地理第二節巴西的教學(xué)設計
地理第二節巴西的教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
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1、了解巴西的民族融合。
2、認識巴西的位置范圍和自然環(huán)境。
3、了解巴西工農業(yè)發(fā)展的狀況。
4、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機及保護措施。
5、認識巴西的城市化問(wèn)題。
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1、利用錄像、圖片和相關(guān)資料，幫助學(xué)生認識巴西是民族大熔爐的縮影。
2、利用世界政區圖和巴西的地形圖、礦產(chǎn)圖、氣候圖等讓學(xué)生直觀(guān)認識巴西的位置范圍和自然環(huán)境。
3、通過(guò)數字、圖表等資料，了解巴西工農業(yè)發(fā)展的狀況。
5、借助圖片、文字等資料，了解巴西城市化帶來(lái)的問(wèn)題。
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通過(guò)對本節的學(xué)習，使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和人口觀(guān)，激發(fā)對地理學(xué)習興趣，探討地理的學(xué)習的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環(huán)境，了解巴西的工農業(yè)生產(chǎn)特色及城市化帶來(lái)的問(wèn)題和熱帶雨林的危機等。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、如何利用資料說(shuō)明巴西不同民族文化的融合。
2、理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因。
3、探討解決巴西能源不足的問(wèn)題。
5、培養學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)、人口觀(guān)、資源觀(guān)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┑�1課時(shí)
一、民族大熔爐的縮影
1．創(chuàng )設情景導課。
大家看錄像，說(shuō)出展現的內容。
播放日韓世界杯，巴西隊獲得冠軍時(shí)的錄像片斷。
說(shuō)說(shuō)看，你還知道巴西的哪些事物?
今天我們就一起認識巴西。
板書(shū)：第二節巴西。
2．展示世界政區圖。
要求：指圖說(shuō)出巴西的緯度位置和海陸位置。
巴西是一個(gè)海陸兼備的國家，緯度較低，光熱資源豐富。
板書(shū)：位置、環(huán)境、熱帶面積廣大。
3．展示巴西的地形圖。
在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。
巴西位于西半球，大部分位于北緯4到南緯32之間，赤道從北部穿過(guò)，東臨大西洋，西部與阿根廷、巴拉圭等國相鄰。
4．(投影資料)：巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長(cháng)河。
過(guò)渡：巴西有著(zhù)廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活著(zhù)1．7億人口，居民的種族構成及文化風(fēng)俗會(huì )怎樣呢?下面我們集中研究這個(gè)問(wèn)題。
5．閱讀教材1—3段及相關(guān)閱讀材料，
概括歸納巴西的發(fā)展歷史。
巴西的開(kāi)發(fā)歷史有濃厚的殖民色彩。當地的土著(zhù)居民印地安人曾創(chuàng )造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來(lái)自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開(kāi)發(fā)了種植園，發(fā)展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易。
6．在巴西，由于歐洲白種人、非洲黑人及少量的日本人和華人的到來(lái)，加之原有的印第安人(黃種人)，彼此通婚，形成了鮮明的種族特征。讀課本插圖9．20，理解混血種人的含義。結合課本91頁(yè)第一段內容，說(shuō)明巴西的人種構成有什么特點(diǎn)?為什么?
在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。
巴西是一個(gè)有大量混血種人的社會(huì )。
因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見(jiàn)，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。
7．指導讀圖9．21考慮A、B、C三個(gè)圖文資料分別說(shuō)明了什么? 種族的融合對文化有何影響?
�。ˋ．巴西的桑巴舞融合了歐洲的民歌、游戲與非洲的鼓樂(lè )；B．狂歡節原是歐洲天主教的節日；C．足球是歐
洲和拉丁美洲愛(ài)好人數最多的運動(dòng)。來(lái)自不同地域的文化相互融合、發(fā)展，形成了具有特色的拉丁文化。）
8．所以說(shuō)，巴西是拉丁美洲地區。
板書(shū)：民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。
二、發(fā)展中的工農業(yè)大國
1．導入：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟最發(fā)達的國家，同時(shí)也是發(fā)展中國家經(jīng)濟水平較高的國家。它是怎樣發(fā)展起來(lái)的呢?工農業(yè)生產(chǎn)又有什么樣的特征呢?這些是下面我們要學(xué)習的內容。
板書(shū)：發(fā)展中的.工農業(yè)大國。
2．閱讀課本，自學(xué)探究巴西在第二次世界大戰之前的經(jīng)濟特征。（(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世紀中期，種植甘蔗，制糖業(yè)興起。(3)17世紀末，掀起采金熱。(4)19世紀初，大量種植咖啡。）
單一生產(chǎn)農礦產(chǎn)品，現代工業(yè)不發(fā)達。
3．展示“巴西的農產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”圖，觀(guān)察該圖，看看巴西有哪些豐富的礦產(chǎn)?分布在何處?對巴西的現代工業(yè)有何影響?（主要礦產(chǎn)有鐵、錳、金、煤等，集中分布于東南部。豐富的鐵、錳等金屬礦產(chǎn)，便于發(fā)展重工業(yè)；而 礦產(chǎn)的分布，又影響著(zhù)工業(yè)的分布在接近東南沿海的礦產(chǎn)地。）
的確，依據豐富的礦產(chǎn)資源，使巴西的鋼鐵、造船、汽車(chē)、飛機等制造業(yè)都已躍居世界重要生產(chǎn)國家的行列。
4．引導：巴西重工業(yè)集中于東南沿海地區，除靠近礦產(chǎn)地等因素以外，還受哪些因素影響?
