小椅子的表情社會(huì )教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的小椅子的表情社會(huì )教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小椅子的表情社會(huì )教案 1

　　●活動(dòng)由來(lái)

　　在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現班上的孩子缺乏推小椅子，愛(ài)護小椅子的方法和意識。雖然教師也采用了隨時(shí)指導和提醒等方法，但收效不大。因此我設計了本次活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)使幼兒能夠將推椅子這一常規要求曲被動(dòng)服從變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)行，最終內化成習慣。

　　●活動(dòng)目標

　　1.知道離開(kāi)位子要推好小椅子，養成良好的生活行為習慣。

　　2．掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛(ài)護小椅子。

　　●活動(dòng)準備

　　1．經(jīng)驗準備：知道推椅子的常規要求，有刷畫(huà)的經(jīng)驗。

　　2．材料準備：椅子2把，1把外觀(guān)上比較完整，l把外觀(guān)破損，魔法紙（畫(huà)有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫(huà)），刷子、水彩 掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為和椅子的“表情”相聯(lián)系的。

　　●活動(dòng)難點(diǎn)

　　能根據自己小椅子的表情”，自覺(jué)地調整行為。

　　●活動(dòng)過(guò)程

　　1、導入環(huán)節

　�。�1）以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒，引導幼兒比較并說(shuō)出兩把椅子在外觀(guān)上的區別。

　�。�2）分別將畫(huà)有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式，用刷子蘸上神奇的藥水（有色顏料）刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來(lái)。

　　(3)提出問(wèn)題。為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢？

　　分析 在這個(gè)環(huán)節，教師要注意引導幼兒在“小椅子的外觀(guān)”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯(lián)系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)，也有助于他們對后面故事情節的理解。另外，為了易于幼乳后面的操作，教師在此環(huán)節還要讓穗們直觀(guān)地看到刷表情的過(guò)程，了解其中的'方法。

　　2、情景故事。

　�。�1）情景一

　　外觀(guān)破損的椅子（哭臉）：我的朋友離開(kāi)位子時(shí)忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。

　　外觀(guān)完整的椅子（笑臉）：我的朋友離開(kāi)位子時(shí)，就會(huì )把我推到桌子下。（教師示范）

　　(2)情境二。 外觀(guān)破損的椅子（哭臉）：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛��！

　　外觀(guān)寬整的椅子（笑臉）：我的朋友會(huì )用雙手輕輕地把我推回家（教師示范），我現在還是這么漂亮。 分析 兩把椅子前后的對話(huà)，形成了鮮明的對比。此情境的設置是為了引導幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯(lián)系�；顒�(dòng)中，對話(huà)要簡(jiǎn)潔明了。易于幼兒理解和比較。教師可以利用動(dòng)作和語(yǔ)言，對如何正確地推椅子進(jìn)行強化性的示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。

　　3、提出問(wèn)題。

　　(1)小朋友應該怎么做，小椅子才會(huì )笑？ (2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了？

　　分析 在這個(gè)環(huán)節，教師通過(guò)引導幼兒用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現和感受等方法，幫助幼兒歸整思路，加深理解。但因為這種邏輯性的語(yǔ)富表達對小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗后，進(jìn)行適時(shí)的引導和強化。

　　4、親自體驗。

　　(1)幼兒按桌到老師處領(lǐng)取魔法紙。

　　(2)教師觀(guān)察幼兒離開(kāi)位子時(shí)推椅子的行為表現，發(fā)給相對應的表情畫(huà)。 （適當進(jìn)行提示）

　　(3)幼兒刷畫(huà)，看表情。 預想及指導策略：對刷出笑險的幼兒，教師予以肯定其行為，給予鼓勵；對刷出哭臉的幼兒，教師引導其反思自己的表現，嘗試正確的方法。

　�。�4）提問(wèn)：我們的小椅子為什在笑？ 分析 教師要注意對幼兒的行為表現進(jìn)行隨機觀(guān)察，一方面要觀(guān)察幼兒接受理解的情況；另一方面，還要根據幼兒所反映出的問(wèn)題，給予再次的提示，和引導，使幼兒的常規行為意識得到進(jìn)一步強化。特別是針對“推”這個(gè)動(dòng)作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗。

