參加冬令營(yíng)活動(dòng)有感范文
參加冬令營(yíng)活動(dòng)有感范文
寒假期間，我有幸參與了在我校舉辦的為期10天的加拿大“小恩迪全美語(yǔ)歡樂(lè )冬令營(yíng)”活動(dòng)，我的主要任務(wù)是協(xié)助英語(yǔ)教師開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。在擔任助教的10天里，讓我全面、真切地感受到了異國英語(yǔ)教育的理念、方式，及外教敬業(yè)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度……
一、感受No Chinese準則 冬令營(yíng)第一天，外教方就給我們列了一個(gè)規矩：10天，所有參與此次冬令營(yíng)的老師必須做到No Chinese(不說(shuō)中文)。所有中方老師的第一反應就是三個(gè)字—不可能!對5歲左右的孩子，在上課時(shí)不講中文，這個(gè)要求未免太不現實(shí)了吧。開(kāi)始的幾天里，一到課間孩子們便自然地走到我面前：“老師，我要小便”，“去吧!”隨之把手一揮，示意孩子上廁所去;課上，看到孩子們不守規矩，不知不覺(jué)中我的嘴里會(huì )溜出一長(cháng)串的中國話(huà)，頓時(shí)收效甚佳，心里還很是滿(mǎn)意�？蛇@個(gè)舉動(dòng)換來(lái)的是下午Meeting Time 上的嚴厲批評。外教再次強調了他們的觀(guān)點(diǎn)：No Chinese不僅意味著(zhù)在上課時(shí)要做到，課間同樣如此，如果老師都堅持不了No Chinese，怎么去引導你的孩子產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的強烈欲望呢?盡管我方再三結合實(shí)情說(shuō)明要做到No Chinese的難度，但老外兩手一攤，聳了聳肩。在這樣的情形下，我們只能默認No Chinese準則。
接著(zhù)，No Chinese準則進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的施行階段，純英文的教學(xué)孩子能理解嗎?這一擔心始終困擾著(zhù)我。有一次，Teacher Dam在地上畫(huà)了一個(gè)大大的“8”，邊大聲說(shuō)道：“This is a way.”,邊帶領(lǐng)孩子從路的一頭沿著(zhù)“8”字走向另一頭，隨即出示畫(huà)著(zhù)一條小路，標有單詞“way”的卡片，并用時(shí)高時(shí)低、時(shí)升時(shí)降的語(yǔ)調大聲念道“way-way-way”，孩子們緊跟著(zhù)，在他們投入的表情里看出：他們已理解“way”的含義了。那么，除了用圖示幫助幼兒理解單詞外，還有什么方法呢?兒歌《May I come in》教學(xué)活動(dòng)中，只見(jiàn)老師左手向前推掌作門(mén)狀，右手指關(guān)節敲擊左手背作敲門(mén)狀，接著(zhù)右手食指、中指從肘關(guān)節以上部位交替向腕關(guān)節“邁進(jìn)”，整個(gè)身體有節奏地左右擺動(dòng)，隨著(zhù)同樣的節奏念起了兒歌的前兩句：“Knock knock knock,May I come in? Sure sure sure ,Come on in.”用形象的動(dòng)作、豐富的表情充分演繹了英文的含義。
與此同時(shí)，冬令營(yíng)的所有老師與孩子接觸的每個(gè)時(shí)段，都必須嚴格履行No Chinese準則，即使在教室外的走廊里也不準說(shuō)中文，以免讓孩子聽(tīng)見(jiàn)，由此營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。經(jīng)過(guò)共同努力，呈現給大家的便是老師純英語(yǔ)的教學(xué)及孩子們主動(dòng)、自然地用簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流的場(chǎng)面，在冬令營(yíng)結束時(shí)的展示活動(dòng)中，更證明了No Chinese準則不僅可行，而且收效明顯。
從中我深切地感受到，No Chinese準則的實(shí)施是有難度的，但為什么在“不可能”的呼聲如此之高的情況下卻做到了呢?我為外教堅定的信念所感動(dòng)，更為外教如此生動(dòng)地演繹英文的技能所折服。
二、匠心獨具的工作方式 或許是異國文化的差異所至，外教的工作方式總能帶給我那么多的驚喜和感動(dòng)，不自覺(jué)地與我自身的教育理念、行為進(jìn)行碰撞、交融，在感悟中不禁對外教頓生敬意。 (一)讓孩子全身心的參與 在進(jìn)行書(shū)空練習時(shí)，我們常用的方法——請孩子與老師一起伸出食指練習筆順。我想很多人都沒(méi)有看過(guò)用屁股、頭或者身體的其他部位來(lái)練習書(shū)寫(xiě)的，而外教卻是這樣做的。如練習書(shū)寫(xiě)字母A，雙手叉腰，兩腳微微分開(kāi)作準備狀，然后依照書(shū)寫(xiě)A的筆順，第一步：屁股向左下慢慢移動(dòng)，“one——”(語(yǔ)速緩慢)，還原。第二步：屁股向右下慢慢移動(dòng)，同時(shí)說(shuō)“two——” ，還原。第三步：屁股從左到右迅速移動(dòng)，同時(shí)快速說(shuō)出“three”。如此夸張、可愛(ài)的動(dòng)作，快慢對比如此強烈的語(yǔ)音提示，不僅活躍了課堂氣氛，還把我們在場(chǎng)的老師逗得合不攏嘴。我們無(wú)不感嘆，原來(lái)相對枯燥的一節認識字母ABC的課也能這么有趣。
