語(yǔ)文《尋覓春天的蹤跡》的教學(xué)設計
語(yǔ)文《尋覓春天的蹤跡》的教學(xué)設計
【活動(dòng)目標】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生通過(guò)尋覓、觀(guān)察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)春天的情感。
�。�、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創(chuàng )（造）春等活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)現美、感受美的能力。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
自然日志的編輯：
選擇一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并對觀(guān)察、記錄進(jìn)行編輯整理。拓展語(yǔ)文學(xué)習的途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學(xué)生的自然觀(guān)賞和藝術(shù)欣賞的能力。
【課時(shí)安排】
課外活動(dòng)兩周，課內活動(dòng)兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖課外活動(dòng)
一、選題
教師向學(xué)生介紹本次活動(dòng)的主要任務(wù)及預計實(shí)現的目標，提供其參與活動(dòng)的內容建議。
教師根據教材所安排的三項活動(dòng)，對活動(dòng)內容進(jìn)行創(chuàng )造性改編。要求學(xué)生從改編后的三項內容中必選內容３，任選內容１或內容２。
內容１：在大自然中，尋覓春天的蹤跡：
尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀(guān)察、記錄，寫(xiě)成自然日志，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學(xué)生實(shí)際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。
內容２：在藝術(shù)中，尋覓春天的蹤跡：
�。�、圍繞與春天有關(guān)的某個(gè)節氣，搜集有關(guān)諺語(yǔ)，從中尋覓春的蹤跡。
�。�、尋找與春天有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。
選擇與春天有關(guān)的詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)或照片，從中尋覓春的蹤跡。
內容３：在創(chuàng )造中，展示春天的蹤跡：
�。�、以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。
�。�、可根據與春有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創(chuàng )作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創(chuàng )作贊春之歌。
�。�、可模仿蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》，選一幅表現春天景物的畫(huà)或照片，為它配上三五句詩(shī)，或者選一首寫(xiě)春的詩(shī)及名句，根據意境配上一幅畫(huà)，使詩(shī)情更形象直觀(guān)。
二、分組
小組人數：４～６人
小組成員的構成：
由師生共同參與決定。原則上每個(gè)小組應包容好、中、差三個(gè)層次與男女生兩個(gè)層面的學(xué)生。因為在學(xué)生能力差別大的小組內更有利于學(xué)生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。
任務(wù)分配：
讓小組中每個(gè)組員都有自己明確的任務(wù)，通過(guò)承擔互補或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的團結協(xié)作的關(guān)系。
三、成果呈現方式
�。�、編輯自然日志。
�。�、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術(shù)中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創(chuàng )作我心中的春或在這個(gè)不尋常的春天里等作品）
�。�、唱出自己改編的春天之歌。
�。�、介紹自己的畫(huà)配詩(shī)詩(shī)配畫(huà)等作品。
四、教師指導
�。�、為學(xué)生提供參考資料：
�、哦墓潥飧�。
�、茖εc春天有關(guān)節氣的釋義。
�、恰洞禾煸谀睦铩贰洞禾斓墓适隆犯枨脑~、曲或錄音帶或ＶＣＤ帶。
�。�、為詩(shī)畫(huà)創(chuàng )作提供示例：
�、盘峁┮恍┯性�(shī)的古畫(huà)，指導學(xué)生欣賞。
�、铺峁┮恍樵�(shī)配畫(huà)的傳說(shuō)。
如深山藏古寺、踏花歸來(lái)馬蹄香的畫(huà)與詩(shī)相配的故事。
�、蔷W(wǎng)絡(luò )上詩(shī)配畫(huà)、畫(huà)配詩(shī)的作品很多，教師可為學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站。
〖課內活動(dòng)
一、教師導入
