釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思（精選11篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思 篇1
通過(guò)本文的設計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！痹陂喿x教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。
一、尊重學(xué)生的閱讀體驗。
在引導學(xué)生體會(huì )“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗�？梢钥闯�，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！’我大聲爭辯著(zhù)，竟然哭出了聲”這句話(huà)的理解，學(xué)生體會(huì )到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見(jiàn)解的體驗。再如引導學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì )說(shuō)什么進(jìn)行想象續說(shuō)時(shí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行爭論。
二、抓重點(diǎn)詞，感悟情境。
語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的.重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì )到作者的感受，從而使他們對語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據學(xué)生對語(yǔ)言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過(guò)高的要求，要由淺及深，逐步提高。
不足及改進(jìn)措施: 在教學(xué)中，也存在不足。一是引導學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現有感情地朗讀這一目標？如何評價(jià)朗讀的結果？我對這些問(wèn)題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問(wèn)題。在課文中，學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘魚(yú)’”。在學(xué)生討論后，還是不能說(shuō)出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節，就讓學(xué)生帶著(zhù)半生不熟的理解走出課堂。應該說(shuō)，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當的講授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題。這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思 篇2
這是一篇精讀課文，是按事情發(fā)展順序記敘的。
教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生體會(huì )“我”的感情發(fā)生了哪些變化。讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句細細朗讀、體會(huì )，父子對話(huà)部分可分角色朗讀。讓學(xué)生體會(huì )到“我”釣到大鱸魚(yú)，十分驚喜；父親要“我”把鱸魚(yú)放回湖里，“我”極不情愿。在“放與不放”這一矛盾心理中我”領(lǐng)悟到父親的做法是對的，在三十四年的人生旅途中，面臨各種誘惑，“我”變得非常堅定。父親為什么一定要“我”把釣到得鱸魚(yú)放回湖里去？父親做得對不對？對于這個(gè)問(wèn)題，可組織討論，在此基礎上，教師再作引導。要抓住課文中描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句閱讀思考。要引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系個(gè)人的體驗理解課文蘊含的道理。
文中“我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的.誘惑人的‘魚(yú)’”這個(gè)句子較難理解，可啟發(fā)學(xué)生：那是一條怎樣的鱸魚(yú)？有什么誘惑力？你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？
釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思 篇3
