河南省農村數學(xué)教師培訓需求的調研報告
河南省農村數學(xué)教師培訓需求的調研報告
近年來(lái)，隨著(zhù)國家在教師培訓方面重視的不斷加大，從“國家培訓計劃”，到各類(lèi)農村教師繼續教育的進(jìn)修學(xué)校，各級政府和教育行政部門(mén)都加大了農村教師培訓的力度。我國現在60％—70％的人口生活在農村，所以，農村教師的整體素質(zhì)直接影響著(zhù)全民族的數學(xué)水平，直接影響著(zhù)國家的整體建設。
農村教師培訓是教師教育的主流話(huà)題，已經(jīng)被提高到國家戰略地位。越來(lái)越注重實(shí)效性、越來(lái)越要求有針對性的農村教師培訓理念已經(jīng)成為當今的潮流趨勢。然而我國當前的教師培訓尤其是農村教師培訓存在種種問(wèn)題，集中表現在培訓需求內容和培訓方式上。。
近年來(lái)，隨著(zhù)國家在教師培訓方面重視的不斷加大，從“國家培訓計劃”，到各類(lèi)農村教師繼續教育的進(jìn)修學(xué)校，各級政府和教育行政部門(mén)都加大了農村教師培訓的力度。我國現在60％—70％的人口生活在農村，所以，農村教師的整體素質(zhì)直接影響著(zhù)全民族的數學(xué)水平，直接影響著(zhù)國家的整體建設。
農村教師培訓是教師教育的主流話(huà)題，已經(jīng)被提高到國家戰略地位。越來(lái)越注重實(shí)效性、越來(lái)越要求有針對性的農村教師培訓理念已經(jīng)成為當今的潮流趨勢。然而我國當前的教師培訓尤其是農村教師培訓存在種種問(wèn)題，集中表現在培訓需求內容和培訓方式上。
本研究以參與2012年河南大學(xué)“國培計劃”學(xué)員和培訓教師等為對象，通過(guò)文獻法、問(wèn)卷調查法、集體座談法的形式，實(shí)際調查了解農村數學(xué)教師培訓內容、方式和時(shí)間等方面的需求，在揭示農村數學(xué)教師培訓問(wèn)題及對其歸因分析的基礎上，提出具有反思性的建議：設置科學(xué)的培訓內容，設置有效的培訓方式，完善評價(jià)方式和建立多種評價(jià)方式相結合的評價(jià)模式，加強培訓隊伍建設。
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