下半年中二班班級管理經(jīng)驗總結范文
下半年中二班班級管理經(jīng)驗總結范文
人都說(shuō)：后媽難當今年才真正感受到后媽的艱難。參加工作十年了，我一直帶的都是新班級，今年的夏天，我被安排接手現在這個(gè)中二班，對半路接手的班級，我沒(méi)有這方面的經(jīng)驗。這個(gè)班級的家長(cháng)難搞嗎？班級的孩子能接受我嗎？我心里沒(méi)有底，聽(tīng)了有的同事說(shuō)這個(gè)班級的有兩個(gè)家長(cháng)很會(huì )搞事我的心更加不安起來(lái)。
果不其然，接手新班級一個(gè)星期。因為我身體的原因導致工作上的失誤，新班級的家長(cháng)在qq上對我群體攻擊，說(shuō)孩子回去說(shuō)新老師很兇，有的家長(cháng)說(shuō)新老師很?chē)烂C，沒(méi)有笑臉。當園領(lǐng)導找我談話(huà)的時(shí)候，我在想，每天努力觀(guān)察著(zhù)每個(gè)孩子，希望盡快縮短和孩子們的磨合期，可家長(cháng)們還是這么挑剔，我真不想再做這個(gè)后媽了。后來(lái)領(lǐng)導的一番開(kāi)導，我也認真思考尋找原因，我想，任教這么些年，我不能因為這么點(diǎn)小事就退縮。于是我自我反省，在全心全意付出我的愛(ài)的同時(shí)，運用一定的方法和策略，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨合和接觸，孩子和家長(cháng)們終于認可了我這個(gè)后媽。下面說(shuō)說(shuō)我是如何做后媽的，也許能為后面的姐妹有誰(shuí)可能接手別人帶過(guò)的班級，做后媽一點(diǎn)小小的參考吧！
一、 自我反省，自我融入
為什么家長(cháng)對我有這么大的反響，黑漆漆的夜晚我獨自冥想，難道真的是家長(cháng)們的難講話(huà)？這個(gè)班的家長(cháng)真的很難搞，我自己身上沒(méi)有一點(diǎn)責任嗎？非也，一個(gè)巴掌拍不響，我苦苦尋找其中的答案。
剛接觸孩子們，我常常會(huì )說(shuō)孩子們，我們中一班……。老師，不是中一班，是中二班，我為什么總是叫成中一班呢？因為我自己的角色還沒(méi)有轉變過(guò)來(lái)，還是停留在之前教過(guò)的班級中。在和搭班老師交流工作的時(shí)候也常流露出你們班……這些不都能說(shuō)明我人在這個(gè)班級，可沒(méi)有把心放進(jìn)來(lái)嗎？在家長(cháng)來(lái)接孩子的時(shí)候，因為和家長(cháng)不熟悉，也許我因為想盡快把家長(cháng)和孩子的臉蛋對號入座而產(chǎn)生的緊張感導致我臉上神情臉比較嚴肅，板著(zhù)的，造成家長(cháng)對我的誤會(huì )。
那個(gè)晚上之后，我再也沒(méi)有說(shuō)過(guò)我們中一班而改口叫咱們中二班，跟搭班交流也都會(huì )說(shuō)我們班級的**家長(cháng)。放學(xué)的時(shí)候，即使我不能把每個(gè)家長(cháng)的臉和名字對號入座，但我始終保持微笑。
兩周后的家長(cháng)會(huì )上，我的交流反饋和園長(cháng)的支持性的講話(huà)，初步轉變了家長(cháng)對我了一些看法。
二、 了解每個(gè)孩子，把愛(ài)心放在孩子的心里
一個(gè)星期了，我仔細觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)孩子的言行舉止，好尋找下手的教育方法和機會(huì )。我發(fā)現孩子們的常規非常好，不論哪個(gè)環(huán)節孩子們都非常有序，說(shuō)話(huà)比較安靜，有的給我感覺(jué)安靜得有點(diǎn)擔心�？次业难凵裼行┖ε�。對老師提出的問(wèn)題，只有3—4個(gè)孩子舉手回答。
