小學(xué)班主任工作總結精彩范文
小學(xué)班主任工作總結精彩范文
小學(xué)班主任工作總結：
一個(gè)學(xué)期的工作，在緊張與忙碌中已然接近了尾聲�；仡欉@一學(xué)年的工作仿佛昨天一樣記憶猶新，事事歷歷在目。但無(wú)疑，這緊張之中有驚喜，忙碌之余有收獲。本學(xué)年在學(xué)校領(lǐng)導的指導與支持下，在同組教師的關(guān)心與幫助下，我比較圓滿(mǎn)的完成了教育教學(xué)工作，接下來(lái)，我從教書(shū)與育人兩個(gè)方面對我的班主任工作做以總結：
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為班主任，我必須用心去演繹教育的真諦。我用真心去對待每一個(gè)孩子，每個(gè)孩子的成長(cháng)都是精彩的，因為他們都是無(wú)可替代的生命。我班有個(gè)小女孩，從我認識她的那天起，我都不記得她可以大聲講話(huà)，后來(lái)，我得知，她父母離異，與爺爺奶奶生活，缺少母愛(ài)的孩子，是膽怯的。直到有一天，我將她擁入懷中，告訴她，我非常喜歡她，很喜歡她的聲音，沒(méi)想到她還給我的竟是不可思議的驚喜——語(yǔ)文課上她繪聲繪色的朗讀，迎來(lái)了同學(xué)們陣陣的掌聲。我深知，是愛(ài)滋潤了她的心靈。
賞識每一個(gè)孩子，是班主任的必修課程。前段時(shí)間的歌詠比賽中，我讓蘆佳坤進(jìn)行領(lǐng)誦，起初連他自己都不敢相信我會(huì )把這個(gè)重要的任務(wù)交給他，因為他自己也深知自己的不足：學(xué)習成績(jì)不盡人意，紀律方面也令人頭疼。但是我肯定的告訴他，他的聲音特別好聽(tīng)，而且非常洪亮。我印象最深刻的是他在比賽前那緊張的樣子：小臉焦黃，額頭上浸滿(mǎn)了汗水，不時(shí)的問(wèn)我：“老師，我行嗎？”我伸出雙手攥住他那因緊張而冰涼的小手，半開(kāi)玩笑的告訴他：“佳坤，把你平時(shí)搗亂時(shí)，我說(shuō)你你滿(mǎn)不在乎的樣子拿出來(lái)，你就不緊張了�！彼缓靡馑嫉男α�。那次，他出色的完成了領(lǐng)誦的任務(wù)。從這之后，我一直用這件事鞭策著(zhù)他。他也從中找到了自信，學(xué)習上也更用心了。
這個(gè)學(xué)年，對我來(lái)講無(wú)疑是成長(cháng)比較迅速的。XX區組織的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽為我的成長(cháng)搭建了平臺。在這一次的磨課與講課的過(guò)程中，錘煉了我的教學(xué)技能，同時(shí)也磨礪了我的意志。關(guān)于《橋》這節語(yǔ)文課，我前后共備課8次，到5月3日正式講課，歷時(shí)近兩個(gè)月的時(shí)間。在這近兩個(gè)月的時(shí)間里，我在保證自己正常教育教學(xué)的同時(shí)，余下來(lái)的時(shí)間便是用心揣摩這節課。有時(shí)吃飯的時(shí)候，突然覺(jué)得靈思涌動(dòng)，便不顧吃飯，馬上修改教學(xué)設計；有時(shí)已經(jīng)躺在被窩之中，又覺(jué)得哪一處的教學(xué)環(huán)節不妥，便馬上起床，焚膏繼晷。白天要保證完成學(xué)校本職的教育教學(xué)任務(wù)，只有晚上回到家中才能對這節語(yǔ)文課進(jìn)行反復備課。晚上十一二點(diǎn)不寢，凌晨三四點(diǎn)鐘不眠，便是我那一段時(shí)日的真實(shí)寫(xiě)照。
在這里，我不得不說(shuō)明的是，如果從《橋》這節語(yǔ)文課中，我取得了一點(diǎn)成績(jì)的話(huà)，這成績(jì)之中離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導的支持與信任，也離不開(kāi)同事們的鼓勵與幫助。我依然清晰地記得第一次在學(xué)校講完組內研究課后，陳書(shū)記與郭榮老師對我這節課的肯定。在第二次試講之后，李校長(cháng)給予我的鼓勵。以及日后數次試講的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導和同組教師為我這節課把關(guān)，幫助我修改教學(xué)環(huán)節。我難以忘記，每次試講過(guò)后，領(lǐng)導與同事幫我出謀劃策；我更難以忘記，下班之后，休息日之中，郭榮老師和我一起進(jìn)行備課，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節幫我修改，一句話(huà)一句話(huà)教我怎么說(shuō)……作為唐馬正在成長(cháng)著(zhù)的青年教師，我無(wú)疑是幸運的——學(xué)校領(lǐng)導為我的成長(cháng)創(chuàng )造了機會(huì )，同事們?yōu)槲业某砷L(cháng)保駕護航。我只有不懈的努力，才不會(huì )辜負唐馬所賦予我的一切。
管中窺豹，只見(jiàn)一斑。我的工作中還存在著(zhù)很多的不足，我要用心的學(xué)習，不斷地努力，做一名讓學(xué)校放心，讓家長(cháng)信任，讓學(xué)生喜歡的老師。
有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任.也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導的支持，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(cháng)和社會(huì )的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
至于我管理班級，沒(méi)有太多經(jīng)驗，在領(lǐng)導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì )：
一、以“親”為主，以“勤”為輔。
