考察總結范文
考察總結范文
為期一周的北京考察結束，按照局黨委的要求，在考察之前對我校的情況做了認真的梳理。所以這次外出考察是帶著(zhù)問(wèn)題去深入北京學(xué)校的。
1、想要學(xué)習的問(wèn)題
我們都知道學(xué)校工作無(wú)非是三方面：學(xué)生能發(fā)展，教師在提高，學(xué)校有特色。而實(shí)現這個(gè)工作目標也無(wú)非是三個(gè)手段：評估標準，薪酬方案和監督反饋。就我自己做老師的感覺(jué)，我是不大希望別人太多的對我的教學(xué)指手畫(huà)腳的，我希望給我更大的空間，我最后只要交給學(xué)校一個(gè)滿(mǎn)意的結果就行，但我做了管理者，我覺(jué)得有些教師是不能聽(tīng)之任之粗放管理的，尤其是年輕教師，他們能夠按照你給的指標體系落實(shí)完成工作任務(wù)，這是一個(gè)很必要的過(guò)程，否則，這個(gè)老師的成長(cháng)絕對會(huì )磕磕絆絆，成長(cháng)期限也會(huì )拉長(cháng)。所以，在我們學(xué)校在要求結果的時(shí)候，學(xué)校的過(guò)程性管理中初上崗教師做到什么樣的規范。中青年教師完成哪些基本要求，老教師如何，教師的薪酬比例到底怎樣就有了積極性的調動(dòng)，我們和北京差距有多大，管理者對教師的監督最終如何來(lái)處理，這是我這次考察要學(xué)習的地方。
2、考察的感受
�。�1）定位明確；
這次考察了三所學(xué)校，北京奮斗小學(xué)，北京中古友誼學(xué)校，北京師大附屬實(shí)驗學(xué)校。在和三所學(xué)校的校長(cháng)交流過(guò)程中，我感到這些學(xué)校的校長(cháng)對自己學(xué)校的定位非常精準清晰。這三所學(xué)校的校長(cháng)都接近退休，他們在本校校長(cháng)崗位最少的已經(jīng)11年，這樣對他們實(shí)施貫徹自己的辦學(xué)理念思想起到關(guān)鍵作用，奮斗學(xué)校是一所面向全市招生的住宿制學(xué)校，中古友誼小學(xué)是由國家計委，教委，國家組織部共建的學(xué)校（給贊助費），他們的特色是從一年級開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，每周五節英語(yǔ)課，日常工作中對教研工作的開(kāi)展比較重視，師大附屬實(shí)驗學(xué)校是一所百年老校，在新世界，他們的辦學(xué)特色是課程開(kāi)發(fā)。書(shū)法，美術(shù)，古詩(shī)詞，舞蹈的選修基本已經(jīng)融進(jìn)了日常教學(xué)，占用的是我們平常的美術(shù)，體育課，閱讀課。
�。�2）校長(cháng)對教師的監督能落實(shí)到位
奮斗小學(xué)的教師招聘是學(xué)校自己招聘的，也就是說(shuō)校長(cháng)是能夠決定教師的去留的，校長(cháng)口號是，讓優(yōu)秀教師有全市最優(yōu)秀I的待遇，讓落后老師最終自動(dòng)選擇離開(kāi)。所以，學(xué)校的監督是能落到實(shí)處的，據校長(cháng)介紹，他們學(xué)期有一個(gè)和諧教研組的評定，和諧教研組每位教師獎勵2元，但上學(xué)期有一個(gè)教研組有兩位教師在工作中發(fā)生口角，說(shuō)了不文明的語(yǔ)言，校長(cháng)決定扣除他們每人1元，還有中古小學(xué)的校長(cháng)對于連續兩年評價(jià)有問(wèn)題的教師立馬勸退。這種立竿見(jiàn)影的監督落實(shí)，對于學(xué)校成正氣，樹(shù)教風(fēng)有非常積極的作用。，這樣的工作力度，在呼市是不可能實(shí)現的。
�。�3）分工明確
按說(shuō)這應該不是一個(gè)問(wèn)題，因為一個(gè)單位分工不明確那就互相扯皮，推諉，工作掣肘，這次去北京考察，每一所學(xué)校都是一名副校長(cháng)接待安排，一名后勤人員端茶倒水，安排場(chǎng)地，發(fā)放宣傳材料和引領(lǐng)中午就餐。什么時(shí)間誰(shuí)做什么，工作怎么運行按部就班，絲毫不受這些檢查接待工作影響。相比較我們這方面要是有個(gè)參觀(guān)或者監察，都是全部行政放下手頭工作蜂擁而至，全程陪同，否則就是不禮貌，不配合。
�。�4）重視文化積淀
