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《開(kāi)放式作業(yè)與學(xué)生發(fā)展的研究》課題階段性研究計劃

時(shí)間:2024-08-24 09:32:14

《開(kāi)放式作業(yè)與學(xué)生發(fā)展的研究》課題階段性研究計劃范文

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《開(kāi)放式作業(yè)與學(xué)生發(fā)展的研究》課題階段性研究計劃范文

  一、理論依據:

  本研究課題堅持加德納的多元智能理論,改變傳統作業(yè)劃一性,側重作業(yè)的豐富性、自主性和開(kāi)放性,找準學(xué)生學(xué)習的最近發(fā)展區。學(xué)生根據自己的能力和興趣完成作業(yè);作業(yè)的內容、形式和方法都結合學(xué)科特點(diǎn)和生活經(jīng)驗設計,從而有效激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好勝心,讓他們各盡其能,各展其思,提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

  運用多元智能理論分析我國的教育問(wèn)題,對于促進(jìn)我國的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著(zhù)重要的積極意義。

  二、本階段研究?jì)热荩?/p>

  在這一學(xué)期研究進(jìn)入研究細化、個(gè)性化實(shí)施階段

  1、各學(xué)科實(shí)驗教師結合本學(xué)科特點(diǎn)設立子課題和階段研究計劃

  2、實(shí)驗教師以多元智能的實(shí)踐研究為切入口,結合教材特點(diǎn)和基礎,尋找、發(fā)掘開(kāi)放作業(yè)的設計空間,創(chuàng )造更加個(gè)性化和人性化的教學(xué)。

  3、組織課題的具體實(shí)施,同時(shí)整理過(guò)程材料,歸類(lèi)存檔。

  三、主要采用行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法開(kāi)展

  四、本階段計劃指導和鼓勵研究教師撰寫(xiě)階段性科研論文,將成功經(jīng)驗通過(guò)科研總結會(huì )等形式進(jìn)行推廣和應用。

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