《小貓釣魚(yú)》是一首敘述性的童話(huà)歌曲，曲調詼諧幽默，情緒活潑歡快，童趣盎然。生動(dòng)鮮明的音樂(lè )形象，講述了一個(gè)富有教益的故事，使他們在音樂(lè )聲中受到潛移默化的教育。
在設計時(shí)，我抓住音樂(lè )形象和音樂(lè )情緒作為教學(xué)的突破點(diǎn)，由主人公“小貓貓”和“貓媽媽”、朋友、小朋友的不同角度來(lái)引導學(xué)生想象、模仿音樂(lè )情緒，從而創(chuàng )造音樂(lè )形象。因此我這樣設計了本課：由《小貓釣魚(yú)》的故事引出本課課題，再由想知道用音樂(lè )演、唱的《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？快速地引入音樂(lè )的聆聽(tīng)和感受，再由歌曲中有幾種情緒的.變化？帶學(xué)生學(xué)習歌曲、理解歌曲，為表現歌曲打好基礎。
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我在設計的基礎上，根據教學(xué)的先后，進(jìn)行了不同的調整和嘗試。在一班，我從開(kāi)始就著(zhù)急引導學(xué)生邊聆聽(tīng)學(xué)習歌曲，邊感受歌曲情緒變化。有些忽視了“小貓貓”情緒、表演，在初次合作時(shí)“小貓貓”顯得不知所措，或是動(dòng)作單一，或是結合歌詞內容做的簡(jiǎn)單、機械缺乏想象。在2班時(shí)我讓學(xué)生從不同角度想象和表現甚至創(chuàng )新，再結合音樂(lè )形象來(lái)挖掘語(yǔ)言和創(chuàng )設情景“小河邊”。到表演時(shí)，學(xué)生有了明顯好轉，甚至有的學(xué)生表演很突出，引起了大家的贊揚。
課程結束后，我覺(jué)得在音樂(lè )的課堂上有幾點(diǎn)比較重要：一、要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平，設計有效可行的教學(xué)環(huán)節和方法。二、在實(shí)際教學(xué)中，還要根據學(xué)生的需要及時(shí)調整教學(xué)。三、要有及時(shí)到位的評價(jià)，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)，培養審美能力。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思 篇4
本次課堂教學(xué)由于課前準備比較充分還算順利，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極性高，讀書(shū)很投入，交流討論一般。不足之處是時(shí)間分配不很恰當，分角色朗讀課文沒(méi)能達到預定的效果，也許在教學(xué)方法中還有諸多不當之處，望各位教師提出寶貴的意見(jiàn)。
對于歷史人物的教學(xué)，教師需要將高大的人物平凡化。比如在教學(xué)《賀龍釣魚(yú)》這篇文章，如何讓學(xué)生真切的體悟到賀龍的樂(lè )觀(guān)，并且將樂(lè )觀(guān)與學(xué)生的生活實(shí)現對接，畢竟樂(lè )觀(guān)向上每個(gè)時(shí)代最需要的精神元素，特別是當下自然災害頻發(fā)，傷害事故時(shí)有發(fā)生，青少年對愛(ài)視而不見(jiàn)，更需要樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。為此，我把教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注到賀龍為何能夠如此的樂(lè )觀(guān)上，這樣在我的引導下，學(xué)生很快的就認識到樂(lè )觀(guān)向上的源頭活水源于賀龍的信念以及對戰友骨肉般的深情厚誼，在這個(gè)基礎上，我將這高尚的`精神生活化，既我們若要擁有樂(lè )觀(guān)面對任何事情，最需要的就是一份美麗的堅持和愛(ài)�！昂芏鄷r(shí)候，我們面對小小的挫折，就灰心喪氣，怨天尤人，這是為什么呢？從賀龍的身上到底帶給我們怎樣的啟發(fā)呢？”這些同現實(shí)生活相通的啟發(fā)性問(wèn)題，人物的品質(zhì)就能真正成為光源。再如在教學(xué)《小兵張嘎》時(shí)，由于張嘎同學(xué)生的年級相仿，我將教學(xué)的切入點(diǎn)關(guān)注在了“我同張嘎相比上”。是的，一個(gè)12歲孩子，懂事孝順，在痛失惟一的親人后能夠磨煉出一個(gè)戰士最可貴的機智與勇敢，我和張嘎相比到底差了什么？為什么會(huì )差這些東西呢？?jì)蓚�(gè)與生活相通的問(wèn)題，不僅縮短了人物與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生倍感親切，而且在換位思考后的對話(huà)中，又成為了燭照學(xué)生心靈的光源，帶著(zhù)真實(shí)的敬意與羞慚深入到魂靈的深處。