“親”就是班主任對學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個(gè)好的班主任，他不會(huì )動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì )耐心地給予教育和引導；當學(xué)生有異常表現或行為時(shí)，他能觀(guān)察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵其樹(shù)立堅定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì )向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，必然會(huì )點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。
“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個(gè)學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀(guān)察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤家訪(fǎng)、勤談心。勤觀(guān)察指的是不論上課或下課，注意觀(guān)察學(xué)生細微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。勤動(dòng)腦指的是學(xué)生出現的問(wèn)題千變萬(wàn)化，你得根據學(xué)生的年齡，性格，同學(xué)關(guān)系，家庭狀況或社會(huì )關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，解決他所遇到的問(wèn)題，使他不至于在學(xué)習和思想上掉隊。勤動(dòng)手指的是學(xué)生在具體工作中，不會(huì )或做得不好的時(shí)候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會(huì )到會(huì )。勤家訪(fǎng)指的是經(jīng)常和家長(cháng)取得聯(lián)系，可以通過(guò)電話(huà)或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現，向家長(cháng)通報學(xué)生在校的表現，這要花去老師很多時(shí)間，但卻能防止學(xué)生出現意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習。勤談心指的是平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當朋友，推心置腹地與學(xué)生談話(huà)，談?wù)勛约旱南敕�，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法。最后還要勤于學(xué)習現代教育理論，以適應新形式的需要。
二、抓住教育時(shí)機，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
抓住教育學(xué)生的“時(shí)機”，就是要求班主任要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀(guān)條件，當教育學(xué)生的“時(shí)機”未到時(shí)，要善于等待；當“時(shí)機”來(lái)臨時(shí)，要立即抓��；當“時(shí)機”已過(guò)，應善于迂回并創(chuàng )設、捕捉另外的“時(shí)機”�？鬃诱f(shuō)：機不可失，時(shí)不再來(lái)。一次數學(xué)課上，我請學(xué)生99乘20進(jìn)行簡(jiǎn)算。大家多高高的舉起手，隨后我請一個(gè)后進(jìn)生來(lái)板演，他上來(lái)就用豎式計算，教室里哄堂大笑，我想這個(gè)同學(xué)本來(lái)就自卑，怕被人笑話(huà)，這下不更糟了？我得幫他！我嚴肅地說(shuō)：“你們還笑得出來(lái)？劉安然同學(xué)不但已經(jīng)會(huì )用簡(jiǎn)算來(lái)計算這道題，而且還知道了老師后面要用豎式計算來(lái)驗證一下我們這道題做的對不對，只是他還沒(méi)說(shuō)完，是這樣吧？他點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里含著(zhù)感激，教室里一片嘩然。抓住有利的教育時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開(kāi)展班級管理，往往會(huì )收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機效應”。
三、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵上進(jìn)
捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來(lái)，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認為。誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？我班的霍少康每天為班級開(kāi)門(mén)鎖門(mén)，孫天朗為班級擺桌椅，吳凡主動(dòng)收集同學(xué)們的礦泉水瓶,并給賣(mài)掉,把錢(qián)做班費……這是發(fā)現出來(lái)的，是表?yè)P出來(lái)的。
抓住契機，鼓勵上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗一次成功的歡樂(lè )，便會(huì )激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導學(xué)生了解自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，增強學(xué)習的信心，他們學(xué)習成績(jì)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他們的學(xué)習成績(jì)會(huì )趕上來(lái)，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機，鼓勵上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心.
