個(gè)別教育計劃范文
個(gè)別教育計劃范文
《幼兒園一日生活規程》中明確規定：“因人施教”，讓每個(gè)幼兒都在自己原有的水平上得到發(fā)展。而個(gè)別教育便是實(shí)施“因人施教”的有效方法之一。了解幼兒的特點(diǎn)是個(gè)別教育工作的基礎，這是進(jìn)行個(gè)別教育工作的第一階段。
一、 個(gè)案分析
本學(xué)期我們班又新轉來(lái)了五個(gè)孩子，其中有兩個(gè)是外地的。通過(guò)開(kāi)學(xué)來(lái)三個(gè)星期的觀(guān)察和了解，我們班三位老師看到了以下一些現象：
1 ． 剛轉來(lái)的李宗真小朋友平時(shí)能和同伴一起開(kāi)心的游戲、玩耍，性格看起來(lái)似乎分外的開(kāi)朗和活波，很快就適應了新的環(huán)境，在幼兒園的情緒也很好。但每次在做操和上課的時(shí)候，他卻總顯得有些“獨樹(shù)一幟”，不是東看看西瞧瞧，總是一副心不在焉的樣子，要么干脆就鉆到桌子底下。后來(lái)，我們從他的家長(cháng)那里側面了解了他以前的一些情況，原來(lái)，他之前所在的幼兒園不是很正規，沒(méi)有“上課”的意識，所以才會(huì )出現以上的情況。和李宗真類(lèi)似的還有新轉來(lái)的田潤東小朋友。
2．隨著(zhù)孩子們年齡的增長(cháng)，他們的好動(dòng)勁兒也隨之有增無(wú)減。盡管老師每次都要講注意安全等事項，但好多次的排隊喝水時(shí)總是有人前擁后擠，并且有的還相互將彼此用力得高高抱起，高興得又蹦又跳。孩子們這樣雖然是自己內心情感的自然流露，但在水房和衛生間這樣空間有限且水多的地方，他們的舉動(dòng)還是著(zhù)實(shí)讓人一次次的冒冷汗。我們班的龔正、趙鼎業(yè)、候翔馨、李源杰等幾個(gè)男孩子就愛(ài)在一起玩這個(gè)，為此，我們講了又講，可孩子總歸是孩子…
3．我們班還有幾個(gè)膽子特別小的女孩子，而且自尊心也特強，自己有什么困難既不找老師也不愿同伴幫助自己，在幼兒園有不順心的事情，總是回家后告訴家長(cháng)，從不第一時(shí)間找老師。這一方面和他們的性格有關(guān)，另一方面也說(shuō)明我們老師還沒(méi)有真正取得這些孩子的信任，沒(méi)有真正的走進(jìn)他們的心里。為此，我們也作了自我反省。
4．在班里，我們還發(fā)現了這樣一些孩子：他們各方面都表現得非常好，能和同伴一起學(xué)習、游戲，有的還能很好的帶著(zhù)同伴學(xué)習、游戲，并且經(jīng)常受到老師及小朋友的贊揚和認同，可以說(shuō)是大家的好榜樣，但在集體面前，他們卻從來(lái)不敢主動(dòng)表現自己，甚至常常表現出不自信的樣子，鼓勵了多次也不見(jiàn)有什么效果，如，劉詩(shī)允、晁彥文、王馨媛等小朋友。
二、實(shí)施方法
1．以鼓勵、表?yè)P為主，用積極因素克服消極因素。人人都有上進(jìn)心，幼兒同樣也有強烈的上進(jìn)心，即使是最淘氣的孩子也愿意聽(tīng)到老師的表?yè)P。我們要用鼓勵、表?yè)P的積極方面，調動(dòng)大家的積極性，使個(gè)別教育滲透其中。當然對不同性格的幼兒的表?yè)P獎勵也應該有節制。
2．為幼兒樹(shù)立榜樣。通過(guò)小班會(huì )等形式引導幼兒找出自己的不足之處，并且鼓勵、幫助幼兒在同伴中間找出自己要學(xué)習的榜樣，在班級里形成“一學(xué)一”、“一幫一”式互補的、集體式個(gè)別教育氛圍，再加上教師的督促引導。
3．堅持正面教育一定不要說(shuō)反話(huà)。說(shuō)反話(huà)就是用一些強烈的譏刺，老師的意圖是使幼兒不要做那些不好的行為，孩子的理解能力差，卻按你反話(huà)的意思去做，最終仍沒(méi)有達到教育的目的。
4．個(gè)別教育與集體教育相結合。在集體中進(jìn)行個(gè)別教育，能充分發(fā)揮集體輿論對幼兒的約束教育作用，特別是在進(jìn)行正面教育時(shí)，應當在集體中進(jìn)行。但也不能忽視個(gè)別教育的作用，特別是在批評教育一些自尊心較強的幼兒時(shí)，有時(shí)就宜采用個(gè)別教育的方法，我們在實(shí)際教育工作中，會(huì )根據實(shí)際情況，選擇不同的方式，從而有效地促進(jìn)孩子良好品德及健康人格的形成。
5．在適當的時(shí)候采用個(gè)別教育與家庭教育相結合方法。有時(shí)候，當我們在和家長(cháng)溝通或互相了解孩子在家和在園的情況時(shí)，一些孩子就會(huì )誤以為家長(cháng)或老師在說(shuō)他哪兒又表現不好了，所以，我們要用適當的方法找適當的機會(huì )來(lái)進(jìn)行家園配合的個(gè)別教育，恰當且充分地尊重孩子在園的“自我隱私”，這樣也能使孩子對老師增加信任感，從而更好的進(jìn)行教育。
三、預期目標
1個(gè)別幼兒有良好的飲食習慣、生活衛生習慣以及學(xué)習習慣。
2個(gè)別幼兒愿意與同伴合作，有合作意識。
3個(gè)別幼兒樹(shù)立自信心，具有勇敢精神，在遇到困難時(shí)不退縮。
4個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，有較強的生活自理能力。
5個(gè)別幼兒能主動(dòng)參與探索、操作活動(dòng)，對活動(dòng)感興趣。
6個(gè)別幼兒能與同伴友好相處，建立良好的伙伴關(guān)系，減少攻擊性行為。
7個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達，提高語(yǔ)言表達能力及與他人的溝通能力。
總之，我們會(huì )在尊重幼兒的人格和自尊心的情況下進(jìn)行個(gè)別教育，使他們的身心在健康快樂(lè )的氛圍中得到發(fā)展。
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