教學(xué)就是要深入到師生魂靈的深處，才能觸摸到人性的光輝，繼而在溫暖中喚醒自我，培植起直面生活的勇氣與睿智。當然，深入靈魂深處的前提需要教者尋找到文本與生活的臨界點(diǎn)，搭建一座橋文本與生活相通的橋，讓人物與讀者實(shí)現跨越時(shí)空的心靈對話(huà)�！�
釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思 篇5
《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思 小貓釣魚(yú)是一篇童話(huà)故事，通過(guò)這則小故事，告訴我們做事不要三心二意，只有一心一意去做，才能把事情做好，為了把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，特對此課進(jìn)行如下教學(xué)反思。
一、成功之處
在本課教學(xué)中，我把更多的時(shí)間和空間留給孩子，改變了以往的一言堂教學(xué)，首先我設計了自讀課文，提出下列要求：
1、把每個(gè)字的字音讀準確，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、注意帶有一得詞中一的聲調變化，注意多音字著(zhù)的讀音。
3、標出自由段。
4、找出文章中除了小貓，老貓和魚(yú)之外的小動(dòng)物，在字的下邊點(diǎn)上小圓點(diǎn)。
5、畫(huà)出老貓對小貓說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生自己讀要求，然后逐一解決。在檢驗成果中，第一環(huán)節讓學(xué)生自主識記本課的生字。通過(guò)多種形式學(xué)生很快便記下了這些生字。特別是生字刻的教學(xué)，我采用熟字孩來(lái)識字，我將做成課件，學(xué)生一目了然。條和放中反文和折文的區別，使學(xué)生興趣高昂。
然后我從老貓對小貓說(shuō)的話(huà)入手，從哪里看出小貓的三心二意，讓學(xué)生自己讀文，自己感悟。給學(xué)生自己感悟文本的的'機會(huì )。深刻體會(huì )三心二意什么也做不好。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生積極性很高。把更多的時(shí)間留給了學(xué)生。學(xué)生明白了其中的道理。教師在適時(shí)的引領(lǐng)，如果小貓和老貓再次來(lái)到河邊，小貓又會(huì )如何去做。孩子們和自己的同學(xué)討論得非常熱烈，在匯報時(shí)孩子們的語(yǔ)言幾近完美，讓我折服，我深切地體會(huì )到了孩子們真正走進(jìn)文本，和文本對話(huà)，和情景對話(huà)，孩子們的思維大門(mén)被打開(kāi)，他們有話(huà)說(shuō)，想說(shuō)，愿說(shuō)。課堂上改變了一堂冷的場(chǎng)面。興趣是最好的老師，孩子們只有對他們感興趣的東西才愿意去學(xué)，而且他們個(gè)個(gè)學(xué)的非常認真，孩子們在形容小貓沒(méi)釣到魚(yú)的心情時(shí)傷心、難過(guò)、后悔等詞語(yǔ)疊出不窮。讓我們感到思想的火花，而且全文的重點(diǎn)、難點(diǎn)都不攻自破，真的是事半功倍。要將這種學(xué)習氛圍發(fā)揚下去。
二、存在的不足
在給字組詞并說(shuō)話(huà)的環(huán)節，有個(gè)學(xué)生給著(zhù)組詞著(zhù)火，并造句我家著(zhù)火了。當時(shí)由于時(shí)間緊，沒(méi)有對其進(jìn)行防火知識的教育是一個(gè)疏忽。老師會(huì )在今后的教學(xué)中吸取教訓，語(yǔ)文本身就存在人文性，必須對其進(jìn)行人文教育。更何況如此好的機會(huì )比單開(kāi)一次防火會(huì )議更深入孩子們的心。
三、學(xué)生創(chuàng )新
在本節的課堂上，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生們體現了樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，就連班里最不愛(ài)學(xué)習的孩子也參與其中，忙得不亦樂(lè )乎，如此的課堂、如此的時(shí)機，怎能不叫人欣慰。孩子們對小貓接受老貓批評后，形容小貓心情時(shí)，更能恰如其分，甚至說(shuō)了后悔，老師適時(shí)贊賞，對這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，今后會(huì )更加樂(lè )于參與其中，是對其價(jià)值的肯定。
一節課下來(lái)，靜心沉思。讓我從中認識了自我，以便在今后的教學(xué)中更能揚長(cháng)避短，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思 篇6
本次活動(dòng)設計了兩個(gè)主要環(huán)節，一是小貓學(xué)習“爬”的本領(lǐng)，二是游戲小貓釣魚(yú)，并遵循了遞進(jìn)性的原則。第一環(huán)節為第二環(huán)節奠定了基礎，有層次性的練習爬行，并通過(guò)情境化的語(yǔ)言激發(fā)了孩子們學(xué)習爬行動(dòng)作的熱情。第二環(huán)節游戲《小貓釣魚(yú)》是本次活動(dòng)的`高潮部分，在游戲中進(jìn)一步鞏固了爬行的技能。
