初中班級管理經(jīng)驗總結范本
初中班級管理經(jīng)驗總結范本
我是一中的一名普普通通的班主任，擔任班主任至今已有13個(gè)年頭。在學(xué)校領(lǐng)導和廣大教師特別是班主任老師的無(wú)私幫助下，在自己多方學(xué)習、執著(zhù)探索和銳意創(chuàng )新下，也在所教學(xué)生齊心合力的配合下，我所任班主任的班級無(wú)論是在校、鎮、縣組織的歷次文化課考試中，還是在校、鎮、縣組織的各種文體比賽中，文化課班級總成績(jì)和文體比賽成績(jì)，均收獲可喜成績(jì)，因而多次被評為校、鎮優(yōu)秀班主任。我就將自己的管理經(jīng)驗總結如下。
一、愛(ài)心感染，文化熏陶。
“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，這是小草向給予“三春暉”般母愛(ài)的太陽(yáng)發(fā)出的深情呼喚，更是游子向慈母表達的無(wú)限感激之情。老師，特別是班主任老師，雖不是學(xué)生的親生母親，表達愛(ài)心的內容方式或許有別，但所體現出的愛(ài)心和情感，應當不亞于親生母親，有時(shí)甚至有過(guò)之而無(wú)不及！班主任的愛(ài)心在日常學(xué)習生活中應體現為什么呢？應體現為職業(yè)的高度無(wú)私的責任感。六年來(lái)，我每天早晨天蒙蒙亮就匆匆騎車(chē)趕到校園班內，迎接學(xué)生，安排事宜，直至衛生打掃完畢，班內書(shū)聲朗朗后，我還守著(zhù)，守著(zhù)，直至上晨讀的科任教師就位，我才悄然離開(kāi).當班級學(xué)習、紀律、衛生等出現反常情況時(shí)，我往往食不甘味，放心不下，憂(yōu)心忡忡，于是自覺(jué)不自覺(jué)地犧牲了班空、飯空的休息、吃飯時(shí)間，叫來(lái)學(xué)生或走進(jìn)班內與學(xué)生親切交流。在和學(xué)生輕松、自然和諧的交流中，我往往驚喜地找到了解決反常問(wèn)題的原因和辦法。當學(xué)生和你親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，你的憂(yōu)慮就化為了他們的憂(yōu)慮，你的渴望就化為了他們的渴望。此時(shí)此刻，他們就會(huì )為你主動(dòng)分擔憂(yōu)慮、分擔責任；主動(dòng)出謀劃策；主動(dòng)想方設法去化解反常情況，于是就會(huì )出現了許多令人心潮澎湃，眼睛濕潤的一幕幕：同學(xué)勸同學(xué)別再來(lái)晚了，別在自習課上打鬧了，別在課上做“三閑”了，別再
穿奇裝異服了，別再留怪異發(fā)型了，別再戴不適合學(xué)生身份的發(fā)飾、首飾、衣飾了，別再上網(wǎng)徹夜不歸了，別再動(dòng)不動(dòng)就沖動(dòng)打架斗毆了，別再“春情萌動(dòng)”偷偷談情說(shuō)愛(ài)了，別再和社會(huì )上不三不四的痞子頻繁交往了、、、。我發(fā)現，真心投入他們，真心關(guān)愛(ài)他們，真心解決他們渴望解決的事情，真心急他們之所急，憂(yōu)他們之所憂(yōu)，他們的幫助、支持竟然是那么地善良、真摯、熱情和無(wú)私，甚至是無(wú)畏！
我深深感到，只要老師獻出慈母般的愛(ài)心，縱使具有鐵石心腸的冥頑不靈的狂放不羈兒，也能用恒心將他們征服！我知道，這份愛(ài)心的成分并不單一，否則，用單一材料制作的“愛(ài)心”蛋糕，就不那么豐富、多彩、多姿、“美味可口”了，就會(huì )讓不同的學(xué)生“吃”起來(lái)，都覺(jué)得芳香四溢，鮮美浸脾了。這份“愛(ài)心”蛋糕需用拳拳慈母般的愛(ài)心作主料，再添加“公正、公平、尊重、適當的寬容、理解和和風(fēng)細雨般的教育話(huà)語(yǔ)”以及嚴父般之錚錚鐵骨之嚴心等五顏六色酸甜苦辣咸的添加劑作輔料，制作成能適合眾生口味、眾生愛(ài)好、脾氣的“愛(ài)心蛋糕”，這樣眾生才能喜歡“吃”，“吃”得好，“消化”得徹底，營(yíng)養“吸收”得充分，這樣才能真正發(fā)揮“愛(ài)心蛋糕”的保健營(yíng)養作用，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康，使他們真正快樂(lè )成長(cháng)。