　　同時(shí)，幼兒在刷畫(huà)的過(guò)程中，教師要及時(shí)給予鼓勵和引導，進(jìn)一步幫助幼兒感知畫(huà)中的表情與自身行為的直接關(guān)系。指導幼兒調整自己的行為，肯定幼兒積極的表現，使他們對遵守推椅子的常規產(chǎn)生興趣，進(jìn)而逐漸形成良好的行為習慣。

　　5、結束環(huán)節。

　　(1)將椅子放在～起，比比誰(shuí)的笑聲最大。

　　(2)請幼兒將椅子搬固原位，去盥洗室。

　　分析 此環(huán)節是為了讓幼兒感受快樂(lè )，肯定自我，并培養幼兒將所學(xué)的本領(lǐng)遷移運用到實(shí)際的活動(dòng)申表，鞏固他們在活動(dòng)中取得的新經(jīng)驗。

　　●活動(dòng)點(diǎn)評

　　在小小班進(jìn)行有效的常規教育是十分有必要的，這對幼兒今后的學(xué)習和生活都會(huì )起到重要的作用。那么，如何搭建適宜的支架，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而去自覺(jué)地理解，接納并遵守相應的規則呢？

　　教師在本次活動(dòng)中進(jìn)行了大膽的嘗試，使幼兒在玩情景游戲的過(guò)程中，學(xué)習理解，感受和掌握新經(jīng)驗。小椅子擬人化的設計手法，加上適宜的情境支持，是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。教師通過(guò)賦予小椅子以感情，從情感入手，嘗試通過(guò)哭臉和笑臉兩種幼兒喜歡并能理解的形象，引導幼兒在自己的行為與小椅子的表情之間建立一定的聯(lián)系。這樣的方法對于幼兒從被動(dòng)地接受教師的要求，變?yōu)橐虍a(chǎn)生情感共鳴而去主動(dòng)地愛(ài)椅子，去自覺(jué)地調整自己的行為等方面，都是十分有效的。（天津市河西區第一幼兒園 焦楊）

　　小椅子的表情社會(huì )教案 2

　　教學(xué)目標

　　觀(guān)察小椅子因不同使用方式產(chǎn)生的“表情”（破損/整潔），理解愛(ài)護物品與尊重他人勞動(dòng)的關(guān)系。

　　通過(guò)角色扮演和情境討論，萌發(fā)愛(ài)護公物的責任感，學(xué)會(huì )正確使用和整理小椅子。

　　嘗試用語(yǔ)言表達對小椅子的情感，初步建立“物品也有感受”的共情意識。

　　教學(xué)準備

　　教具：

　　兩組對比小椅子（一組完好，貼笑臉貼紙；一組損壞，貼哭臉貼紙）。

　　動(dòng)畫(huà)短片《小椅子的自述》（擬人化椅子講述被愛(ài)護/被破壞的經(jīng)歷）。

　　情景圖片（正確坐姿、拖拽椅子、踩踏椅子等）。

　　環(huán)境：教室布置成“小椅子王國”（椅子圍成圓圈，地面貼“安全通道”標記）。

　　教學(xué)過(guò)程

　　情境導入：小椅子的“表情”（5分鐘）

　　展示兩組小椅子，提問(wèn)：“哪把椅子更開(kāi)心？為什么？”

　　播放動(dòng)畫(huà)短片，引導幼兒觀(guān)察椅子“哭臉”和“笑臉”背后的原因。

　　探索討論：椅子的.“心情”密碼（15分鐘）

　　“為什么有的椅子會(huì )‘哭’？”（幼兒回答：被踩、被拖、坐姿歪扭）

　　“如果椅子會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )對小朋友說(shuō)什么？”（幼兒模仿椅子語(yǔ)氣表達感受）

