假如生活欺騙了你的說(shuō)課教案
假如生活欺騙了你的說(shuō)課教案
一、說(shuō)教材
�、逭n程標準對第四學(xué)段文學(xué)作品目標的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。它體現了知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的統一，體現了積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式的語(yǔ)文理念，體現了全面重視語(yǔ)文素養的基本要求。
�、娼滩奶攸c(diǎn)及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯(lián)系。
《假如生活欺騙了你》是七年級下冊第一單元的詩(shī)歌閱讀訓練課文。該單元安排的就是以成長(cháng)為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程(魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》)，有的講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(cháng)大的生活故事(林海音《爸爸的花落了》)，有的則以童話(huà)的形式，告訴人們在成長(cháng)的過(guò)程中要堅持不懈，努力追求(安徒生《丑小鴨》)，等等。而本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(cháng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中，當現實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應該怎么辦。像詩(shī)中所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè )觀(guān)、積極向上的人生態(tài)度。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光的正確的人生觀(guān)。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)學(xué)習打下良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
我所教的學(xué)生成績(jì)普遍較差，只有極個(gè)別的語(yǔ)文稍好。語(yǔ)文學(xué)科的表現著(zhù)重是以下幾個(gè)方面：⑴基礎差，連拼音都沒(méi)過(guò)關(guān)，組詞、造句等都有問(wèn)題;⑵學(xué)習語(yǔ)文的習慣較差;⑶不會(huì )或不喜歡動(dòng)腦筋;⑷缺乏對詩(shī)歌的欣賞能力;⑸理解問(wèn)題不能深入到文字內分析其內涵;⑹初一的學(xué)生正是11、12歲的年齡段，對詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習，但理解能力有限，教師應該給予適當的引導，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。
三、說(shuō)目標
從以下幾個(gè)方面說(shuō)：
1、知識與能力：⑴了解普希金的生平及創(chuàng )作情況。⑵背誦本文，積累名篇，打下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊涵的哲理。⑶初步學(xué)會(huì )品味、欣賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：反復品讀，在理解課文內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)中蘊涵的思想感情和哲理;加大課外名詩(shī)閱讀量，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習詩(shī)人的樂(lè )觀(guān)精神和積極的人生態(tài)度。
(以上三點(diǎn)依據新課程的三維目標。)
4、教學(xué)重點(diǎn)確定為：(1)有表情的朗讀詩(shī)歌。(2)理解詩(shī)歌所蘊涵的哲理。(依據本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標要求。)
5、教學(xué)難點(diǎn)為：普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。(依據本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標要求。)
四、說(shuō)教法
1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設一種情景，引導學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng )造性思維來(lái)揣摩理解課文。指導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀(guān)感受，理解課文。
2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，語(yǔ)言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過(guò)設計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養審美情趣。
3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，在潛移默化中提高感悟能力。
(以上三點(diǎn)依據新課標)
4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。(依據學(xué)校的條件)
五、學(xué)法的選擇：
指導學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)、同桌討論、學(xué)生糾正補充等方法學(xué)習。(根據培養初一學(xué)生自主學(xué)習意識的要求)
六、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)導入：(1分鐘)
由《丑小鴨》的遭遇引出話(huà)題。當你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì )告訴我們答案。(播放示范朗讀帶，板書(shū)課題)
(二)教學(xué)過(guò)程：
1、初步感知課文(10分鐘)
(1)簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景。(先由學(xué)生根據34頁(yè)的注釋①來(lái)回答，教師再補充完成)(依據新課標的要求，學(xué)生的知識、理解能力)
(2)自由朗讀或跟著(zhù)示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫(huà)下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決。(依據學(xué)生的年齡特征、知識能力，對詩(shī)的感知能力。
2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。(10——15分鐘)
依據新課標要求的三維目標，培養學(xué)生自主、合作、探究的能力設計此內容
(1)朗讀詩(shī)歌。指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調，并注重詩(shī)的重音、節奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價(jià)。
(2)設問(wèn)題：①怎樣理解“假如生活欺騙了你”?②作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態(tài)度?③請同學(xué)結合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì )如何去面對呢?(學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來(lái)逐題解決。然后教師總結：詩(shī)人要強調的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀(guān)的人生態(tài)度。)
通過(guò)以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。
3、品味鑒賞詩(shī)歌的美(10分鐘)
設問(wèn)題：讀了這首詩(shī)，你的感覺(jué)如何?喜歡嗎?為什么?(針對很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說(shuō)出一點(diǎn)自己的想法，不要求有統一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎上老師總結。)
這是依據新課標中培養學(xué)生的審美情趣要求來(lái)制定的，設計這道題就解決了難點(diǎn)。
5、小結：
要求學(xué)生按下列句式說(shuō)話(huà)，然后教師點(diǎn)評。(8分鐘)
“這堂課，我學(xué)習到了、、、、、、”
“我很贊成、、、、、、的觀(guān)點(diǎn)，因為、、、、、、”
“我最感興趣的地方是、、、、、、”
6、布置作業(yè)：
(1)背誦本文;
(2)課外閱讀：《假如給我三天光明》。
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