如果說(shuō)上例是孩子身體部位的全面參與，那么他獨特的獎勵方式更能激起孩子心靈的共鳴。每當孩子取得進(jìn)步時(shí)，我們慣用的方法除了口頭表?yè)P便是貼五角星之類(lèi)的小貼紙了。而外教在投去驚喜和肯定目光的同時(shí)，更多的是托起孩子“飛翔”，用他似乎永遠使不玩勁的雙手將孩子高高舉過(guò)頭頂，并高聲喊著(zhù)“Let’s fly”，相伴隨的是孩子陣陣歡笑。從中，我感受到：“飛”著(zhù)的孩子是如此的幸福和自豪，看著(zhù)“飛”的孩子又是如此的心儀和神往�！帮w”，不僅滿(mǎn)足了孩子愛(ài)動(dòng)的天性，更釋放了孩子內心的感受。這種讓幼兒全身心參與活動(dòng)的方式，活躍了課堂氣氛，大大促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
(二)活動(dòng)中享受快樂(lè ) 外教從不拖延一分鐘下課。他說(shuō)的最后一句話(huà)永遠是：“Go out to play games”，從來(lái)不會(huì )因為孩子上課不認真而禁止他們玩，他認為享受快樂(lè )是孩子的權利，沒(méi)有人可以剝奪。他會(huì )鼓勵每個(gè)孩子盡情地玩，并將自己融入孩子中間。課間許多孩子喜歡從一個(gè)高約60cm的花壇上跳下來(lái)，我們看著(zhù)都覺(jué)得挺危險，一般會(huì )立即予以制止。而外教卻一點(diǎn)也不以為然，嘴里還不停地喊：“Jump! Jump!”“Come on! Come on!”為了鼓勵孩子們跳得高、跳得遠，他還一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，抱起跳過(guò)來(lái)的每個(gè)孩子。而在課上，當孩子愿意或主動(dòng)在同伴面前表演節目后，他會(huì )沿著(zhù)孩子馬蹄形的座位邊走邊沖著(zhù)孩子鼓掌，示意每個(gè)孩子一起鼓掌，直至掌聲如潮，并逐漸成為孩子的自覺(jué)行為。這樣的形式一個(gè)活動(dòng)中會(huì )出現很多次，既幫助孩子樹(shù)立了信心，又讓孩子在為別人喝彩中學(xué)會(huì )分享快樂(lè )。
又唱又跳的活動(dòng)方式使中方教師明顯感到體力不支。而外教，課上精力充沛，課間卻依然和孩子們玩著(zhù)游戲。我們疑惑地問(wèn)：整天和孩子們在一起，你累嗎?他笑著(zhù)說(shuō)：“So so”�？粗�(zhù)我們略帶幾分納悶，他便解釋道：課上你也要學(xué)會(huì )適時(shí)的享受，比如孩子們在你的引導下，能夠有序地玩游戲了，那就讓孩子們盡情地玩。此時(shí)正是休息的良機，老師可以作為旁觀(guān)者欣賞孩子，分享孩子的快樂(lè )，原來(lái)老外工作著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)(三)工作中追求實(shí)效 根據協(xié)議，外教在他完成一天任務(wù)后，一下課就可以走人，但Teacher Dam從來(lái)都不準時(shí)走。他總會(huì )邀請那幾個(gè)接得較晚的孩子一起唱唱、說(shuō)說(shuō)，利用一切時(shí)機進(jìn)行個(gè)別交流。為了取得較好的教學(xué)效果，冬令營(yíng)活動(dòng)教學(xué)主管Jack，要求老師們上課時(shí)富有激情、動(dòng)作夸張。開(kāi)始的一、兩天，中方老師很難做到。于是他會(huì )請求暫停，并用夸張的動(dòng)作進(jìn)行示范，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，孩子們躍躍欲試。接著(zhù)Jack用近乎命令的口氣說(shuō)道：“Do like this.”外教不僅在教學(xué)現場(chǎng)不留情面，還會(huì )在放學(xué)后的會(huì )議上繼續作為案例提出來(lái)，提醒大家不要再犯類(lèi)似的錯誤。盡管當時(shí)有點(diǎn)受不了，但事后想想還是受益非淺，正因為外教的嚴格要求，才使我們的教學(xué)行為發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變。
向家長(cháng)反饋幼兒學(xué)習情況作為冬令營(yíng)的特別要求，具體分兩部分實(shí)施，1月27日至2月5日在家長(cháng)接孩子時(shí)，每天安排20分鐘Practise show(練習秀)。2月6日上午兩個(gè)多小時(shí)的Performance(表演)，這不僅讓家長(cháng)了解了孩子所學(xué)的內容，還培養了孩子大膽表演的信心。尤其是最后一天的Performance，外教方就表演內容、環(huán)節安排等方面作了詳盡的布置，每個(gè)孩子都上臺用英語(yǔ)作了自我介紹，并表演了英文節目。家長(cháng)們不僅看到了自己孩子的表演，更感受到了外教務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，他們在為孩子鼓掌的同時(shí)，對冬令營(yíng)的全體教師投去了贊許的目光。
這10天，不僅讓我感受到了外教生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式，務(wù)實(shí)、嚴謹的工作作風(fēng)，更讓我領(lǐng)悟到了外教心中孩子至上的理念，對“學(xué)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)”有了真切、深刻的體驗。我想只要我們有激情、有信心，并將正確的理念融于實(shí)踐當中，相信一定能夠尋求一條適合幼兒英語(yǔ)教學(xué)之路
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