提示：從交通、氣候等方面考慮。（東南沿海多港口，便于海上運輸；這里緯度較高，氣候涼爽宜人。）
5．引導探究：巴西的能源礦產(chǎn)如優(yōu)質(zhì)煤、石油等都不多。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問(wèn)題?（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站——伊泰普水電站。(2)進(jìn)口能源。(3)大力發(fā)展生物能源等。(4)研究利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、潮夕能等。）
6．看圖9．22和圖9．18請回答：巴西有哪些主要的農作物?分布在哪一地帶? 結合圖9．18說(shuō)明這里有哪些發(fā)展農
業(yè)的有利條件?有哪些產(chǎn)量居世界前列的作物?（咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海一帶。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利；這里城市密集，人口眾多，便于就地消費。）
巴西大部分國土位于赤道與南回歸線(xiàn)之間，熱帶土地廣闊，為熱帶作物的種植提供了有利條件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的產(chǎn)量居世界第一位，是重要的出口創(chuàng )匯產(chǎn)品。
板書(shū)：種植熱帶經(jīng)濟作物。
三、熱帶雨林的危機
1．創(chuàng )設情景，導入新課。
放錄像：亞馬孫熱帶雨林風(fēng)光片斷。
亞馬孫熱帶雨林被稱(chēng)為地球的“肺”，現在正遭受著(zhù)毀滅性的破壞，出現危機。下面我們就一起學(xué)習這方面的內容。
板書(shū)：熱帶雨林的危機。
2．展示閱讀材料。
材料1：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動(dòng)物，如哺乳類(lèi)的樹(shù)獺、大食蟻獸，鳥(niǎo)類(lèi)的巨嘴鳥(niǎo)等，是人類(lèi)珍貴的生物資源寶庫。
材料2：熱帶雨林中的植物光合作用時(shí)，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣。同時(shí)，如果沒(méi)有那么多的熱帶雨林來(lái)吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。
材料3：課本9．25亞馬孫熱帶雨林的作用圖。
問(wèn)：熱帶雨林有什么作用?（(1)提供木材。(2)調節全球氣候。(3)為全球提供新鮮空氣。(4)涵養水源，保護淡水資源。(5)保護土壤，防止水土流失。(6)提供良好的環(huán)境，維護生物多樣性。）
板書(shū)：巨大的環(huán)境效益。
過(guò)渡：熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益；但是，巴西從20世紀60年代開(kāi)始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進(jìn)行了大規模的發(fā)。
板書(shū)：開(kāi)發(fā)利用。
3．自讀教材95頁(yè)第二段，思考開(kāi)發(fā)熱帶雨林的目的是什么?開(kāi)發(fā)者又是什么人?（(1)興建公路：受雇于外國公司的伐
木者。(2)采礦，開(kāi)辟農場(chǎng)：礦主和農場(chǎng)主。(3)開(kāi)荒種地：墾荒的貧苦農民。）
4．讀圖9．26：“熱帶雨林原始的遷移農業(yè)”，想一想，大規模地開(kāi)發(fā)熱帶雨林，會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題?（主要是產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。(1)森林遭受破壞。(2)水土流失嚴重。(3)珍貴的野生動(dòng)物遭劫。(4)全球生態(tài)環(huán)境受到嚴重威脅。(5)全球氣候惡化等。）
5．巴西政府也意識到這個(gè)問(wèn)題，并向聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會(huì )提交了一些關(guān)于熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護的問(wèn)題的報告，表明了改變以往以環(huán)境為代價(jià)的開(kāi)發(fā)方式，轉向可持續發(fā)展的新開(kāi)發(fā)方式的決心。聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì )也通過(guò)了以可持續發(fā)展為核心的《21世紀議程》。然而，熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護，仍有許多問(wèn)題不好解決。
讀96頁(yè)圖29，根據三位中學(xué)生的對話(huà)，談?wù)勀銓﹂_(kāi)發(fā)后保護熱帶雨林的看法。（(1)有/Article/Index.html>計劃地開(kāi)發(fā)熱帶雨林，保證砍伐與更新相結合。保護林地面積不再減少。(2)控制人口增長(cháng)，減少人口壓力，使人口增長(cháng)與環(huán)境資源相協(xié)調。(3)積累資金和技術(shù)，逐步開(kāi)發(fā)東北部高原。）
6．過(guò)渡：巴西不僅存在熱帶雨林環(huán)境問(wèn)題，還存在著(zhù)城市化問(wèn)題。下面我們就一起學(xué)習這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：城市化問(wèn)題。
你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?該怎樣解決?
小結：中國和巴西同樣是發(fā)展中大國，有些問(wèn)題兩國很相似。
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