課改下課堂教學(xué)的新特點(diǎn)教師工作總結
課改下課堂教學(xué)的新特點(diǎn)教師工作總結
課程改革實(shí)施之后，教學(xué)質(zhì)量如何提高成了廣大教育工作者的中心話(huà)題，其實(shí)課程改革并非不講求教學(xué)質(zhì)量了，教學(xué)質(zhì)量仍是一所學(xué)校的生命線(xiàn)，那么要提高提升教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)至關(guān)重要。什么樣的課堂教學(xué)效率最高呢？那就是：學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習、能輕松快樂(lè )的收獲知識、能循序漸進(jìn)的提高能力。結合縣教研室推行的“以導學(xué)案為載體，以學(xué)生自主探究為主旨”的課堂教學(xué)改革模式，談?wù)劷虒W(xué)改革下，學(xué)校課堂教學(xué)應體現的新特點(diǎn)：
一、做好課前預習。
教不會(huì )的不一定學(xué)不會(huì )，聽(tīng)不懂的不一定學(xué)不懂。預習是非常的的關(guān)鍵的，預習催生自信、自信繁衍成功、成功激活快樂(lè )。那么如何做好預習呢？課前預習要做到四要：一要明確預習的目的、人物、要求；二要了解本課內容、重難點(diǎn)以及知識的發(fā)生過(guò)程；三要嘗試練習；四要記錄不.的問(wèn)題。
具體預習可.取如下步驟：讀，即讀教材；收，即收...有關(guān)信息；議，即可與其他同學(xué)議論一下學(xué)習的難點(diǎn)、疑點(diǎn)；練，即嘗試運用知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；記，即記錄下疑難問(wèn)題，以供課上質(zhì)疑。
二、在質(zhì)疑、合作中學(xué)習。
我國古代教育家陸九淵提出“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”由此可見(jiàn)，善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對于提高學(xué)生的學(xué)習能力是有非常的的重要的意義。實(shí)質(zhì)我們的學(xué)習過(guò)程也是我們不斷地生疑—質(zhì)疑—解疑的過(guò)程。
交流合作學(xué)習是自主學(xué)習的一種形式，交流學(xué)習的過(guò)程也是質(zhì)疑—解疑發(fā)展思維的過(guò)程。在合作交流中，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法、修改意見(jiàn)，可以使同學(xué)之間相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步的最好機會(huì )。
合作學(xué)習，不是擺形式給老師看，合作學(xué)習應該以自主探究為基礎，針對學(xué)生的疑難問(wèn)題大膽擺出來(lái)，把思維打開(kāi)，把自己的想法意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)。把疑難攻下了，問(wèn)題解決了，才達到合作學(xué)習的目的。無(wú)論洋思的“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式也好，還是杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，都是注重了學(xué)生交流與合作，只有這樣才能更大限度的調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，體現學(xué)生的主體地位，體現新課程改革的主體理念，真正實(shí)現“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉變，把課堂還給學(xué)生。
三、在參與中學(xué)習
杜郎口中學(xué)的課堂上“小主持人制”是常.用的一種形式，由學(xué)生替代教師組織課堂。課堂教學(xué)中需要完成的任務(wù)、目標、知識點(diǎn)季及解疑、評價(jià)甚至課堂板書(shū)也全由學(xué)生完成。課堂充分激活學(xué)生感悟，培養學(xué)生積極的能動(dòng)性。這實(shí)際上是能否實(shí)現體現學(xué)生的主體地位，能否實(shí)現學(xué)生課堂學(xué)習的學(xué)習效率的關(guān)鍵。只有全體學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)，積極討論交流，主動(dòng)思考學(xué)習，才能從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
在我校王永生老師執教的一節歷史公開(kāi)課《中華文化的勃興》上，學(xué)生自己組織表演的模仿“孔子講學(xué)”的課本劇，激活了課堂，學(xué)生參與熱情高漲，同時(shí)將抽象的“仁義”、“因材施教”等思想借助于對話(huà)、情景表演演繹的形象、具體、便于.。此外，像課堂教學(xué)中評選朗讀秀、小小寫(xiě)作家、創(chuàng )新健將、奇思妙想智多星，即激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)、討論、練習的課堂參與率，也提高了課堂教學(xué)效率。這說(shuō)明無(wú)論哪里的學(xué)生都具有并有能力進(jìn)行自主學(xué)習，關(guān)鍵是教師教學(xué)理念的問(wèn)題和課堂教學(xué)模式的是否能為學(xué)生創(chuàng )設適應新的課程改革的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習氛圍。
四、在快樂(lè )中學(xué)習
課堂教學(xué)中學(xué)習氛圍的創(chuàng )設是調動(dòng)學(xué)習積極性的關(guān)鍵，這取決于教師的課堂組織能力，“激勵、喚醒、鼓勵”是教師組織課堂的“三大法寶”。要培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生挖掘各科教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩定的學(xué)習動(dòng)機，把抽象的知識形象化為可操作的實(shí)踐化知識。
通過(guò)一學(xué)期的課堂教學(xué)改革試驗，我們的課堂教學(xué)結構呈現出了形勢的多樣化，老師們逐漸摸索出了情感激勵法、喚起注意法、討論辯論法、競賽評比法、小品表演法、擂臺比武法等等，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到“快樂(lè )學(xué)習，幸福成長(cháng)”這一境界。
五、使用正確有效的學(xué)習方法
正確有效的學(xué)習方法能使學(xué)生的學(xué)習效果顯著(zhù)提高，所以必須加強學(xué)習方法的指導，使每個(gè)學(xué)生都要掌握良好的學(xué)習方法，這里向大家介紹一種“學(xué)習方法五字訣”：讀、思、問(wèn)、議、評。讀：學(xué)生會(huì )讀書(shū)；思：會(huì )思考，邊讀書(shū)邊思考；問(wèn)：對自己不.的句子或詞語(yǔ)會(huì )質(zhì)疑；議：討論時(shí)會(huì )說(shuō)出自己的見(jiàn)解；評：會(huì )評價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對，那些是錯，并加以區別。
當然，形成有效的學(xué)習方法并非易事，需要教師適時(shí)加強學(xué)習方法的點(diǎn)撥與指導，學(xué)生自主學(xué)習之前，也要明確指出或隨時(shí)點(diǎn)撥引導。
六、注意培養良好的學(xué)習習慣
我們都知道學(xué)生的學(xué)習習慣對于提高學(xué)習效率也非常的的重要，所以要培養學(xué)生“會(huì )聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習慣。會(huì )聽(tīng)：上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課，細心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力.中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀(guān)察邊思考。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話(huà)，敢大聲說(shuō)話(huà)，敢與反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內容和在練習中遇到的不會(huì )的問(wèn)題，要善于問(wèn)。
總之，教學(xué)改革下的課堂應該是自主的課堂、開(kāi)放的課堂，應該是“活而不亂、亂而有序”的。隨著(zhù)新課改的不斷深入，如何學(xué)好洋思及杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，真正.新課程理念，關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì )洋思、杜郎口教學(xué)改革的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)模式。洋思“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式、杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，不僅符合新課改理念，而且具有極強的操作性，為我們老師推行新課改，培養學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習的能力，找到了一種程序化的操作方法，只要我們領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育就一定會(huì )取得預期的效果。
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