《我的母親》教學(xué)感想
《我的母親》教學(xué)感想
〖把課堂還給學(xué)生·注重學(xué)生拓展思維能力的提高
我在語(yǔ)文教學(xué)中，也注意打開(kāi)學(xué)生的思維，不但但是停留在課文的學(xué)習，有些課文的拓展也是很有價(jià)值的。比如在教授新課《我的母親》一課時(shí)，學(xué)生被文中的母親深深感動(dòng)著(zhù)，這時(shí)，我不失時(shí)機的讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，他們暢所欲言，發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)著(zhù)對母親的感激、愛(ài)與理解，一堂課的拓展，竟然增進(jìn)了母子感情。確實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習不單單是知識的學(xué)習，更是在學(xué)習知識的過(guò)程中各種能力提高的過(guò)程，這樣的語(yǔ)文學(xué)習怎能沒(méi)有好的學(xué)習效率呢?
〖開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考·課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結合
學(xué)了《我的母親》一課，安排學(xué)生從課外書(shū)、報、刊物上搜集母愛(ài)的事例，寫(xiě)一則讀書(shū)筆記，組織一次“感受親情”的交流活動(dòng)等。學(xué)了詩(shī)歌單元，要求學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)，或為相片配上一首小詩(shī)。
〖語(yǔ)文教學(xué)是構建學(xué)生心理健康的重要窗口·平等互動(dòng)，和學(xué)生一同成長(cháng)、放飛心靈
教學(xué)《我的母親》一課后，我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)“心靈劇場(chǎng)”，讓他們回憶、講述自己曾經(jīng)歷的真情故事，再去描繪將來(lái)自己要向誰(shuí)付出真情，以什么樣的方式表達自己的真情。學(xué)生說(shuō)得情真意切，感人肺腑。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，許多同學(xué)竟流下了真情的淚水。一位學(xué)生這樣說(shuō)道：“我長(cháng)大了，要研制一種新型的化妝品，送給我們的劉老師，這種化妝品不但能使老師的皮膚更加白嫩，還能祛除老師臉上的色斑，讓劉老師永遠年青美麗�！币皇て鹎永�，其他學(xué)生紛紛發(fā)言，有的深情的回憶了自己最難忘的一位老師，有的說(shuō)長(cháng)大后要報答母校，讓母校變得更美更好，有一位同學(xué)還即興朗誦了飽含深情的小詩(shī)……此時(shí)的教師擺脫了“師道尊嚴”、“長(cháng)幼有序”的傳統束縛，放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等的對話(huà)，此時(shí)的學(xué)生在綠色的課堂上暢所欲言、無(wú)拘無(wú)束。讓我們如父母珍視兒女一般珍愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧、平等對話(huà)的語(yǔ)文課堂，讓他們在綠色的課堂上舒枝展葉，茁壯成長(cháng)吧!
〖新課程下作文教學(xué)之我見(jiàn)·降低作文的難度，激發(fā)學(xué)生作文的興趣
許多作文教學(xué)不必在指定的作文課上完成，可以在教學(xué)一篇課文之后，感覺(jué)學(xué)生被課文內容深深感染，學(xué)完后仍然對文章的內容回味無(wú)窮時(shí)，引導他們寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生的激情與自己的實(shí)際生活適時(shí)結合在一起。例如我剛剛教學(xué)完胡適先生的《我的母親》一文，同學(xué)們對文中所記敘的事件感觸相當豐富，各抒己見(jiàn)。于是我就順勢說(shuō)：“同學(xué)們，你對哪一件事感受最深刻呢?你在母親的呵護下，是否也有過(guò)作者的某種經(jīng)歷和感受呢?如果有你就寫(xiě)一篇關(guān)于母親的文章，讓自己十幾年的感情一瀉千里吧!”在這樣的誘導之下，學(xué)生就會(huì )輕松地拿起筆，如輕云流水一般完成一篇出色的作文了。這樣做比起劃定一個(gè)圈子后再強迫學(xué)生去感受生活來(lái)完成作文的教學(xué)方法就得心應手多了，學(xué)生也就不會(huì )有為了作文而無(wú)病呻吟的沉重壓力了。