幾天下來(lái)我看出了一些端倪，那個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的辰辰一有機會(huì )就離開(kāi)自己的椅子，滿(mǎn)教室兜圈子，帥氣的帥帥回答問(wèn)題的時(shí)候都不敢大聲，游戲做到開(kāi)心處大伙都笑了，可只要一接觸我的眼神他的笑容立刻凝固。欣雨的臉上始終是慌張、擔心的神情，文文鍛煉的時(shí)候已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗卻不敢和老師說(shuō)。有的孩子缺乏集體生活的規則，有的孩子不夠快樂(lè )，不敢釋放自己。也許是換了新老師的原因。也許我的心離他們還遠了點(diǎn)。
用愛(ài)的眼神提醒，我對天真聰明的雨辰說(shuō)：我知道你能管好自己，所以老師讓你坐在離我遠一點(diǎn)的位置上，你能管住自己兩條靈活的腿嗎？辰辰天真的說(shuō)：那我試一試吧！其實(shí)我不斷地用眼神提醒和鼓勵著(zhù)離我遠遠的他，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，辰辰不再隨便離開(kāi)自己的位置，回答問(wèn)題也不會(huì )跑到我的身邊了。
在游戲中接近孩子的心靈。中午散步的時(shí)候，我坐在帥帥身邊，摸摸他的頭：帥帥，你喜歡我嗎嗯很害羞地點(diǎn)點(diǎn)頭，那我們一起玩‘石頭剪刀布’的游戲嗎？一局下來(lái)我抓起帥帥的手，拉著(zhù)他的食指做個(gè)鉤子的樣子，帥帥贏(yíng)了邊在我的鼻子上刮了一下。每次有機會(huì )我都刻意找機會(huì )和他玩各種游戲，終于有一天，我因為上午有事沒(méi)來(lái)班級，等我中午一進(jìn)教室的們，孩子們都跑過(guò)來(lái)叫：劉老師，你去哪兒了劉老師，你一個(gè)上午沒(méi)來(lái)，我好想你哦遠遠的，我看見(jiàn)了帥帥的眼睛，那種依戀的目光讓我感覺(jué)很溫暖，只聽(tīng)見(jiàn)唐老師說(shuō)：劉老師，帥帥在早晨運動(dòng)結束回到教室后就問(wèn)我‘怎么沒(méi)有看見(jiàn)劉老師��？劉老師去哪兒了？’感覺(jué)他可失落了我蹲下身子問(wèn)：帥帥為什么問(wèn)劉老師去哪兒了？他低著(zhù)頭，抬起眼睛小聲說(shuō)道：我想你了是嗎？其實(shí)劉老師也想你了我抱著(zhù)他，把臉和他的臉靠在一起。把我的心和孩子的心重疊在一起，孩子真心地喜歡我了。
三、 把耐心掛在與家長(cháng)交流中
孩子們接受了我這個(gè)后媽?zhuān)议L(cháng)們呢？家長(cháng)們是不是還堅持著(zhù)先入為主的觀(guān)念，依然覺(jué)得無(wú)論我的付出有多少，還是想著(zhù)之前的班主任老師呢？
讓家長(cháng)感覺(jué)我把這些孩子當成比親生的還親，無(wú)論家長(cháng)接待還是離園時(shí)間，無(wú)論當面交流還是電話(huà)溝通，在家長(cháng)面前說(shuō)起任何一個(gè)孩子，我都會(huì )用我們的**，最近**在角色上給家長(cháng)一種，這些孩子就是我親生的寶貝。
學(xué)著(zhù)換位思考，之前的一次誤會(huì )讓我學(xué)會(huì )換位思考，如果我是孩子的家長(cháng)，我肯定也會(huì )對老師產(chǎn)生看法，于是我嘗試從家長(cháng)的角度出發(fā)，來(lái)解決家長(cháng)提出的要求。佳穎是個(gè)體質(zhì)比較若的孩子，一開(kāi)學(xué)，佳穎的媽媽就提出孩子有過(guò)敏性體質(zhì)，容易呼吸道感染，是否能把孩子午睡的床安排在通風(fēng)的位置，我們滿(mǎn)足了家長(cháng)的要求，可是過(guò)了一個(gè)星期，媽媽又說(shuō)：老師門(mén)口的位置是很通風(fēng)，但是感覺(jué)太冷了，是不是能夠再換一換？�？蛇@時(shí)候，孩子們的位置都已經(jīng)安排好了，再換恐怕其他的家長(cháng)有意見(jiàn)了。正巧園領(lǐng)導幫我們孩子換了一批新床，趁這個(gè)機會(huì )，我們重新安排了一次，我問(wèn)爸爸，你覺(jué)得哪個(gè)位置比較好？爸爸指著(zhù)午睡室當中一張床的上鋪說(shuō)：要不就這吧！這個(gè)位置正好能通風(fēng)，冬天也不冷，爸爸總算不用為孩子的睡覺(jué)擔心了，可是中午睡覺(jué)的時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)了輕輕的嗚咽聲，走過(guò)去一看，原來(lái)是佳穎因為不會(huì )爬床站在床下面哭呢！