新教師崗前教學(xué)培訓心得體會(huì )范文
新教師崗前教學(xué)培訓心得體會(huì )范文
作為今年剛入校的新老師，我和同事參加了xx高校教師崗前培訓在線(xiàn)培訓。課程由著(zhù)名專(zhuān)家潘xx教授和北師大姚xx、清華諶xx、中央民族大學(xué)蒙xx和北京科技大學(xué)魏xx五位教授分別就方面教學(xué)法、學(xué)習心理、教學(xué)設計和教案設計、課堂氣氛掌控和教學(xué)案例分析進(jìn)行講解以及關(guān)于教學(xué)的選修課程。認真學(xué)習后我感到受益頗多，在此總結一下從培訓收獲的關(guān)于教學(xué)的心得。
課堂講授是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，教師在了解教學(xué)對象、設計教學(xué)內容、選擇講授 方法方面應具有深厚的功底，才能把學(xué)生帶入一種深刻、崇高和優(yōu)美的藝術(shù)境界，達到教師與學(xué)生之間知、情、意的交流、交融、交匯。對教學(xué)內容分析設計，科學(xué)地把握講授內容是課堂講授體現藝術(shù)性的必要條件。
首先教師要吃透教材"講授內容不完全等同于教材，教材是講授內容的核心和基礎，吃透 教材是講授內容的基本要求�，F行的教材中每章每節內容都有一定內在聯(lián)系，充分挖掘章與章、節與節之間的內在聯(lián)系，通過(guò)分析、比較、綜合，從而找出共性、異性和規律性的東西 。只有掌握了教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節，在講授新課時(shí)，在全面理解和處理好教材的基礎上， 才能恰當地指出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，對這些內容教師可多方強化，層層剖析，精講多練 。每一門(mén)學(xué)科的邏輯結構中都存在若干個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，這些關(guān)鍵問(wèn)題是整個(gè)理論體系的綱，是 重點(diǎn)，同時(shí)往往又是難點(diǎn)。吃透教材并不僅僅在于對教材備章節的把握，應當是系統地、整 體地、靈活地把握教材，就是與本學(xué)科理論體系有關(guān)的知識都應加以研究，并把它們有機地 納入講授內容中，講授內容研究得越寬，課就會(huì )講得越靈活。教師吃透了講授內容，講課時(shí)就可以不看講稿，密切注視學(xué)生的聽(tīng)課反應，隨時(shí)調整自 己的講授方法，才能揮灑自如。
其次，要對教學(xué)對象分析研究。教學(xué)過(guò)程包括從學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)到測量與評價(jià)教學(xué)結果的全過(guò)程，其中的許多環(huán)節都影響著(zhù)教學(xué)目標的實(shí)現。透徹了解講授對象是科學(xué)地把握講授 內容和正確地選擇講授方法的前提條件和內在要求。講授的內容一般由教學(xué)大綱決定，而熟悉了學(xué)生的情況再來(lái)安排講授內容就能做到得心應手；根據不同的教學(xué)對象，增刪取舍教材，講授時(shí)根據學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇講授方法，這符合因材施教的原則，也是課堂講授獲得成功的秘訣。
透徹了解講授對象還為教師使自己的課堂講授發(fā)揮藝術(shù)性取得了必要的心理準備，講授的效果好壞不僅僅取決于對教案熟悉，更要對學(xué)生熟悉。課前越了解學(xué)生的各種情況，講課時(shí)越輕松自然。
了解學(xué)生主要是學(xué)生的學(xué)習狀況。包括學(xué)習成績(jì)、學(xué)習興趣、課堂紀律、參與習慣、閱讀范圍。了解這些情況，有助于掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，增強學(xué)生的自覺(jué)意識，引導學(xué)生 向學(xué)習深度、廣度進(jìn)軍。其次要了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度高低、深淺。這樣可以幫助教 師提高講授的針對性和吸引力。再次，要了解學(xué)生的期望值，恰當地調動(dòng)學(xué)生的期望是教師 的基本功，高的期望值易使學(xué)生產(chǎn)生失望情緒，過(guò)低的期望則缺乏內在動(dòng)力。第四，了解學(xué) 生對教師的評價(jià)，這包括教師的人格品質(zhì)、理論水平、工作態(tài)度、講授方法、教學(xué)特點(diǎn)等內 容。通過(guò)學(xué)生的評價(jià)掌握自己課堂的真實(shí)水平是提高教學(xué)效率，實(shí)現教學(xué)藝術(shù)化的有效手段 。
第三，正確選擇講授方法；正確選擇講授方法是教師實(shí)現講授藝術(shù)化的重要方式； 在教學(xué)過(guò)程中，教材、學(xué)生都是可變目標。課堂教學(xué)時(shí)間受到限制，教學(xué)信息的獲取又 呈多樣性。所以應選擇真正適合本課教學(xué)實(shí)際的教學(xué)法。教學(xué)方法就大的分類(lèi)有發(fā)現教學(xué)法 ，講解式教學(xué)法和概念控制教學(xué)法，是三種智慧技能的獲得方法。在具體選擇講授方法時(shí)應遵循一些原則。
另外，要考慮教學(xué)手段的合理運用，以增強教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性�？刹捎猛队捌�、幻 燈片，實(shí)驗觀(guān)察和教學(xué)軟件等。教學(xué)過(guò)程是極其復雜的。既有師生各自獨立的活動(dòng)，也有師生雙向交流。必須合理、科學(xué)地確定教學(xué)過(guò)程 的各環(huán)節，全面考慮教材的邏輯結構，教學(xué)對象的特征，師生之間的情緒，教法學(xué)法的適應 性，運用現代教學(xué)理論實(shí)現課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
教學(xué)是技術(shù)也是藝術(shù)。作為教師應該積極地進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐，在外界客觀(guān)因素的影響下，更主要地通過(guò)自身不懈地專(zhuān)研，日積月累，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐，才能夠成為優(yōu)秀的教師。
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