寫(xiě)好作文的幾大要素總結
寫(xiě)好作文的幾大要素總結
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,學(xué)生的作文是衡量其語(yǔ)文水平的重要尺度。在教學(xué)實(shí)踐中,常聽(tīng)有些中學(xué)生說(shuō):"我就怕作文,一提筆就頭疼,總覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。"有的干脆說(shuō):"我真不知道該寫(xiě)什么,從何寫(xiě)起"。有的學(xué)生作文雖然也交上來(lái)了,但仔細一看,剛開(kāi)個(gè)頭,敷衍幾句,就草草收場(chǎng)。內容空泛籠統,材料陳舊,改頭換面,東拼西湊……如何指導初中生寫(xiě)作文?這確實(shí)是很多中學(xué)老師深感頭疼的事情。如何指導初中生,讓這些剛剛踏入中學(xué)校門(mén)的孩子們寫(xiě)出一篇像模像樣的作文,確是一項浩大的工程。在十幾年的教學(xué)過(guò)程中,我總結出以下幾點(diǎn):
一、重視積累打好基礎
新課標指出:語(yǔ)文課程應"指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維"。生活是語(yǔ)文學(xué)習的源泉,閱讀是作文的基礎,作文要在閱讀中吸取養分,"讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神","巧婦難為無(wú)米之炊"古人這些總結,從正反兩方面說(shuō)明了"閱讀、積累"在寫(xiě)作中的重要性。在教學(xué)中,對剛剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),我充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行多側面、多角度的小練筆,任意選取一個(gè)小片段,由于內容短小、選材自由,又能充分調動(dòng)學(xué)生的想象力,所以比較受學(xué)生歡迎,同時(shí)也從多方面積累學(xué)生的素材。例如《從百草園到三味書(shū)屋》一文,對百草園景物的描寫(xiě)有一特殊句式"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……"我讓同學(xué)們仿寫(xiě),由于同學(xué)們已學(xué)過(guò)且對課文理解的較深刻,所以多數同學(xué)在規定時(shí)間內完成。再如教材中有許多地方給學(xué)生流下了思考余地,教師要充分把握好教材,把空白留給學(xué)生,讓學(xué)生的想象來(lái)補充空白。如《珍貴的教科書(shū)》一課在敘述敵機轟炸后寫(xiě)道:"我兩耳一陣轟鳴,就什么也不知道了……"省略號省略了我昏迷以后指導員護書(shū)的經(jīng)過(guò),我讓學(xué)生加以想象并寫(xiě)下來(lái),有同學(xué)這樣寫(xiě)道:"炸彈在我身邊爆炸了,彈片紛飛,眼看就
要落到那捆珍貴的教科書(shū)上,那捆毛主席從印文件的紙里節省出來(lái)并印刷的教科書(shū)上,說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快,指導員一個(gè)飛躍,趴在那捆書(shū)上,那捆珍貴的教科書(shū)保住了,而彈片卻穿透了指導員的胸膛,鮮血染紅了那捆珍貴的教科書(shū)。",通過(guò)補寫(xiě)空白不僅培養了學(xué)生的想象力和表達能力,而且也提高了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館學(xué)生有興趣了,就可以循序漸進(jìn),進(jìn)行"百字新事"訓練、"剪報作文"訓練等,擴大閱讀面,增加閱讀量,落實(shí)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的閱讀習慣,進(jìn)而從多方面積累素材,達到"厚積而薄發(fā)"的目的。
二、創(chuàng )造情景、學(xué)會(huì )觀(guān)察
什么是觀(guān)察?所謂觀(guān)察,就是用眼睛去看。要遠"觀(guān)"近"察",事事留心,時(shí)時(shí)注意,并養成一種習慣。因此我們在課堂教學(xué)中,必須有意識的指導學(xué)生欣賞、體會(huì )作者在文章中的觀(guān)察方法和寫(xiě)作技巧,并以此作為范文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
