《西湖》的教學(xué)感想
《西湖》的教學(xué)感想
《西湖》是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī), 作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖那秀麗的景色, 可謂句句是景, 字字都美. 但“十里明湖”、“秀美典雅”、“掩映”、“輕風(fēng)徐來(lái)”、“泛舟”這些詞是多么精練，多么抽象，又豈是剛剛升入三年級的學(xué)生能感悟得出的? 再加上一類(lèi)兩類(lèi)生字共有31個(gè), 更給課文增加了難度. 因此這篇課文雖美, 但又是難極了。
我試著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生看著(zhù)圖，在西湖邊走一圈,讓學(xué)生對西湖的全景有了大致的了解,并通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)進(jìn)一步去感悟西湖獨特的美麗。課文的每一段落都有不同的教學(xué)方式和側重點(diǎn)，第一自然段換詞造句，第二自然段在看圖基礎上練習讀，第三段自然段在讀的基礎上做導游式的介紹，第四自然段在美麗的圖片引導下練習想象說(shuō)話(huà)，教學(xué)的層次和目的相當清楚，如果能比較完整地按要求上完這堂課，那學(xué)生的語(yǔ)文能力就可以得到一次比較好的培養。
其次，反思整堂課我還發(fā)現，由于自己過(guò)分注重了對課文的朗讀，因此不少環(huán)節都沒(méi)能很好地完成，比如讓學(xué)生思考：“如果你來(lái)到西湖邊最想干什么？”那也許學(xué)生的回答會(huì )絢麗繽紛，表現出無(wú)限的欣喜和激動(dòng)。如果我設計一個(gè)說(shuō)話(huà)練習：“站在柳絲輕拂的西湖邊，如果你想畫(huà)畫(huà)，那么在你的畫(huà)中會(huì )有什么？如果你想作首小詩(shī)，那么在你的詩(shī)中會(huì )有什么？如果你想當小導游，那么你會(huì )介紹西湖的什么？”也許用了這樣一個(gè)結果，能夠更好地訓練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，能引導學(xué)生作廣角度探索，多方位思考。
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