三所小學(xué)的歷史都比較悠久，這種悠久從一進(jìn)校的地磚，墻壁，樓梯處處都能感受到，花草，雕塑，陳列都是以中國無(wú)聲的訴說(shuō)，他們的校史是建在學(xué)校任何一處能看到的地方，我們卻都是把校史建在一個(gè)展室，不要說(shuō)學(xué)校學(xué)生知道，就是學(xué)校的好多年輕老師都不知道學(xué)校的校史是什么。此外它的布置都是以學(xué)生作品作為不布置的圓形素材，學(xué)校只是按照樓層確定主題和布置的樣式，所以處處有展示，處處有教育在這三所學(xué)校體現的很充分。校長(cháng)的`講話(huà)都是隨口而出，侃侃而談，學(xué)校辦學(xué)理念，這些理念的本意是什么，從歷史到今天闡述學(xué)校為什么確定這個(gè)理念，在這個(gè)理念下學(xué)校的重要措施是什么。這些措施又是基于什么樣的考慮，實(shí)施的效果和實(shí)施過(guò)程怎樣等等，動(dòng)則兩三個(gè)小時(shí)，口若懸河，不羅嗦，不重復，理論是經(jīng)驗相結合，可以說(shuō)校長(cháng)就是學(xué)校文化的集成。
3、可借鑒的經(jīng)驗
�。�1）全員聽(tīng)課
三所學(xué)校都是每周定一天全部行政聽(tīng)課，教研室對學(xué)校的檢查也是選擇一個(gè)學(xué)科不分老幼全員聽(tīng)一輪，給予本學(xué)期教學(xué)能力的評定。這種方式能杜絕老教師的得過(guò)且過(guò)和不愿意承擔公開(kāi)課的思想，也能對整個(gè)的教師隊伍起到一個(gè)全面的考核。我們學(xué)校是可以采納并采取合適的措施實(shí)施的
�。�2）有要求就一定要有獎懲
要求了，如果僅僅是檢查沒(méi)有獎懲，不出兩學(xué)期，這個(gè)要求就等于不存在。要求是學(xué)校的剛性的東西，這種東西必須有檢查落實(shí)和獎懲來(lái)做支撐。也就是說(shuō)，在學(xué)校里一項工作只要謀定而動(dòng)，一旦實(shí)施，他的要求規范，他的檢查落實(shí)，他的獎勵懲罰就是完整的一個(gè)整體。否則，寧愿擱置，不去實(shí)施。
�。�3）將德育教育從室內搬到室外。
��？教學(xué)離不開(kāi)一個(gè)積極的班級氛圍，教學(xué)和德育不可分。對于學(xué)生這種正能量的發(fā)現，引導，調動(dòng)要作為教導處研究的內容，而不是推給大隊部和德育處。
�。�4）分工要細化
4、考察未解決的問(wèn)題
這次考察北京的優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)了不少，但一個(gè)共性的問(wèn)題是，大多數教師跟呼市教師一樣不愿意講書(shū)本上有的教材內容，而是愿意選擇自己設計的教材。所以基本上我們看不到教師引領(lǐng)學(xué)生使用教材，難道教材都形同虛設了嗎。我們呼市的課堂教學(xué)中教師也是會(huì )犯一個(gè)毛病就是一般一節課很少讓學(xué)生看教材。只有到了留作業(yè)的時(shí)候才讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看某一頁(yè)第幾題，好像教材只是一個(gè)練習題題庫。我們總說(shuō)教材是綱，那么這個(gè)綱怎么體現。如果我們在課的開(kāi)始就讓學(xué)生熟悉教材，那么在后來(lái)的建構是不是更有基礎。如果每節課都是教師引著(zhù)學(xué)生走向一個(gè)未知世界，學(xué)生每節課都是閉目塞聽(tīng)，那么長(cháng)期的學(xué)習對于學(xué)生自學(xué)能力的培養，對于學(xué)生閱讀教材的能力將是致命的腐蝕。我們學(xué)習魏書(shū)生的時(shí)候其實(shí)最大的感慨是魏書(shū)生對學(xué)生自學(xué)能力的培養、但真正從關(guān)注教材開(kāi)始實(shí)現關(guān)注學(xué)生，這種道路任重道遠。因為教師太在意太在意教師自己想怎樣。這次考察仍然還是一頭霧水，需要自己慢慢來(lái)尋找。
正如局長(cháng)說(shuō)的，考察學(xué)習我們不能總是看我們比不上的，比如，薪酬。我們是要借鑒我們可能能借鑒的。也就是說(shuō)科學(xué)的借鑒主要是要借鑒的校本，立足在借鑒，科學(xué)在校本，那么我們的思路和決策才會(huì )起到效果。
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