愛(ài)心雖然是基礎，是根本，是內容，但愛(ài)心的表達方式卻是多種多樣的，老用單一的方式表達愛(ài)心、傳達愛(ài)心，早上七、八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)們誰(shuí)都會(huì )厭倦反感的。我在發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后就嘗試豐富表達愛(ài)心的形式，其中最見(jiàn)成效的首推“文化熏陶”。
幼兒園里的孩子喜歡多姿多彩的圖畫(huà)、物品，栩栩如生、形態(tài)各異的動(dòng)、植物藝術(shù)品。初中的少年們喜歡什么呢？經(jīng)過(guò)我與學(xué)生的長(cháng)期“親密接觸”，我發(fā)現一個(gè)秘密：中學(xué)生喜歡洋溢著(zhù)濃郁文化氣息、表現形式多姿多彩的精神食
糧——“班風(fēng)”、“班訓”、“班級勵志圖畫(huà)”、“信心激勵誓詞”、“格言”、“警句”、“諺語(yǔ)”、“名句”等。為滿(mǎn)足同學(xué)們渴望“美化教室環(huán)境”的愿望，我想法設法，多方籌集資金200多元，通過(guò)個(gè)人關(guān)系取得某打印社的支持，創(chuàng )新設計了獨具一格的班級文化氛圍：教室正前方有寫(xiě)真版版面，上書(shū)“感恩、責任、自信、努力”八個(gè)剛勁、凝重的大字，以此作為今年我所任班主任的汶口一中九年級二班的班訓。教室內后面與兩側都設計幾塊警示性寫(xiě)真版面，上面分別印有：“不比家境比學(xué)習，不比基礎比進(jìn)步，不比智力比努力”、“博一個(gè)春夏秋冬，換一生無(wú)怨無(wú)悔”、“天道酬勤，恒者無(wú)敵”的警示性、激勵性標語(yǔ)。莊嚴、凝重的班級文化情境，渲染了初中畢業(yè)班時(shí)間緊、任務(wù)重的緊迫氛圍，極大地鼓舞了九二全體同學(xué)的斗志，凝聚了九二強大的戰斗力，拼搏力！開(kāi)學(xué)至今已成為汶口一中乃至汶口鎮中學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景。另外，班內還精心張貼了我個(gè)人撰寫(xiě)的《我對畢業(yè)班的認識》，《我與大家共勉》，《現階段學(xué)習應注意的問(wèn)題》，《我想對大家說(shuō)》等幾篇小文章，結果引起了同學(xué)們的強烈的思想共鳴！
二、法制護航，活動(dòng)激勵。
我對班級的愛(ài)心化為了有所為的強烈的責任心和事業(yè)心，不僅直接將愛(ài)化作為細雨普降，不僅通過(guò)文化建設烘托班級文化氛圍，還善于通過(guò)“法制”保駕護航，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激勵同學(xué)們的士氣。
首先來(lái)看“法制護航”。在新時(shí)期、新課程改革的背景下，在班級管理中更是要強化“法制”意識，因為我深深感到現在的中學(xué)生大多數是獨生子女，特別現在的初中生跟以前的相比，他們的思維更加活躍，思想更加開(kāi)放，行動(dòng)更灑脫。班級是個(gè)“小社會(huì )”，班主任個(gè)人的意志代表不了每個(gè)學(xué)生的意志，也左右不了每個(gè)學(xué)生的意志行為，所以我認識到必須引導學(xué)生參與到班級規范的制定實(shí)踐中。班級規范的制定由全班同學(xué)參與，以小組為單位，圍繞“班風(fēng)正、
學(xué)風(fēng)濃、環(huán)境潔、校有名”的奮斗目標寫(xiě)出喜歡或不喜歡的班級規范的原因，再由班委成員匯總整理分類(lèi)，從而形成初稿，分發(fā)給每位同學(xué)展開(kāi)討論，最后定稿，張榜公示，進(jìn)行量化實(shí)施。這樣在每位同學(xué)參與下的班級規范就有了一定的權威性、公眾性，才能暢通實(shí)施。
不僅班級管理規范的出臺由學(xué)生全員參與，而且班干部的產(chǎn)生也讓全體同學(xué)參與進(jìn)去，實(shí)現真正的民主選舉。選拔班干部時(shí)，我采用公開(kāi)競聘演講的方式進(jìn)行選拔，因而所選班干部既有權威性，又得到同學(xué)們的信服和擁護。不僅如此，我還實(shí)行“班級輪換值日制度”，實(shí)行“全生皆官”，使“班級興亡，有我責任”的理念深入人心。因而班級人人有事做，實(shí)施有人做，使每一個(gè)學(xué)生在管理和被管理中分享到了酸甜苦辣，極大地增強了學(xué)生遵守班級規章制度的意識。