四、換一種方法與家長(cháng)聯(lián)系
每一位家長(cháng)都希望我們來(lái)關(guān)注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯(lián)系家長(cháng)主要的原因就是孩子沒(méi)按我們的要求來(lái)做事的時(shí)候再去聯(lián)系,這樣家長(cháng)一看到我們的信息或街道我們的電話(huà)就再那里發(fā)牢騷.一個(gè)是自己最疼愛(ài)的孩子,一個(gè)是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當著(zhù)老師的面來(lái)批評孩子,背著(zhù)老師的面來(lái)指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽(tīng)到的信息.換一個(gè)角度想,這要是我們,我們會(huì )是什么樣子呢?我的學(xué)生中有一個(gè)叫王新雨的,是個(gè)調皮的男孩,做題不馬虎的時(shí)候太少了,課上聽(tīng)講也總是走神.在期末考試還有兩天了的時(shí)候,我發(fā)現他這天聽(tīng)的很認真,晚上回家,我就主動(dòng)的和他媽媽溝通了一下,一句批評都沒(méi)有,全是表?yè)P,而且很誠懇的表?yè)P,并懇請家長(cháng)把我的表?yè)P告訴孩子,家長(cháng)很高興,感謝老師對孩子的關(guān)注,孩子聽(tīng)了出乎意料的高興,因為他沒(méi)有想到,他今天的表現會(huì )得到老師這么大的表?yè)P,就在以后的兩天里,他上課的時(shí)候都特別的認真,計算能力也有所提高,家庭作業(yè)完成的進(jìn)步也特別大,一看就知道得到了家長(cháng)的幫助.看來(lái)我們把表?yè)P也作為與家長(cháng)聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。
班級狀況指學(xué)生個(gè)體情況和班集體的現狀。了解班級狀況是做好班級教育的前提，是提高教育效率的條件。當教師接手一個(gè)新班級時(shí)，往往對班級狀況一無(wú)所知。因此，必須盡快對班級狀況進(jìn)行了解，以便在以后的教育教學(xué)工作中有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。
任何一個(gè)班級都是一個(gè)特定的組合。其成員結構及社會(huì )的聯(lián)系總是區別于其他班級的。這樣，一個(gè)班級自身就是一個(gè)共性與個(gè)性的集合體。同時(shí)，班級中的每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的“個(gè)性”，每個(gè)“個(gè)性”都有自己的存在和運動(dòng)方式，并對他人和班級發(fā)生影響。因此，教師要研究了解學(xué)生情況必須把研究了解群體與研究了解個(gè)體結合起來(lái)，把研究了解普遍性的東西與研究了解特殊性的東西結合起來(lái)。
那么，怎樣才能盡快地對新接手班級狀況做到全面了解呢？從時(shí)間維度來(lái)說(shuō)，教師研究了解學(xué)生既要重視“現實(shí)”，又要注意“歷史”，要從發(fā)展變化的角度了解學(xué)生。從學(xué)生主體來(lái)說(shuō)，既要研究他們的內心世界，又要研究他們與外界的聯(lián)系�？傊�，研究、了解學(xué)生要從不同的角度入手。我認為，可以從以下幾方面著(zhù)手：
第一、分析材料。