〖語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養·說(shuō)的生活化
譬如我在教學(xué)《我的母親》時(shí)，同學(xué)們在感悟了胡適的母愛(ài)后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們能說(shuō)出你們母親最讓你感動(dòng)的事嗎?”同學(xué)們爭先恐后地講出自己的母愛(ài)，娓娓道來(lái)，頗為感人。這不僅讓同學(xué)們體悟了親情，也訓練了口語(yǔ)表達。也正是因為有這樣的個(gè)性，為師與生、生與生的交互活動(dòng)創(chuàng )造了條件，不但使語(yǔ)感互補后達到了最高程度的“真”的境界，更使教學(xué)活動(dòng)變得充滿(mǎn)生氣和富有競爭力，讓學(xué)生樂(lè )此不疲。
〖探究性閱讀教學(xué)探微·充分利用閱讀反思和批判進(jìn)行探究性閱讀
學(xué)完胡適《我的母親》后，可設問(wèn)：試對胡適母親的教子方式作點(diǎn)評論。這些問(wèn)題的探究，勢必引導學(xué)生進(jìn)行深刻的反思，從而受到熏陶和教育，對學(xué)生人文素養的培養，是十分有意義的。
〖跟著(zhù)“感覺(jué)”走
《我的母親》一文既熟悉又陌生，熟悉的是因為他是我們筆下最熟悉的人物，陌生的是因為文章中的母親是胡適之母。于是我從熟悉入手發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，如果讓你們寫(xiě)《我的母親》且體現母親的教育之恩你會(huì )如何寫(xiě)?”自然學(xué)生輕松應對，且如出一轍，“寫(xiě)母親如何教育我的事情�！薄澳呛梦覀兙鸵黄鹱x一讀課文，看看文中是否也寫(xiě)了這些內容呢?試到文中找一找�！焙芸鞂W(xué)生將文中母親教子的內容找到了，與此同時(shí)他們在其中又有了新的發(fā)現，文章寫(xiě)這一內容的僅是5、6、7自然段，自然在他們的腦海中生發(fā)出一些疑問(wèn)，如何教子之例，還有其他內容可寫(xiě)?這樣以來(lái)自然又促動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)去探索文章余下的內容，進(jìn)而從中明確了教子方法除了有“言教”還有“身教”。由此，學(xué)生既認識到了文章的選材特點(diǎn)，又掌握了文章的寫(xiě)法，更為重要的是打破了那種“語(yǔ)文課就是一路走來(lái)循規蹈矩的從頭到尾的那種所謂分析課，概括段意, 歸納中心的一些說(shuō)法�！�
〖給語(yǔ)文課堂教學(xué)加點(diǎn)“作料”·注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的興趣
執教《我的母親》時(shí)，我讓學(xué)生吟誦孟郊的《游子吟》、唱《燭光里的媽媽》，使一種真摯的親情縈繞在課堂上，來(lái)調動(dòng)他們的學(xué)習激情;執教《春》，我配上《春之聲》的樂(lè )曲來(lái)朗誦，從中體味散文的描寫(xiě)美、意境美和哲理美……
〖結合教材內容，以模仿做訓練點(diǎn)
例如胡適的《我的母親》時(shí)，讓學(xué)生根據自己的具體事件表達母親對子女的愛(ài)，用質(zhì)樸、生動(dòng)的語(yǔ)言表達這種愛(ài)。這樣的訓練對加深作品的理解和提高口語(yǔ)水平會(huì )有很大幫助。
〖語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應是精彩的、靈動(dòng)的、語(yǔ)文教師應具有語(yǔ)言稟賦，在上《我的母親》一課時(shí)，一開(kāi)場(chǎng)用準確、優(yōu)美而精彩的語(yǔ)言介紹胡適成長(cháng)經(jīng)歷，又指出胡適成功原因并說(shuō)清楚是件很困難的事，但他成功的一生，離不開(kāi)母親早年的教育和對他一生的激勵。教師如沐春風(fēng)的語(yǔ)言、抑揚頓挫的語(yǔ)調、張弛有度的節奏給人極大的審美愉悅，具有強烈的感染力、說(shuō)服力，抓住了學(xué)生，征服了聽(tīng)眾，使人產(chǎn)生強烈的共鳴。
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