其次，來(lái)看“活動(dòng)激勵”。我發(fā)現依法治班固然成效顯著(zhù)，但卻難以持久，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生就會(huì )很快膩煩了規規矩矩、呆呆板板做人的約束機制，從而缺乏持續維系的生機與活力。于是我嘗試探索了教師率先垂范、學(xué)生干部以身作則、帶頭激勵，特別是利用開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加以激勵的做法，結果成效顯著(zhù)。每周我們利用周五的最后一節課外活動(dòng)時(shí)間，組織開(kāi)展了小組拔河比賽、朗讀比賽、演講、50米、800米中短跑比賽等活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，振奮了學(xué)生精神，增強了班級凝聚力，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的意志，激發(fā)了學(xué)生沖天的學(xué)習干勁，也保證了民主形式產(chǎn)生的班級的各項法規的持續貫徹執行。
二、小組合作，班級自治。
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”。我在長(cháng)期的班級管理工作中，深深體會(huì )到：“管是為了不管”�！安还堋笔前嘀魅喂芾砉ぷ髦械闹粮呔辰�，其表現形式為
小組合作自理，班級合作自治。新課程提倡合作學(xué)習。小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論和方法。由于它在活躍課堂氣氛，大面積提高學(xué)生成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生形成好的非認知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著(zhù)，隨即被人們譽(yù)為“近幾十年來(lái)，最重要、最成功的教學(xué)改革�！毙〗M合作既是“課改”新教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的教學(xué)行為。結合課改的時(shí)代精神，我的班級管理的主要模式就是小組合作量化管理，最終實(shí)現班級自治。班內的一切事物均由各個(gè)小組分別來(lái)完成，班主任只做指導性工作。將每位組長(cháng)定位為“副班主任”，直接對班主任負責，各小組每一階段都有明確的目標任務(wù)，具體到紀律、衛生、學(xué)習、活動(dòng)和財務(wù)等五大塊，組內人員相對固定，按紀律、衛生、學(xué)習、活動(dòng)來(lái)計分累計分數，分數有加有減，組內成員也有計分名次。每四周進(jìn)行一次匯總，按小組排名先后，依次挑選本組在班內的座次，成員挑選組內的座次，這是學(xué)生合作小組管理的源動(dòng)力。每學(xué)期學(xué)校、級部各種評優(yōu)選�；顒�(dòng)中，直接利用了小組累計分數和成員組內累計分數，進(jìn)行提名。每學(xué)期根據班級量化管理方案，對各小組進(jìn)行兩次獎懲。各小組就是一個(gè)責、權、利實(shí)體，讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習和常規管理中，這就充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性、創(chuàng )造性。因此全班上下如今形成了“比、學(xué)、幫、超”的競爭局面。通過(guò)細致科學(xué)的量化管理制度的評價(jià)賦分，小組優(yōu)勢遠遠超出了我的想象，確實(shí)在班級管理中受到事半功倍的效果�；旧蠈�(shí)現了“管”是為了“不管”的目標。
總之，班主任工作既需要愛(ài)心、細心，更要有管理策略和技巧。當班主任老師教育得法，學(xué)生就是“鼓滿(mǎn)風(fēng)帆的船”，學(xué)生是一艘怎樣的“船”，關(guān)鍵在于我們的教育手段和管理手段�！皶�(huì )道者一縷青絲牽大象，盲道者千鈞力棒打蚊子�！绷陙�(lái)，我逐漸摸索出了以上愛(ài)心感染，文化熏陶；法制護航，活動(dòng)激勵；
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