高等院校多媒體教學(xué)的相關(guān)反思
高等院校多媒體教學(xué)的相關(guān)反思
論文摘要：目前在高校教學(xué)中廣泛地采用了以計算機為主體的多媒體教學(xué)方法。結合筆者近年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，分析了多媒體教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。為了更好的展開(kāi)多媒體教學(xué)，針對實(shí)際教學(xué)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議。
論文關(guān)鍵詞：高等院校；多媒體教學(xué)；反思
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)中，根據教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和運用現代教學(xué)媒體，并結合傳統教學(xué)手段，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)中，利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖像、影像等多種信息，將教學(xué)內容立體并生動(dòng)的呈現在學(xué)生面前�？茖W(xué)合理的多媒體教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂的學(xué)習氛圍，增強師生間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。目前在高校教學(xué)中廣泛地采用了以計算機為主體的多媒體教學(xué)方法。與傳統的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)方法有著(zhù)顯著(zhù)的優(yōu)勢。
當前的多媒體教學(xué)主要是在教學(xué)中應用計算機、投影儀、語(yǔ)音等設備，以動(dòng)態(tài)的模式進(jìn)行教學(xué)。動(dòng)態(tài)教學(xué)模式不僅要將教學(xué)內容以動(dòng)態(tài)形式展現給學(xué)生，而且要進(jìn)行師生互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)。人類(lèi)獲取的信息中有80％是通過(guò)視覺(jué)得到的，僅有l0％是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)得到的。
在動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)中，將教學(xué)內容以視覺(jué)信息的形式傳遞給學(xué)生，其教學(xué)效果是顯著(zhù)的優(yōu)于傳統的講授式教學(xué)。從記憶的持久性來(lái)看，人們能夠記住自己說(shuō)過(guò)信息的70％，看到的信息能夠記住30％，而聽(tīng)到的信息僅能夠記住20％。傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法不僅枯燥而且教學(xué)效果差。動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)通過(guò)多媒體設備的輔助，能夠增加學(xué)生的參與性、廣泛地進(jìn)行師生互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對課堂的知識掌握和運用，提高教學(xué)效果。
目前的多媒體教學(xué)主要是在課堂上應用多媒體課件等工具進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件具有形象、直觀(guān)、表達力強，方便、快捷、信息量大，教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)。隨著(zhù)多媒體教學(xué)的推廣，如何合理有效的應用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，仍然需要廣大的教學(xué)工作者進(jìn)行不斷的探索；而多媒體實(shí)踐教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題更應當引起教學(xué)工作者的警覺(jué)和重視。結合近年的教學(xué)實(shí)踐，分析了在多媒體教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。
問(wèn)題1、課堂教學(xué)過(guò)度依賴(lài)多媒體課件
現象1：照本宣科，授課過(guò)程演變成教師對于多媒體課件內容的閱讀和解說(shuō)過(guò)程。以教師為主導的教學(xué)轉為以課件為主導的教學(xué)，多媒體課件成為學(xué)習過(guò)程的中心。授課靈活性差，學(xué)生很難長(cháng)時(shí)間將注意力集中在教師的解說(shuō)中，課堂教學(xué)效果不好。另外，有些教師一旦脫離多媒體課件就無(wú)法順利的進(jìn)行教學(xué)。在這種授課過(guò)程中，教師的授課能力很難提高，尤其是對于剮剛進(jìn)入教學(xué)崗位的年輕教師。
現象2：一概而論，所有課程都進(jìn)行多媒體教學(xué)，無(wú)視課程內容是否適合一律應用多媒體課件講授。
問(wèn)題2、多媒體課件的質(zhì)量參差不齊
現象3：?jiǎn)握{乏味，將傳統教學(xué)中板書(shū)以及教案中的內容照搬到多媒體課件中，課件代替板書(shū)。這相當于用投影儀、幕布來(lái)替代黑板、粉筆，設備更新了但教學(xué)方法仍然一成不變。延續了以文字總結、教師講授為主體的傳統教學(xué)方法，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒(méi)能得以體現。這種課件表現形式單一，但內容較多，學(xué)生容易疲勞，很難達到預期的教學(xué)效果。
