人教版高一必修《記念劉和珍君》教案
人教版高一必修《記念劉和珍君》教案
教學(xué)目標
一、知識教育目標
1．了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖，準確理解意義深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握全文的思想內容。
2．了解文章思路，把握文章線(xiàn)索。了解本文敘述、抒情、議論相結合的寫(xiě)作方法。
二、能力訓練目標
1．仔細研讀課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )和掌握分析。探討、歸納、表述等多種方法，提高閱讀現代文的能力。
2．進(jìn)行圍繞中心選材的寫(xiě)作訓練。
三、德育目標
學(xué)習劉和珍等愛(ài)國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
教學(xué)重點(diǎn)放在對重點(diǎn)段落及詞語(yǔ)的分析上，通過(guò)理解“中國人”、“庸人”、“茍活者”、“無(wú)惡意的閑人”等去進(jìn)一步理解本文的中心。教學(xué)難點(diǎn)放在對時(shí)代背景的了解上。
學(xué)生活動(dòng)安排
魯迅的文章需充分地了解寫(xiě)作背景，聯(lián)系特定的時(shí)代特點(diǎn)加以品讀，方可明白。讓學(xué)生課前查閱有關(guān)歷史資料，據史讀文�？勺寣W(xué)生討論，對重點(diǎn)句子理解交換意見(jiàn)，形成理解互補，做探究型的研究。老師指導，歸納，總結。學(xué)生課后寫(xiě)有關(guān)感受，加深對文章的理解。
課時(shí)安排
兩課時(shí)（根據具體情況可適當延長(cháng)）。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們：1926年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國主義便向當時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護不平等條約，提出種種無(wú)理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進(jìn)攻。３月18日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門(mén)前集會(huì )抗議，會(huì )后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開(kāi)槍?zhuān)⒂么蟮惰F棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛(ài)國人民的“三一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì )主席劉和珍遇難了�。ò鍟�(shū)：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛(ài)國青年進(jìn)行中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫(xiě)下了這篇紀念文章。（在“劉和珍”的板書(shū)前加“記念”，在后加“君”）
二、指導預習。
1．通讀全文，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，運用工具書(shū)解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸�。╤ái）
2．本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？
3．用一句話(huà)分別概括七個(gè)部分的內容。
4．劃出課文中的疑點(diǎn)。
�。ㄒ陨项A習力爭在20分鐘內完成）。
三、研習新課。
1．讓學(xué)生概括段落大意，教師板書(shū)：
�、俳榻B寫(xiě)作緣由。②交待寫(xiě)作目的。
�、刍貞浾J識過(guò)程。④抒寫(xiě)驚愕、義憤。
�、輸⑹鲇鲭y經(jīng)過(guò)。⑥總結經(jīng)驗教訓。
�、邿崆橹幐栀濏�。
2．集體閱讀一、二部分，討論：
文章為什么要從追悼會(huì )上程君請求作文寫(xiě)起？作者為什么要反復說(shuō)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”，又要反復說(shuō)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”？
學(xué)生回答，教師幫助總結：
文章從追悼會(huì )上程君請求作文寫(xiě)起，交待寫(xiě)作此文的緣由�！拔摇币驘o(wú)法承受追悼會(huì )的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫(xiě)了一點(diǎn)什么沒(méi)有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺(jué)得”，“也”字針對程君的請求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫(xiě)文章記念的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請求才引起的。
“可是我實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)”，因為“我已經(jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒(méi)有”寫(xiě)出文章的原因�！拔蚁騺�(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測中國人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺(jué)得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽(tīng)”，又怎么能說(shuō)出話(huà)來(lái)呢？
殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著(zhù)血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著(zhù)”的人們，該怎么辦呢？“三一八”雖然才過(guò)去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達了作者的無(wú)限感慨，提到“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”——要寫(xiě)一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”！有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈士的鮮血。
3．讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。
教師先聯(lián)系課文開(kāi)頭寫(xiě)劉和珍的內容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉，強調“銷(xiāo)行寥落”中她“預定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強調需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。
教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(cháng)的學(xué)生”，此校長(cháng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮壓學(xué)生運動(dòng)的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著(zhù)，態(tài)度很溫和”，表現了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現了她的高度事業(yè)心和責任感。
4．集體閱讀第四、五兩部分，然后重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著(zhù)的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門(mén)前喋血呢？”和“但段政府就有令，說(shuō)她們是‘暴徒’”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第３段的內容，體會(huì )作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng )學(xué)生”都相形遜色！
四、小結。
作者記敘劉和珍的事跡，表現了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線(xiàn)索貫穿全文，圍繞著(zhù)“沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內容，使之形成有機的整體。
布置作業(yè)
1．復習課文，背誦課文的第一、二部分。
2．閱讀第六、七兩部分內容，探討其深刻含義。
第二課時(shí)
一、抽查背誦情況。
二、討論分析課文第六、七兩部分。
明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類(lèi)歷史進(jìn)程的高度全面評價(jià)“三一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。②作者運用陶潛詩(shī)句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會(huì )產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算自流了。
集體閱讀第七部分的內容，重點(diǎn)討論第２段的第２句話(huà)。
明確：這是個(gè)單句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”。作者通過(guò)這一單句高度評價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會(huì )依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教師在充滿(mǎn)激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì )從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對于將來(lái)影響的角度高度評價(jià)意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿(mǎn)著(zhù)感奮之情。
文章是寫(xiě)完了，然而，言已盡而意無(wú)窮。作者以“嗚呼，我說(shuō)不出話(huà)，但以此記念劉和珍君”作結，請同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開(kāi)頭一部分中哪句話(huà)相呼應。
明確答案：“菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前�！�
三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意。
�、佟罢娴拿褪�，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避�！鞍凑摺�、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸�！钡娜��！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄�。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會(huì )的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人；但她們又堅信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。
�、凇拔叶盟ネ雒褡逯阅瑹o(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！�
明確：根據上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說(shuō)話(huà)呢？但沉默后的結果將會(huì )怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
�、邸拔蚁騺�(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測中國人的�！�
明確：“中國人”泛指中國人�！跋騺�(lái)”、“不憚”、“最壞”等詞語(yǔ)，表明作者對自己的觀(guān)點(diǎn)的執著(zhù)和自信。
四、總結。
通觀(guān)全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì )的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿(mǎn)腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗教訓進(jìn)行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結構的大體脈絡(luò )。
板書(shū)：感情線(xiàn)索：悲、憤、激勵。
五、布置作業(yè)
1．下列加點(diǎn)漢字注音依次正確的一組為：
桀驁賃屋屠戮浸漬
�。粒甹iànglènchuōzì
�。拢甹iélìnlùzì
�。茫甹ièlènlùzé
�。模甹iélìnchuōzé
2．《記念劉和珍君》一文選自（）
�。粒抖募罚拢度A蓋集》
�。茫肚医橥るs文》Ｄ．《華蓋集續編》
3．理解下列語(yǔ)句，然后回答問(wèn)題。
“我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來(lái)的意義，意義就在此罷�！�
�。粒@一段話(huà)的中心是什么？
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