在活動(dòng)準備中，我做了貓媽媽胸飾、紅、黃、藍、綠小貓胸飾若干個(gè)，旨在讓幼兒在游戲中體驗扮演角色的樂(lè )趣。同時(shí)，我用紅、黃、藍、綠小貓胸飾將四組小朋友加以區別，幫助幼兒養成排隊游戲的意識。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師用情境中的語(yǔ)言使故事進(jìn)一步發(fā)展。貓媽媽帶小貓去小河里釣魚(yú)，要先爬過(guò)草地、走過(guò)小橋、跳過(guò)田埂、爬過(guò)山坡，到達目的地，拿魚(yú)竿，觀(guān)察小魚(yú)的顏色，挑和自己胸飾一樣的小魚(yú)，再回來(lái)放入筐中，排到隊伍的后面繼續游戲。游戲過(guò)程充實(shí)，趣味性也很強。幼兒們能很好的投入其中，大部分幼兒都體驗到樂(lè )捉魚(yú)的快樂(lè )。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思 篇7
首先創(chuàng )設“小貓釣魚(yú)”的故事情境，以趣導入，設懸引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思維。所有學(xué)生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節和教師的問(wèn)題中去，“0的認識”自然引出。
教師用鉛筆進(jìn)行猜數游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )0作為一個(gè)數，表示“沒(méi)有”的意思。游戲中所隱藏的拆、分數的行為，為以后加減法的學(xué)習打下了伏筆。同時(shí)，猜測激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養了學(xué)生的數感。
教學(xué)設計采用了2人的小組合作學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生剛入學(xué)不久，多人小組合作有困難，因此從2人小組合作開(kāi)始培養合作意識，同時(shí)教師通過(guò)評價(jià)培養學(xué)生良好的課堂行為習慣。
在教學(xué)“0”的'書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師在學(xué)生描紅后，請學(xué)生說(shuō)明寫(xiě)“0”時(shí)的注意事項。學(xué)生能夠根據自己描紅時(shí)遇到的困難，結合老師先前說(shuō)過(guò)的注意事項，一針見(jiàn)血地提醒其他同學(xué)寫(xiě)“0”時(shí)需要注意些什么。
在“0”的意義教學(xué)中，先要求學(xué)生獨立思考“你都在哪兒見(jiàn)過(guò)0”，為學(xué)生提供了獨立思考的空間，然后再通過(guò)小組交流使學(xué)生體會(huì )到“0”的豐富含義。
小組匯報時(shí)不允許重復其他小組已經(jīng)說(shuō)過(guò)的內容，其目的是為了訓練學(xué)生養成認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的好習慣，也有助于開(kāi)闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于課堂控制。
由于六七歲的兒童無(wú)法做到注意力集中40分，因而教學(xué)中設計了中場(chǎng)游戲讓學(xué)生恢復體力和精神。
從整節課來(lái)說(shuō)，教學(xué)中教師應該采用更多的評價(jià)方式，如通過(guò)表情（如微笑）、手勢、肢體接觸、小獎品等多種形式表?yè)P或提醒學(xué)生，控制課堂。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思 篇8
《小貓釣魚(yú)》是長(cháng)江藝術(shù)版第五冊第三單元的內容。這是一首敘述性的童話(huà)歌曲，曲調詼諧幽默，情緒活潑歡快，童趣盎然。生動(dòng)鮮明的音樂(lè )形象，講述了一個(gè)富有教益的故事，使他們在音樂(lè )聲中受到潛移默化的教育。歌曲為大調式，混合拍子，二段體結構。第一樂(lè )段的節奏輕快，采用倚音，以及六度的大跳，描繪出一個(gè)活潑可愛(ài)的小貓形象。第二樂(lè )段將節奏拉開(kāi)，與第一樂(lè )段形成對比。結束音的'下滑音更為歌曲畫(huà)龍點(diǎn)睛，唱后身臨其境、耐人尋味。
