《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設計范文
《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設計范文
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人。
2、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3、理解并運用事實(shí)論據。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，理解并運用事實(shí)論據。
【教學(xué)時(shí)數】
總計1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、預習
1、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
汲取(jí)：吸取。
推敲：傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著(zhù)驢做詩(shī)，得到“鳥(niǎo)宿地邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無(wú)意中碰上了韓愈，向韓愈說(shuō)明原委。韓愈想了一會(huì )兒說(shuō)，用“敲”字好。后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句，反復琢磨。
根深蒂固：比喻基礎穩固，不容易動(dòng)搖。
孜孜不倦(zī)：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅持下去。
鍥而不舍(qì )：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成;什么事情都做不成。
二、導入
前兩年高考作文題，就是以本文的開(kāi)頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢?
三、研讀課文
1、提問(wèn)：不看課文，請從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)，并說(shuō)明理由。
�、� 因為A是唯一沒(méi)有角的圖形;
�、� 因為B是唯一僅由直線(xiàn)構成的圖形;
�、� 因為非對稱(chēng)性圖形只有C一個(gè);
�、� 因為D是唯一由直線(xiàn)與曲線(xiàn)構成的圖形。
結論，這些答案都是正確的。
2、提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么?
說(shuō)明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。生活中解決問(wèn)題的方法也并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。
3、提問(wèn)：為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
因為生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個(gè)的話(huà)，當你找到某個(gè)答案以后，就會(huì )止步不前。
4、提問(wèn)：創(chuàng )造性的思維又有哪些必要的要素呢?
�、� 富有創(chuàng )造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。
�、� 必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
�、� 持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
5、提問(wèn)：本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng )造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個(gè)事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，補充一兩個(gè)事例。
約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機和排版術(shù);羅蘭·布歇內爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰型的乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機的革命。
6、提問(wèn)：創(chuàng )造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實(shí)而形成的。
7、提問(wèn)：“區分一個(gè)人是否擁有創(chuàng )造力，主要根據之一”是什么?
“擁有創(chuàng )造力的人留意自己細小的想法。即使……變?yōu)楝F實(shí)�！�
8、提問(wèn)：做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人，關(guān)鍵在哪里?
“關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心……并鍥而不舍地把它發(fā)展下去�！�
9、提問(wèn)：按議論文的三段式結構給課文編寫(xiě)閱讀提綱。
提出問(wèn)題。(1～2段)從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。
分析問(wèn)題。(3～12段)
第一層(3段)：不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。
第二層(4～5段)：富有創(chuàng )造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。
第三層(6～8段)：發(fā)揮創(chuàng )造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說(shuō)明。
第四層(9～12段)：擁有創(chuàng )造力的主要根據。
解決問(wèn)題。(13段)總結，做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人的關(guān)鍵所在。
10、提問(wèn)：本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?
按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。
四、小結
本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。
五、作業(yè)練習
1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。
2、加橫線(xiàn)的字注音，再解釋詞語(yǔ)。(5個(gè)，詳見(jiàn)預習內容)
3、簡(jiǎn)答：如何讓自己成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人?
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