現象4：喧賓奪主，課件中設置過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、圖片、色彩和聲音效果，分散了學(xué)生對于學(xué)習內容注意力。傳統教學(xué)手段很難描述的教學(xué)內容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片能夠形象、直觀(guān)的展現在學(xué)生面前。
問(wèn)題3、多媒體教學(xué)中節奏快、互動(dòng)少
多媒體技術(shù)的引入，在授課中節省出較多的板書(shū)時(shí)間，如果不能夠很好的把握教學(xué)過(guò)程，那么難免會(huì )出現教學(xué)節奏變快、教學(xué)內容增加的現象。從而，學(xué)生缺少思考的過(guò)程，被動(dòng)學(xué)習，跟不上教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果差。同時(shí)，教學(xué)中師生之間的互動(dòng)相應的減少，教師很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生的注意力。
為了在高校中更好的展開(kāi)多媒體教學(xué)，我們針對多媒體教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題闡述了教學(xué)中幾點(diǎn)想法，和一線(xiàn)的教育工作者們共同探討。"
1結合傳統教學(xué)，突破傳統教學(xué)，相得益彰
多媒體教學(xué)的實(shí)行要結合傳統的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是教師應用多媒體教具來(lái)主導教學(xué)，教師的講授和學(xué)生的參與是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。
然而，現代化的多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統教學(xué)手段也存在著(zhù)顯著(zhù)的差異，在多媒體教學(xué)中，更需要突破傳統教學(xué)的局限性。首先，多媒體教學(xué)不僅要求教師熟悉教學(xué)內容也要求教師能夠熟練的使用多媒體工具，如計算機、各類(lèi)多媒體軟件等，這對教師的基本素養有著(zhù)較高的要求。第二，多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相比，備課工作量極大的增加了。教師需要根據教學(xué)內容的要求和多媒體教具的特點(diǎn)，選擇教具、研究教法、設計有效的教學(xué)方案并制作多媒體軟件等。第三，多媒體教學(xué)要求教師有較好的課堂引導力、較高的多媒體操作能力。多媒體教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍較為活躍、學(xué)生思維靈活，這就要求教師更好的控制教學(xué)過(guò)程，，引導學(xué)生學(xué)習。只有將多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)科學(xué)的結合，取長(cháng)補短，課堂教學(xué)的效果才能夠得到提高。
2針對課程特點(diǎn)，設計教學(xué)結構，相輔相成
根據課程特點(diǎn)，設計多媒體教學(xué)方案，有針對性的實(shí)施教學(xué)。多媒體技術(shù)的引入使得教學(xué)過(guò)程具有了多樣性。不同的課程對于多媒體教學(xué)的要求也是不盡相同的。
高等數學(xué)、線(xiàn)性代數等數學(xué)類(lèi)課程中，理論證明及計算求解占有很多的內容。僅通過(guò)多媒體課件來(lái)演示這些過(guò)程，容易速度過(guò)快，學(xué)生思維跟不上并且印象不深。對于這一部分內容的講授，傳統的板書(shū)式教學(xué)的教學(xué)效果相對更好。而數學(xué)類(lèi)課程中的一些抽象的圖形，如雙曲拋物面，通過(guò)傳統的教學(xué)往往很難理解，利用多媒體軟件，我們可以繪制動(dòng)態(tài)的三維圖像來(lái)加以展示，化難為易。
生物、生理和醫學(xué)類(lèi)課程中，大量的生物圖片、生理病理現象需要在課堂上展示。傳統教學(xué)中的掛圖，往往攜帶不便，容易損壞，靜態(tài)圖形不能體現動(dòng)態(tài)的生理變化。利用多媒體技術(shù)，生物圖片和生理過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式展示在學(xué)生面前，操作簡(jiǎn)便，可重復多次演示，清楚明了。
計算機類(lèi)課程中，需要將基本的操作技術(shù)和方法教授給學(xué)生。通過(guò)多媒體設備，演示程序的編輯，軟件的使用，并指導學(xué)生動(dòng)手練習。
總之，不同的課程要求教師根據課程的需要，合理的使用多媒體技術(shù)、科學(xué)的設計教學(xué)結構完成教學(xué)任務(wù)，最優(yōu)化教學(xué)效果。
3注重群體差異，進(jìn)行差異教學(xué)，靈活互動(dòng)
多媒體教學(xué)中更應當注重學(xué)生的群體差異，進(jìn)行差異教學(xué)。不同的班級的學(xué)生，往往有著(zhù)不同的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習習慣。理科學(xué)習的學(xué)習氛圍較為嚴謹；文科學(xué)生在學(xué)習中更喜歡直觀(guān)形象化的內容；工科學(xué)生在學(xué)習中側重于動(dòng)手能力的培養。針對這些差異，教師可以應用不同的多媒體教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生群體的需求。
多媒體教學(xué)是一種靈活的、多元的教學(xué)方法。實(shí)施多媒體教學(xué)，教師應當根據教學(xué)目的和任務(wù)不斷探索、實(shí)踐和學(xué)習，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)掘出科學(xué)有效的多媒體教學(xué)模式。同時(shí)，教學(xué)工作者可以將教學(xué)中累積的實(shí)踐經(jīng)驗整理出來(lái)和大家分享、交流和學(xué)習。
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