在設計時(shí)，我抓住音樂(lè )形象和音樂(lè )情緒作為教學(xué)的突破點(diǎn)，由主人公“小貓貓”和“貓媽媽”、朋友、小朋友的不同角度，來(lái)引導學(xué)生想象、模仿音樂(lè )情緒，從而創(chuàng )造音樂(lè )形象。因此，我這樣來(lái)設計了本課：首先，創(chuàng )設情景，播放學(xué)生熟悉的《小貓釣魚(yú)》的故事，用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)引出本課課題，再由“想知道用音樂(lè )演、唱的《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？”快速地引入音樂(lè )的聆聽(tīng)和感受；再由“歌曲中有幾種情緒的變化？在什么地方？（或在哪個(gè)樂(lè )句）”一問(wèn)，帶學(xué)生一步步學(xué)習歌曲、理解歌曲，為表現歌曲（音樂(lè )情緒和形象）打好基礎；在表演時(shí)，同樣利用角色，來(lái)想象、表演，展現音樂(lè )形象和情緒。
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我在設計的基礎上，對不同的班級，以及根據教學(xué)的先后，進(jìn)行了不同的調整和新的嘗試。在最初的（8）班，我從開(kāi)始就急著(zhù)引導學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)習歌曲，有些忽視了主人公“小貓貓”的情緒、表演，在初次合作表演時(shí)，主人公“小貓貓”顯得有些不知所措，或是動(dòng)作單一，或者是結合歌詞內容做得簡(jiǎn)單、機械，缺乏想象。在第二次課上，我將成功的地方保留下來(lái)，在初步熟悉歌曲時(shí)，引導學(xué)生從觀(guān)看主人公“小貓貓”的不同角度想象和表現、甚至創(chuàng )新，再結合音樂(lè )形象來(lái)挖掘語(yǔ)言、運用語(yǔ)言和創(chuàng )設情景“小河邊”。等再到合作表演時(shí)，學(xué)生的反應有了明顯的好轉，甚至有的同學(xué)的表現得很突出，引起了大家的贊揚。最后，提高表演技能上，我在激勵學(xué)生評價(jià)的基礎上，鼓勵學(xué)生，并給以準確簡(jiǎn)短的指導。這樣，在之后的幾個(gè)班的這一課教學(xué)上，同學(xué)們表現得越來(lái)越好。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思 篇9
本節課，通過(guò)“看視頻”的有趣情境，具有如下特點(diǎn)：
1．生活引入。創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)看錄像培養學(xué)生觀(guān)察能力，通過(guò)學(xué)生相互敘述，使學(xué)生再觀(guān)察、思維、想象、交流中初步感知分類(lèi)的方法。
2．導放結合培養學(xué)生能力。運用多種形式，開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，如：幫售貨員擺放貨物，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與得積極性，使學(xué)生在分類(lèi)中初步體驗分類(lèi)的必要性。分一分這一活動(dòng)為學(xué)生提供了“做數學(xué)”的機會(huì )。
3．滲透愛(ài)家庭、愛(ài)勞動(dòng)的教育。通過(guò)整理房間，多媒體演示學(xué)生整理的過(guò)程，學(xué)生愉悅的看到整理后的房間時(shí)，適時(shí)的'進(jìn)行思想教育。
4．以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間。讓學(xué)生在玩中學(xué)，給學(xué)生廣泛參與得機會(huì )和發(fā)的余地。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思 篇10
一、 留更多的空間給學(xué)生。
在以往的教學(xué)中，老師占據了太多的時(shí)間，屬于學(xué)生自己的時(shí)間往往少得可憐�，F在我們提倡給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。
多是指精心設計內容，巧妙安排教學(xué)內容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說(shuō)的機會(huì )。比如學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、表演以及進(jìn)行適當的說(shuō)話(huà)訓練等等。
快是指老師自己語(yǔ)言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細小而煩瑣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，不要總是很不放心地重復自己的提問(wèn)，很羅嗦地重復學(xué)生的回答。我們要做的是精心準備幾個(gè)有意義的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題達到讓學(xué)生理解課文內容，拓展思路的功效。