學(xué)校、班級的原班主任或任課教師、學(xué)生都有許多的材料。教師可以先收集學(xué)生的登記表，學(xué)籍卡，體格檢查表，學(xué)習手冊，班級日志。還有學(xué)生的日記、周記、作業(yè)、試卷等來(lái)進(jìn)行分析和研究。這些材料收集起來(lái)比較容易，也比較全面。
不過(guò)書(shū)面材料畢竟還是書(shū)面材料，有的可能過(guò)時(shí)了，有的可能不夠準確，有的可能因為看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)不一致而使得到的結論不一樣。事物都是在發(fā)展變化的，更何況學(xué)生是活生生的人，而且正于可塑性很強的青少年時(shí)期。因此，分析完書(shū)面材料，教師還不能輕易地下結論，更不能帶著(zhù)框框靜止地看待學(xué)生，應該爭取更多的機會(huì )去獲取親身體驗。
第二、觀(guān)察了解。
為了獲取親身體驗，教師應身臨其境，對學(xué)生進(jìn)行直接觀(guān)察，以獲取第一手資料。這是最基本的了解學(xué)生的方法，觀(guān)察學(xué)生，要聽(tīng)其言，觀(guān)其行，對他們的神態(tài)、表情、說(shuō)話(huà)、態(tài)度、衣著(zhù)、打扮、動(dòng)作都要注意，出現反常情況更應細致了解，并作記錄。
1、在“玩”中觀(guān)察。
每當課間休息和課外活動(dòng)時(shí)間，教師應經(jīng)常參加學(xué)生的活動(dòng)，和學(xué)生玩在一起，樂(lè )在一起，由一個(gè)參與者的身份出現，不對他們指手劃腳。漸漸地，學(xué)生忘記了你是一個(gè)教師，而把你當作了一位朋友。這樣，學(xué)生才會(huì )無(wú)所顧忌，內心世界才會(huì )外露得淋漓盡致。
2、在課堂上觀(guān)察。
在與學(xué)生相處的時(shí)間中，大多數都是在課堂上。因此，課堂上的教學(xué)過(guò)程既是教學(xué)知識的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生的過(guò)程。在課堂上教師應留心觀(guān)察每一位學(xué)生的表現與反應，觀(guān)察每個(gè)學(xué)生與他人不同的地方，觀(guān)察一個(gè)學(xué)生今天與往常不一樣的地方，并認真分析，找出原因。有的同學(xué)上課總是無(wú)心聽(tīng)講，有什么心事；有的同學(xué)上課經(jīng)常睡覺(jué)，是晚上看電視太晚了嗎？還是家里發(fā)生了什么事情？有的同學(xué)為什么不敢發(fā)言，是膽小還是聽(tīng)不懂？有人說(shuō)過(guò)：“對一個(gè)有觀(guān)察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歡樂(lè )、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和內心的最細微的表現，都逃不過(guò)他的眼睛。一個(gè)教師如果對這些現象熟視無(wú)睹，他很難成為學(xué)生的良師益友”。
【小學(xué)班主任工作總結精彩】相關(guān)文章：
小學(xué)班主任工作總結范文03-25
小學(xué)班主任的工作計劃范例01-24
小學(xué)班主任的工作計劃范例01-24
小學(xué)班主任的工作計劃范例01-24
小學(xué)班主任的工作計劃范例01-24
小學(xué)班主任的工作計劃范例01-24
小學(xué)班主任的工作計劃范例01-24
小學(xué)班主任的工作計劃范例01-24
小學(xué)班主任的工作計劃范例01-24
小學(xué)班主任的工作計劃范例01-24