《荷花》教學(xué)感想

《荷花》教學(xué)感想

　　本節課，在傳統教學(xué)的基礎上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的學(xué)習積極性，注重調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng )設，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。

　　一、盡可能體現新的課程標準。

　　這一節課中雖不能全面體現新的教學(xué)理念，但是已有些嘗試及體現。留心課中細節，就會(huì )發(fā)現這節課正努力從以下幾個(gè)方面來(lái)體現新的課程標準：

　　1、遵循學(xué)生的認知規律。新課程標準明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程應是學(xué)生認知逐步提高的過(guò)程。

　　綜觀(guān)這一節課，我們不難發(fā)現其中有許多體現學(xué)生認知循序漸進(jìn)，逐級上升的點(diǎn)。比如：在設計讀書(shū)環(huán)節時(shí)首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習逐步深入。

　　2、體現學(xué)生學(xué)習的自主性

　　新課程標準還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。

　　再比如作業(yè)的設計：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現了學(xué)生的自主性。

　　3、重視學(xué)生對語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì )

　　新課程標準還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�

　　記得在課的設計過(guò)程中，我們對是否讓學(xué)生閉目體會(huì )荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀(guān)點(diǎn)：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程，記得她在上課時(shí)，同學(xué)們都說(shuō)出了各自不同的感悟：有的說(shuō)“荷花太美了”有的說(shuō)“葉圣陶爺爺寫(xiě)得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽(tīng)讀感悟的心理歷程��！這一切正體現了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�

　　學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標準中有這樣一段話(huà)也給了我們最好的指導：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！�

　　4、重視指導學(xué)生掌握恰當的學(xué)習方法。我們深知古人所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”和現代教育家所說(shuō)的“教是為了不教”都是強調的教給學(xué)生學(xué)習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”�；仡欉@一節課，我們會(huì )被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法�！薄罢埥虅e人、請教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習方法！上網(wǎng)查資料也是現代人常用的一種快捷的學(xué)習方法”“你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題”

　　5、重視課內外的語(yǔ)言積累。

　　新的語(yǔ)文教學(xué)強調返樸歸真，注重學(xué)生課內課外知識的積累，在這節課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習積累，在老師的輔導下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。

　　6、體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　新課程理念倡導運用小組合作學(xué)習的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，這節課中，對于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習的形式完成的。

　　二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。

　　一段美的情境會(huì )省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè )范讀，創(chuàng )設并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè )朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì )荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著(zhù)它們！”（停頓片刻）

　�。▽W(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng )設顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。

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