化工原理課程設計教學(xué)實(shí)踐研究論文
化工原理課程設計教學(xué)實(shí)踐研究論文
摘要:描述了化工原理課程設計的與專(zhuān)業(yè)特色結合的必要性和重要性，介紹了化工原理課程設計的目標和要求。從強化學(xué)生在工程學(xué)方面的實(shí)踐能力、提高工程學(xué)方面的意識，教師隊伍的教學(xué)能力與指導水平的提高，題目的設計和課程的指導等多方面論述了提高化工原理課程設計質(zhì)量的方法，為化工原理課程設計效果的改善提供了參考。
關(guān)鍵詞:化工原理;課程設計;教學(xué)實(shí)踐;研究
將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)理論轉化到生產(chǎn)實(shí)踐中以實(shí)踐為核心，強化學(xué)生理論與實(shí)踐結合的能力正是化工原理課程基本目標，也是培養科技成果轉化后備人員的具體要求。農業(yè)院校中的化工原理課程設計教學(xué)一直是教學(xué)中的弱項，我們依據化工原理的課程的具體內容結合農業(yè)院校的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色進(jìn)行相應的教學(xué)實(shí)踐。
1教師的指導思想
在普通高等農業(yè)院校，農業(yè)工廠(chǎng)化要求學(xué)生必須具備有工程學(xué)方面的思想，而化工原理課程是學(xué)生在教師指導下的一個(gè)學(xué)習實(shí)踐過(guò)程。必須堅持以學(xué)生發(fā)展與創(chuàng )新思想為主，以教師引導為主體的指導思想，強化學(xué)生學(xué)習過(guò)程的獨立性，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現具體的教學(xué)目標。就目前已經(jīng)實(shí)行的教師的指導方式來(lái)說(shuō)，大致有以下幾種形式:（1）課堂直接講解。將課程設計的步驟采用課堂講解教學(xué)的方式，利用適當時(shí)間，集中給學(xué)生講解課程設計的機理和原理，同時(shí)講解機理與原理在相關(guān)實(shí)例的具體應用。采用這種方法學(xué)生容易接受，參照實(shí)例完成設計比較順利、比較容易地進(jìn)入設計、出現問(wèn)題較少，學(xué)生比較適應該方法。不足之處是學(xué)生依賴(lài)性強，主動(dòng)學(xué)習差。（2）開(kāi)放式。這種方法基本放棄課堂講授，學(xué)生通過(guò)提供的參考資料的學(xué)習，根據自己的思路來(lái)解決設計中涉及的每一個(gè)問(wèn)題。它能最大限度地調動(dòng)學(xué)生設計積極性與主動(dòng)性，能很好地培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。當然，這種做法對于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的轉變使他們難以接受，表現比較茫然，手足無(wú)措，通常在設計的第一天，同學(xué)們進(jìn)入實(shí)質(zhì)性設計的較少。直接請求教師給予相應的指導，或者設計方案比較粗糙，不合理。這個(gè)過(guò)程花費時(shí)間較多。教師需要耐心的將學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習方式引導到主動(dòng)性學(xué)習的過(guò)程中。
2建設高水平的指導教師隊伍
提高化工原理課程設計水平的首要問(wèn)題就是教學(xué)指導隊伍的建設問(wèn)題，建立一支高素質(zhì)精通化工設計的高水平教師隊伍是保證課程效果的前提條件。因此，指導教師成員水平的提高和教學(xué)組的建設是十分必要的。我們引進(jìn)了從事一線(xiàn)設計工作多年，設計經(jīng)驗豐富的教師在學(xué)生課程實(shí)踐過(guò)程中，對學(xué)生在設計課程中常見(jiàn)問(wèn)題給以解答，及時(shí)更正，良好的規范了學(xué)生在設計課程中操作。指導教師在學(xué)生設計過(guò)程中也不斷查漏補缺，對化工原理課程出現的新問(wèn)題及時(shí)整理，并且在教學(xué)組中進(jìn)行相關(guān)討論進(jìn)行解決，不斷提高教師的指導能力和水平。
3結合專(zhuān)業(yè)特色設計題目的設置
化工原理課程設計本身具有特殊性，學(xué)生要完成設計任務(wù)，必須對化工單元操作、生產(chǎn)工藝等有深刻了解，除了所應具有較扎實(shí)的基礎理論知識和基本的設計技能，與課程設計相關(guān)的知識不可能完全通過(guò)課堂教學(xué)獲得，而必須通過(guò)生產(chǎn)與教學(xué)實(shí)習和學(xué)習，不斷實(shí)踐才能積累。因此，通過(guò)工廠(chǎng)現場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對化工單元操作、生產(chǎn)工藝和設備銜接等有個(gè)初步的認識。在課程設計教學(xué)過(guò)程中應不強化向學(xué)生灌輸工程學(xué)觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生認識單元操作和工藝過(guò)程特點(diǎn)，善于全面面考察問(wèn)題和分析解決設計中的問(wèn)題。為今后畢業(yè)與走進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)工作開(kāi)展實(shí)際工程設計提供一次真實(shí)訓練。在設計的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì )遇到各種問(wèn)題，應盡可能讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行剖析、較深刻的認識和理解。
4課程設計的成績(jì)評定
通過(guò)引導學(xué)生對知識的積累和使用以及對工程觀(guān)點(diǎn)的深刻認識是化工原理課程設計的主要目的。合理的對學(xué)生在化工原理課程設計采用綜合評價(jià)比較合適，為此我們采用評定課程設計有幾個(gè)部分:（1）考查學(xué)生的課程設計過(guò)程：檢查學(xué)生對相關(guān)參考資料掌握情況，在設計室進(jìn)行設計活動(dòng)，教師隨時(shí)隨地掌握不同學(xué)生的設計進(jìn)展和碰到的問(wèn)題，彼此交流討論。通過(guò)學(xué)生的設計，了解每個(gè)學(xué)生的情況，對能按規定對學(xué)生進(jìn)行考勤，對能夠按照要求基本能獨立完成設計任務(wù)的計入平時(shí)成績(jì)。（2）對學(xué)生撰寫(xiě)課程報告的評定:學(xué)生完成課程設計后，必須撰寫(xiě)課程報告，對設計及工藝過(guò)程進(jìn)行計算，并畫(huà)出單元設備裝備圖和工藝流程圖，得出設計結論并對課程設計進(jìn)行小結討論，提出設計過(guò)程不足之處和提出改進(jìn)途怪。該部分是考察學(xué)生綜合能力水平和學(xué)習態(tài)度與具體表現。（3）考核學(xué)生在課程設計過(guò)程中的細節把握：在具體的課程設計過(guò)程中，學(xué)生是初次進(jìn)行工程類(lèi)課程設計，所以我們通常都是要求學(xué)生在課程設計的過(guò)程中嚴格按照設計規范進(jìn)行。強化學(xué)生在課程設計中的規范性，減少隨意性。
5結束語(yǔ)
根據社會(huì )發(fā)展要求與專(zhuān)業(yè)課程的需要，選擇符合專(zhuān)業(yè)特色恰當的化工原料設計課題，加強專(zhuān)業(yè)特色、工程特點(diǎn)、知識的積累、學(xué)生自主性學(xué)習和創(chuàng )新性指導。提高了課程設計的效果，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力得到提高，提高了學(xué)生分析和解決工實(shí)際問(wèn)題的能力，加強化工原理課程設計的教學(xué)效果。達到培養對社會(huì )有生產(chǎn)實(shí)踐與管理能力的工程技術(shù)人才的需求的目標。
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