PEP BOO3 Unit 4 M he 教學(xué)總結與反思
PEP BOO3 Unit 4 M he 教學(xué)總結與反思
本堂課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第四單元B部分的會(huì )話(huà)教學(xué)�？紤]到本班學(xué)生的英語(yǔ)基礎兩級分化比較嚴重，口語(yǔ)表達能力不強，我把教學(xué)內容和目標定位在學(xué)習和掌握Let’s tal中的句型：Where are … ? Are the …? es, the are. / N, the aren’t. 通過(guò)猜字母的游戲，引出單詞he，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。然后通過(guò)師生互動(dòng)的chant自然過(guò)渡到新知的學(xué)習，再創(chuàng )設一個(gè)找鑰匙的真實(shí)情境引入本課的重點(diǎn)句型，接著(zhù)用flash呈現本課對話(huà)，在學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)之前為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題，讓學(xué)生有目標的去看。在拓展部分，我設計了 “誰(shuí)是最棒小演員”讓學(xué)生表演展示自我，Hide and guess讓全班學(xué)生都融入，鞏固重點(diǎn)句型，最后通過(guò)“我是最棒小導演” 來(lái)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生自編自演對話(huà)來(lái)鞏固和拓展本課新知。在這堂課上，我緊緊圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想，以學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，運用多種教學(xué)手段，充分地調動(dòng)不同層次學(xué)生參與的積極性，增強他們的主體意識。另外，我關(guān)注對學(xué)生思維的培養，設計了多種不同的活動(dòng)，積極鼓勵學(xué)生大膽去說(shuō)、去做、去思考，以達到思維的發(fā)展。
但是，本節課仍然有很多不足之處：教學(xué)設計有待改善，對重點(diǎn)句型Where are … ? Are the in/n/under/near…? 的操練不夠，導致學(xué)生在后面的語(yǔ)言輸出部分遇到較多阻礙。 我應該考慮到，在學(xué)習的過(guò)程中，要先有知識的輸入才能有運用的輸出，這點(diǎn)是我需要改正的地方。另外，在“我是最棒小導演部分”，我沒(méi)有給出任何提示，讓學(xué)生自編自演對話(huà)，以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新意識，但由于沒(méi)有完全考慮到學(xué)生的基礎問(wèn)題，在實(shí)際操作中沒(méi)有很好地達到預期的效果。在語(yǔ)音語(yǔ)調及英語(yǔ)課堂用語(yǔ)等的細節方面，也還需要我去錘煉、去總結。
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