我扶著(zhù)佳穎嘗試著(zhù)讓她爬上去，幾次下來(lái)以失敗告終，我再跟佳穎爸爸說(shuō)佳穎不會(huì )爬床。爸爸不好意思的說(shuō)：不好意思，老師，我知道孩子不太會(huì )爬床，但我想你們是不是能夠每次都扶著(zhù)她上下床呢？我耐心地跟他解釋這個(gè)沒(méi)問(wèn)題，可是，萬(wàn)一哪天我們忙著(zhù)疏忽了，或者其他老師來(lái)帶班，我們沒(méi)及時(shí)交流，導致孩子摔下來(lái)這可不妥要不，讓她睡在下鋪吧！爸爸輕松說(shuō)道，我心中在想說(shuō)說(shuō)很方便，也要下鋪的家長(cháng)比較通情達理才行��！但我依然我笑著(zhù)說(shuō)：我試試和下鋪孩子的家長(cháng)溝通吧！我找到睡在佳穎下鋪嘉義的媽媽說(shuō)了這個(gè)事情。嘉義媽媽毫不猶豫說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，我們是男孩子讓他爬爬床也是一種鍛煉。換床事件最終告一段落了。佳穎爸爸非常不好意思地說(shuō)：老師，真不好意思，給你添了這么多麻煩我笑笑說(shuō)：沒(méi)事，在家里孩子是你們的，在幼兒園孩子就是我們的。
四、 把耐心融進(jìn)搭班老師的交流
原來(lái)這個(gè)班級的副手老師小樊老師，是剛畢業(yè)兩年的小姑娘，在家中是爺爺奶奶的寶貝孫女，是爸爸媽媽手中的掌上明珠。學(xué)期開(kāi)始，領(lǐng)導就安排我做她的師傅，其實(shí)我也就是年紀比她大一點(diǎn)，經(jīng)驗比她豐富些。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間共同工作下來(lái)，我發(fā)現小樊老師和孩子的關(guān)系很不錯，因為她自己本來(lái)就是個(gè)小姑娘，有時(shí)也會(huì )像孩子們一樣發(fā)嗲，但是工作中的主動(dòng)性還不夠，缺乏一定的責任心，考慮問(wèn)題的周全性有待加強。記得一次，我晚班，一進(jìn)教室，范老師就迫不及待地跟我說(shuō)**家長(cháng)有些煩人……等我問(wèn)清原因后，我問(wèn)她：先不要討論家長(cháng)是不是真的很煩，在這件事情上我們有責任嗎？如果我們都考慮的很周全了，家長(cháng)會(huì )過(guò)來(lái)麻煩我們嗎？一個(gè)問(wèn)題，把樊老師問(wèn)得地下了頭。我耐心地說(shuō)：如果將來(lái)你成家有了孩子，你也難免會(huì )去麻煩老師，希望老師多多關(guān)注你的孩子，你說(shuō)是嗎？樊老師點(diǎn)點(diǎn)頭：嗯，劉老師，你講得有道理凡事要從家長(cháng)的角度上考慮，如果家長(cháng)提出的要求是我們應該而沒(méi)做到的，我們要道歉，并且進(jìn)行調整，如果家長(cháng)提出無(wú)理的要求我們要耐心解釋?zhuān)D變他不正確的想法。在工作中，我經(jīng)常和樊老師做工作上和生活上的交流，現在的樊老師能獨立地區完成一個(gè)主題方案的設計，并會(huì )主動(dòng)地來(lái)征詢(xún)我的意見(jiàn)。雖然還有一些不夠的地方，但我看見(jiàn)了她謙虛的態(tài)度，每個(gè)人的成長(cháng)速度是不一樣的，我也會(huì )聽(tīng)到家長(cháng)對我說(shuō)樊老師的一些事情，我都是對家長(cháng)說(shuō)：給我們樊老師一些時(shí)間，每個(gè)人得成長(cháng)都需要一個(gè)過(guò)程，相信她一定能夠成長(cháng)為一個(gè)更好的老師家長(cháng)對我點(diǎn)點(diǎn)頭。
是��！有了唐老師對孩子的溫柔、耐心，有了樊老師對孩子的笑容，有了我這個(gè)老大姐對整個(gè)班級全局工作的把控，還有什么好擔心，還有什么堅持不下來(lái)的呢？
就讓心跟著(zhù)愛(ài)一起走，希望在前頭，春風(fēng)都化成秋雨，讓我們堅持到底。
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