西師大版三年級下冊《鐘表店里的爭吵》教案
西師大版三年級下冊《鐘表店里的爭吵》教案
教材分析：
琳瑯滿(mǎn)目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀(guān)好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據自己的愛(ài)好和需要購買(mǎi)。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時(shí)準確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會(huì )懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？相信讀了這篇科普童話(huà)故事，你一定會(huì )有所啟示。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，做到規范書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)有感情的朗讀課文，了解故事情節和對話(huà)式的表達。領(lǐng)會(huì )課文最后一句話(huà)的意思。
3、理解課文內容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文，了解故事情節，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話(huà)的意思。
教具學(xué)具：
小黑板 手表 鬧鐘
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、審題質(zhì)疑
1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你見(jiàn)到過(guò)哪些鐘表？
鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。
2、板題：17、鐘表店里的爭吵 齊讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，抓住“爭吵”兩個(gè)字，你最想知道什么？ 預設；
�。�1）誰(shuí)在爭吵？
�。�2）它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
�。�3）你從它們爭吵中明白了什么？
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求： 讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或者利用工具書(shū)解決。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
�。�1）通讀課文，標出課文段落，用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。 指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，并及時(shí)評議，糾正讀錯的地方。
�。�2）根據學(xué)生讀課文情況，出示易讀錯的字詞。 附和． 舊框框．． 新式． 衡量．． 指導學(xué)生讀準字音，強調“差”、“和”兩個(gè)多音字在不同環(huán)境中的讀音。
�。�3）認清字形： 滴、慣、謊、框、衡 用請老師、齊讀、開(kāi)火車(chē)等形式檢查學(xué)生認讀字音的情況。 指導學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個(gè)“亡”，不能多加一點(diǎn)；“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法�；ハ嘌a充、學(xué)習。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對下列詞語(yǔ)的理解�？山柚ぞ邥�(shū)自主學(xué)習。 附和 竟然 嘟囔
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰(shuí)在爭吵？（鐘表店里的鐘表因為電子表的出現引起了爭吵。） 分段檢測學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導學(xué)生正音，分組賽讀課文。
三、熟讀課文
A、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
B、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)下來(lái)。 在中字本上正確書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、設疑自探
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、回憶上節課還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
預設：它們?yōu)槭裁礌幊�？你從它們爭吵中明白了什么�?/p>
3、“提示”引路，自讀探究。 出示自學(xué)提示： 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌幊�？你從它們爭吵中明白了什么？在課文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會(huì )批注在旁邊。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，鼓勵學(xué)習方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。
二、解疑合探
1、同桌互相交流自己的讀書(shū)感受。
差生說(shuō)，中等生補充，優(yōu)等生評議。
2、體匯報
師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著(zhù)自己的職責，認真工作著(zhù)�？墒墙裉焖鼈儏s爭吵起來(lái)，它們?yōu)槭裁礌幊衬�？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
3、學(xué)生匯報，師相機板書(shū)“怪物”，問(wèn)：在你心中怪物通常都是怎樣的？那么在課文中“怪物”指的是誰(shuí)？
它“怪”在什么地方？畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。 根據學(xué)生發(fā)言，出示下列句子：它靜悄悄的，從來(lái)不發(fā)出“嘀答”聲。 它沒(méi)有針，據說(shuō)是用不斷變動(dòng)的數字表示時(shí)間。 它不用上發(fā)條，據說(shuō)放進(jìn)一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走上一、兩年。它說(shuō)自己非常準確，走一年才差幾秒鐘 隨機板書(shū)：沒(méi)“滴答”聲、沒(méi)有指針、不上發(fā)條、走時(shí)很準
4、師小結：是��！這還真是一個(gè)怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表 ） 這是新式手表的特點(diǎn)。
5、過(guò)渡：這種新式的電子表從來(lái)不發(fā)出“嘀答”聲，它沒(méi)有指針，不用上發(fā)條，還非常準確，面對具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機械表他們誰(shuí)都不相信，而且還爭吵了起來(lái)，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
他們是怎樣爭吵的呢？ 掛鐘是吊著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鐘擺慢吞吞地說(shuō)道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來(lái)，一起讀讀。