　　“怎樣讓椅子一直‘笑’？”（引導說(shuō)出“輕拿輕放”“坐端正”等）

　　問(wèn)題鏈：

　　情景判斷：

　　展示圖片，幼兒用表情貼紙（笑臉/哭臉）判斷行為是否正確。

　　游戲體驗：我是椅子小衛士（12分鐘）

　　任務(wù)一：椅子體檢員

　　幼兒分組檢查教室椅子，用“放大鏡”道具（紙筒）尋找“受傷部位”，記錄并討論修復方法。

　　任務(wù)二：椅子模仿秀

　　幼兒模仿椅子被正確使用（坐端正）和被破壞（歪倒、被踩）時(shí)的狀態(tài)，感受差異。

　　總結延伸：椅子的“悄悄話(huà)”（8分鐘）

　　幼兒用繪畫(huà)或符號記錄“愛(ài)護椅子承諾書(shū)”（如畫(huà)笑臉和正確坐姿）。

　　布置任務(wù)：回家觀(guān)察家中椅子，與家長(cháng)討論如何愛(ài)護，次日分享。

　　教學(xué)反思

　　成功點(diǎn)：通過(guò)擬人化動(dòng)畫(huà)和角色扮演，幼兒對“愛(ài)護公物”的理解從抽象轉為具象，90%的幼兒能準確判斷椅子表情背后的原因。

　　改進(jìn)點(diǎn)：部分幼兒對“椅子也有感受”的共情需深化，后續可增加“椅子生病了”繪本共讀活動(dòng)。

　　小椅子的表情社會(huì )教案 3

　　教學(xué)目標

　　理解小椅子因不同使用方式產(chǎn)生的“情緒”（舒適/痛苦），關(guān)聯(lián)自身行為對他人的影響。

　　通過(guò)小組合作設計“椅子保護計劃”，提升問(wèn)題解決能力和責任感。

　　初步建立“公共物品需要共同愛(ài)護”的規則意識，遷移至愛(ài)護班級其他物品。

　　教學(xué)準備

　　教具：

　　破損椅子實(shí)物（松動(dòng)的.螺絲、劃痕等）與完好椅子對比。

　　情景視頻（幼兒拖拽椅子導致他人摔倒、正確使用椅子安靜活動(dòng)的對比）。

　　任務(wù)卡（“椅子醫生”“安全檢查員”“宣傳設計師”角色卡）。

　　材料：工具箱（螺絲刀、抹布等）、宣傳海報模板、安全標志貼紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　問(wèn)題聚焦：椅子的“情緒”信號（6分鐘）

　　展示破損椅子，提問(wèn)：“這把椅子好像很不開(kāi)心，它哪里受傷了？為什么會(huì )這樣？”

　　播放情景視頻，引導幼兒討論：“椅子的‘痛苦’會(huì )帶來(lái)什么后果？”（如噪音、安全隱患）

　　深度探究：椅子的“情緒”與我的關(guān)系（18分鐘）

　　椅子醫生組：使用工具修復破損椅子，記錄問(wèn)題原因（如螺絲松動(dòng)、被踩變形）。

　　安全檢查員組：檢查教室椅子，張貼安全標志（如“輕拿輕放”“禁止踩踏”）。

　　宣傳設計師組：設計“愛(ài)護椅子”宣傳畫(huà)，用符號或簡(jiǎn)單文字說(shuō)明規則。

　　小組任務(wù)：

　　全班分享：各組展示成果，討論“如果所有椅子都受傷了，會(huì )發(fā)生什么？”

　　規則制定：我們的“椅子公約”（10分鐘）

　　幼兒共同制定“椅子使用公約”（如“離開(kāi)座位時(shí)推回原位”“不用椅子當武器”），用繪畫(huà)+符號形式記錄。

　　角色扮演“我是小老師”，互相監督執行公約。

　　總結延伸：從椅子到班級（6分鐘）

　　提問(wèn)：“除了椅子，班級里還有哪些物品需要愛(ài)護？我們可以怎么做？”

　　布置任務(wù)：觀(guān)察幼兒園其他公共物品（如圖書(shū)、玩具），下周分享“愛(ài)護計劃”。

　　教學(xué)反思

　　成功點(diǎn)：通過(guò)角色分工和任務(wù)驅動(dòng)，幼兒從“被動(dòng)接受規則”轉向“主動(dòng)解決問(wèn)題”，對“公共物品需要共同愛(ài)護”的理解更深刻。

　　改進(jìn)點(diǎn)：部分幼兒對工具使用不熟練，后續可增加“小小修理工”家長(cháng)助教活動(dòng)，強化實(shí)踐技能。

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