桃花開(kāi)了，燕子來(lái)了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風(fēng)細雨漫天無(wú)際的溫柔，我們聽(tīng)見(jiàn)有一個(gè)聲音在我們的心里快樂(lè )地叫著(zhù)：春天來(lái)了，春天來(lái)了。同學(xué)們，在這個(gè)美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。
二、活動(dòng)開(kāi)展
活動(dòng)一：記錄──春天的足跡：
�。�、各小組向全班同學(xué)展示編輯的成果和介紹本組編輯自然日志的過(guò)程。
�。�、各小組選派１～２名同學(xué)介紹各自觀(guān)察、記錄某種動(dòng)物或植物的情況，且用３句話(huà)概括其所編輯自然日志的特點(diǎn)，進(jìn)行自我評價(jià)。
�。ㄑ埳锝處焻⑴c課外、課內活動(dòng)，并對各組的觀(guān)察、記錄進(jìn)行指導，對編輯的自然日志和各位同學(xué)對觀(guān)察、記錄的情況介紹進(jìn)行點(diǎn)評）
�。�、全班同學(xué)投票選出我最喜歡的自然日志。
活動(dòng)二：展示──春天的贊歌：
�。�、展示并介紹各小組圍繞各自活動(dòng)內容所制作的手抄報或墻報。
�。�、各小組派出１～２名同學(xué)上臺朗誦其以詩(shī)歌、散文等文學(xué)樣式創(chuàng )作的春天的贊歌，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。
形式上可以是配樂(lè )朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。
�。�、由學(xué)生和教師對各小組展示的成果進(jìn)行參與式評價(jià)。
�。�、邀請音樂(lè )教師參與課外、課內活動(dòng)，并對學(xué)生創(chuàng )作的歌曲進(jìn)行點(diǎn)評。
�。�、全班同學(xué)投票選出我最喜歡的春天的贊歌。
活動(dòng)三
創(chuàng )造──詩(shī)情畫(huà)意的春天：
�。�、展示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )查找的有關(guān)詩(shī)配畫(huà)和畫(huà)配詩(shī)作品等資料，供同學(xué)鑒賞。
�。�、各組同學(xué)展示并解說(shuō)其課外制作的詩(shī)配畫(huà)或畫(huà)配詩(shī)作品。
�。�、由學(xué)生評委從詩(shī)畫(huà)配合是否恰當、畫(huà)作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創(chuàng )造性和想象力等角度進(jìn)行評價(jià)。
�。�、邀請美術(shù)教師參與課外、課內活動(dòng)，并對學(xué)生創(chuàng )作的詩(shī)配畫(huà)畫(huà)配詩(shī)作品給予點(diǎn)評。
�。�、全班同學(xué)投票選出我最喜歡的詩(shī)配畫(huà)和畫(huà)配詩(shī)作品。
三、活動(dòng)小結
學(xué)生自由發(fā)言：（３～５人）談此次活動(dòng)的收獲與遺憾及以后打算。
教師小結：可從活動(dòng)中學(xué)生的參與度、語(yǔ)文知識和能力綜合運用的情況、活動(dòng)成果的展示和交流效果等角度進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的語(yǔ)言應是中肯的，并能較好的起到激勵學(xué)生的作用。
說(shuō)明：整個(gè)活動(dòng)中教師可參與其間，且教師可以參與到繪春創(chuàng )春的活動(dòng)中，以教師下水作文的形式向學(xué)生介紹教師心目中的春或在這個(gè)不尋常的春天里教師的感受，從而形成師生互動(dòng)的學(xué)習氛圍。
【點(diǎn)評】
本教案是根據時(shí)令而設計的一次綜合性學(xué)習活動(dòng)�？v觀(guān)全教案，板塊清晰，活動(dòng)流程符合學(xué)生的認知規律。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式；注重學(xué)生的情感體驗。致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�；顒�(dòng)過(guò)程設計細致，留有較大的活動(dòng)空間：選題１、２項內容可任選，第３項必做，突出了在實(shí)際體驗、藝術(shù)欣賞中的創(chuàng )造性發(fā)揮。成果的呈現方式注重多元化；課內活動(dòng)將記錄──展示──創(chuàng )造與活動(dòng)選題的三項內容有機結合，使學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。
本教案注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng )新意識；注重在實(shí)際觀(guān)察、記錄的體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣，注意了在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅�；顒�(dòng)過(guò)程設計細致而有層次性，活動(dòng)內容可根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，活動(dòng)流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現語(yǔ)文課程標準的綜合性學(xué)習教案。
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