請大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現什么？
生：一個(gè)“慢吞吞”，一個(gè)沒(méi)有慢吞吞。 那你覺(jué)得哪個(gè)句子更好呢？為什么？根據描寫(xiě)體會(huì )其不同的語(yǔ)氣和情感。
生1、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”更能表現掛鐘的性格
生2、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。
那你來(lái)讀讀。 我感受到了一些不屑一顧和不滿(mǎn)的心情。
有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰一下他。 你的感情也很好。 還有那么多孩子想讀，來(lái)，咱們全班一起來(lái)。
呀是掛鐘在慢吞吞地說(shuō)著(zhù)，而小手表呢？它是細聲細氣地附和道：“哪一只表沒(méi)的指針？它不是表！”孩子們，誰(shuí)知道“附和”是什么意思？
生1：“附和”行為和語(yǔ)言都追隨別人。
這說(shuō)明小手表很沒(méi)有主見(jiàn)，所以它說(shuō)話(huà)的聲音都只是“細聲細氣地”，誰(shuí)愿意學(xué)著(zhù)小手表細聲細氣地樣兒來(lái)讀讀。 誰(shuí)來(lái)評評他讀得怎么樣？
你來(lái)試試。 聲音真好聽(tīng)。 其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺(jué)得讀得好的同桌推薦給我們。 你讀起來(lái)很有小手表的樣兒，你可真是個(gè)小伯樂(lè )。孩子們學(xué)著(zhù)他的樣兒自己再來(lái)讀讀。 瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（ ）看看小鬧鐘又是怎樣的？ 孩子們，我們能把這個(gè)“喊”換成“說(shuō)”或者“附和”嗎？為什么？ 生1：不能，這里要表現鬧鐘的扯大嗓門(mén)吼，換了就不合適了。
生2：不能，“說(shuō)”和“附和”都沒(méi)有那么大聲，“喊”要比“說(shuō)”、“附和”更不滿(mǎn)，更生氣。 恩，“說(shuō)、喊、附和”是說(shuō)的多種表達方式，而在這里換了以后就不能體現出鬧鐘的那種扯大嗓門(mén)吼和特別不滿(mǎn)的心情。 來(lái)，女同學(xué)來(lái)喊喊，呆會(huì )兒請男同學(xué)來(lái)試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。
鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著(zhù)—— 來(lái)，男同學(xué)，鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著(zhù)—— 都讀得不錯，從你們的語(yǔ)氣中我體會(huì )到了一些不滿(mǎn)，來(lái)咱們全班再來(lái)一次。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著(zhù)—— 來(lái)，把這三個(gè)詞語(yǔ)添在括號里。 要是把他們三個(gè)詞語(yǔ)的位置換換，自己讀讀感覺(jué)怎么樣？
生1：不行，這樣體現不出各個(gè)鐘表的性格
那請大家趕快在小組里面分角來(lái)讀出對新式手表的不滿(mǎn)和不屑一顧�？梢园褎�(dòng)作表情給加進(jìn)去。開(kāi)始吧！
孩子們讀的好熱鬧，現在我請一組的孩子到臺上來(lái)給我們展示展示。
誰(shuí)來(lái)評評他們讀得怎么樣？ 好了，孩子們，我想和大家一起來(lái)展示一下這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)。
5、師：正在這時(shí)，來(lái)了一個(gè)小伙子要買(mǎi)最新式的手表，營(yíng)業(yè)員把那怪物給了小伙子，他竟然高高興興地把它買(mǎi)走了。想一想他為什么要買(mǎi)這個(gè)怪物呢？
6、怪物被買(mǎi)走了，鐘表們又是什么反應呢？ 抓住三個(gè)感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì )它們仍然不認同新生事物的優(yōu)點(diǎn)。
7、交流：你對電子表和老式鐘表有什么看法？
8、理解課文最后一段話(huà)的意思。
出示：“是��！那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會(huì )懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？”
�。�1）聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點(diǎn)？你認為應該怎樣去看待新事物？你們有什么話(huà)想對掛鐘、手表、鬧鐘說(shuō)的嗎？分小組議一議，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 我們的社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求了，他們是不會(huì )懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)的。
帶著(zhù)自己的體會(huì )朗讀課文最后一段話(huà)，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。
三、讀演課文，升華認識。
1、自由選擇角色，試著(zhù)加上動(dòng)作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。
2、感悟課文表達的思想感情。通過(guò)讀課文，你明白了一個(gè)什么道理？
3、教師總結：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開(kāi)始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現和欣賞新生事物的優(yōu)點(diǎn)，試著(zhù)去接受它、運用它、進(jìn)一步改造它。
四、質(zhì)疑再探
1、課文學(xué)到這兒，課前的問(wèn)題你都懂了嗎？還有什么疑問(wèn)請大膽提出來(lái)。問(wèn)題預設：我們怎樣對待新事物？
2、引導學(xué)生自主解疑。
五、運用拓展
1、自編習題：你想給自己或同桌設計一份什么作業(yè)，來(lái)鞏固本節課的學(xué)習內容？引導學(xué)生自主編題。
2、在班級內交流典型試題，引導學(xué)生評價(jià)。
預設：我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事也是講這個(gè)道理的？
板書(shū)設計：
鐘表店里的爭吵
發(fā)現欣賞新事物
舊框框 新事物的優(yōu)點(diǎn)并恰當運用
不發(fā)出“滴答”聲
不上發(fā)條
沒(méi)有指針
報時(shí)準確
【西師大版三年級下冊《鐘表店里的爭吵》教案】相關(guān)文章：
《認識鐘表》的教案03-19
北師大版小學(xué)英語(yǔ)下冊的教學(xué)計劃（通用10篇）02-07
北師大版小學(xué)三年級數學(xué)下冊教學(xué)總結（通用15篇）07-01
北師大版一年下冊數學(xué)《跳繩》教學(xué)反思03-09
北師大版三年數學(xué)下冊《電影院》教學(xué)反思04-09
西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案7篇09-22
北師大版四年級下冊《方程》的教學(xué)設計（精選12篇）08-08
北師大版一年級下冊數學(xué)總結（通用10篇）06-30