記得2009年冬天的第一場(chǎng)大雪,也正趕上上作文課,學(xué)生被漫天的雪花所吸引,時(shí)不時(shí)的往外探頭,心思已不在教室內,這是一個(gè)"調皮"的同學(xué)詭異的說(shuō):"老師,我們不愿意寫(xiě)作文,咱們打雪仗好不好?"我靈機一動(dòng)馬上說(shuō):"好"!教室內立刻沸騰了,各個(gè)摩拳擦掌準備往外沖。這是我說(shuō):同學(xué)們,我先來(lái)朗讀峻青《海濱仲夏夜》中的一段描寫(xiě),再去好不好?教室內立刻鴉雀無(wú)聲,各個(gè)激情昂揚非常專(zhuān)注的聽(tīng)我朗誦:"夕陽(yáng)落山不久,西方的天空,還燃燒著(zhù)一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……"。接著(zhù)我分析作者抓住了海濱夏夜的特色,用"橘紅色"來(lái)形容晚霞,用"染成了紅色"寫(xiě)海水的色彩,用"燃燒"一詞生動(dòng)的描繪了晚霞的情態(tài)。寫(xiě)出了晚上海濱的獨特美景,使讀者如臨其境。為什么峻青能把海濱夏夜的景色寫(xiě)得如此逼真形象呢?是因為作者以生活為寫(xiě)作素材,通過(guò)細致入微的觀(guān)察、感受和思考,才把這一景色寫(xiě)活了,F在我們就走出教室去看、去玩、去感受,玩夠了,鬧夠了,再靜下來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于"雪"的作文。這次的作文寫(xiě)的非常成功,現摘錄于下:"積雪有一尺多后,站在教學(xué)樓上遙望操場(chǎng),象面對一面鏡子,它照出了一串串快樂(lè )的腳印"。"龍爪槐靜靜地迎著(zhù)雪花,像撐起一把厚厚的大傘,為鳥(niǎo)兒留下一片覓食的空地"。生活是色彩斑斕的,只要不斷的引導學(xué)生以自己獨特的方法向生活投射自我的眼光,他們就能感受到生活的獨特,就能產(chǎn)生有個(gè)性的思想和獨特的情感,就能用自己的話(huà)語(yǔ)大膽展示自己獨特的精神世界,就能寫(xiě)出好文章。
三、貼近生活,親身體驗
馬克思文藝理論認為:現實(shí)生活是文學(xué)寫(xiě)作的唯一源泉。學(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng )作,但習作也離不開(kāi)學(xué)生的生活環(huán)境,學(xué)生的生活越充實(shí),作文內容就豐富,學(xué)生才能寫(xiě)出耳目一新的作品來(lái)。例如:寫(xiě)作文題目"記一次比賽活動(dòng)",為了讓學(xué)生們有內容可寫(xiě),我舉辦了一次拔河比賽,當時(shí)的場(chǎng)面真令人激動(dòng),賽場(chǎng)上隊員們汗流滿(mǎn)面,一旁的啦啦隊員喊的聲音嘶啞,場(chǎng)下的觀(guān)眾心潮澎湃。賽后,同學(xué)們自動(dòng)總結了成功的經(jīng)驗、失敗的教訓,并主動(dòng)寫(xiě)成文字,這次作文成功了許多。他們抓住了細節,寫(xiě)出了自己的感受,增強了文章的感染力。像參賽的同學(xué)寫(xiě)自己比賽時(shí)的感受,啦啦隊員寫(xiě)到自己眼看繩子一點(diǎn)點(diǎn)挪向對方,卻無(wú)能為力,只得振臂呼喊,場(chǎng)下的觀(guān)眾則雙手緊握,把心提到了嗓子眼兒,為本班默默的加油……正是由于在活動(dòng)中學(xué)生們細心體驗,寫(xiě)作興趣才會(huì )濃厚,主動(dòng)性也越來(lái)越強,促使他們去全面、細致、深入的觀(guān)察、體驗胸有成竹,寫(xiě)什么也就迎刃而解了。
"學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法"。在作文教學(xué)中,只要我們有意識的依據教材讓學(xué)生積累素材,有目的的指導學(xué)生觀(guān)察生活,從現實(shí)出發(fā)反映生活,就能解決寫(xiě)作中的"無(wú)米之炊"問(wèn)題;學(xué)生就會(huì )由討厭作文變?yōu)橄矚g、熱愛(ài)寫(xiě)作文,從而提高寫(xiě)作能力。
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