好是指運用好的教學(xué)方法和策略，提高課堂效果，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持積極性，主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復習鞏固時(shí)多采用游戲的形式等等。
省是指教師節省講課時(shí)間，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出、詳略得當。教師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。
針對這些想法，我在整堂《小貓釣魚(yú)》的教學(xué)中，并無(wú)太多的問(wèn)題和分析，只是緊緊抓住了“三心二意”，通過(guò)兩三次的提問(wèn)，讓學(xué)生自己讀，自己明了其中的`道理，更多的時(shí)間則是在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓練。
二、 讓學(xué)生在思考中體驗快樂(lè )。
伽俐略曾說(shuō)：思考是人類(lèi)最大的歡樂(lè )。在思維的跨越與激蕩中，人能充分體味個(gè)性自由舒展的快樂(lè )。課堂教學(xué)時(shí)就要為學(xué)生設置新奇、困惑、充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境，設計一些有針對性的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣啟發(fā)學(xué)生思考。如在教學(xué)《小貓釣魚(yú)》一課中，讓學(xué)生讀文思考：小貓為什么釣不到魚(yú)？這是全文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。然后我就緊緊抓住“三心二意”這個(gè)詞，先讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，在語(yǔ)言環(huán)境下反復朗讀，接著(zhù)要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解這個(gè)詞。通過(guò)讀與思考，學(xué)生很快明白了“三心二意”的意思。在理解了這個(gè)詞的基礎上，再引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你想對小貓說(shuō)些什么？這就在學(xué)生懂得這個(gè)故事的內容后，進(jìn)行遷移，進(jìn)一步理解了這則童話(huà)中所蘊涵的道理。最后讓學(xué)生根據明白的道理續編故事，讓大家各抒己見(jiàn)，既活躍了課堂氣氛，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生是課堂的主角，要讓學(xué)生在學(xué)習中認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )。在教學(xué)過(guò)程中，就要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思 篇11
小貓釣魚(yú)，是一個(gè)非常不錯的語(yǔ)言活動(dòng)，我們大班的孩子都很喜歡這個(gè)故事，也很喜歡這個(gè)活動(dòng)，更重要的是，小貓釣魚(yú)是一個(gè)很好的教材，內容簡(jiǎn)單，主題突出，形象生動(dòng)，可以讓孩子們從小貓的經(jīng)歷中看到自己的影子，懂得做事要一心一意的道理，并激發(fā)幼兒提高自控能力的意識。
在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，我把事先準備好的ppt讓孩子觀(guān)看，顏色鮮艷，生動(dòng)的小貓形象吸引了孩子的興趣。先讓幼兒討論從圖片中看到了些什么，再讓幼兒用簡(jiǎn)單連貫的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)。孩子們爭先恐后的舉手回答，調動(dòng)了孩子的積極性，使幼兒能全身心的投入到活動(dòng)中來(lái)。接下來(lái)我完整的講述故事，讓幼兒具體了解故事內容，從自己所聽(tīng)到來(lái)回答故事中所講的內容。讓幼兒從看到聽(tīng)再到講，更能使幼兒深刻的理解故事內容。
在這次教學(xué)中，孩子們的閱讀習慣很好，能夠安靜的聽(tīng)完故事，并能用較為豐富的`語(yǔ)言看圖講故事，更重要的是懂得了做事要一心一意的道理，激發(fā)了幼兒提高自控能力的意識。我還特意在講故事的過(guò)程中，我強調了“三心二意”和“一心一意”的成語(yǔ)，幫助幼兒在聽(tīng)故事懂道理的同時(shí)，也學(xué)習了這兩個(gè)成語(yǔ)。并鼓勵幼兒多將學(xué)到的詞語(yǔ)用到實(shí)際生活中去。
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