小扇子教學(xué)反思范例兩篇
小扇子教學(xué)反思范例兩篇
篇一：小扇子教學(xué)反思
本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生設計新穎的扇子，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我設計用猜謎的方法引出課題——了解扇子文化——賞扇——分析扇子的外形、內容——扇子的扇炳——制作小扇子——開(kāi)扇子店等環(huán)節的設計。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng )造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來(lái)，達到使學(xué)生學(xué)會(huì )自己動(dòng)手裝飾美化生活，提高學(xué)生手工制作的技能及審美能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想像力和創(chuàng )造能力的目的。一節課下來(lái)，有成功的也有失敗的。成功的地方也有很多的，例如教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能設計出比較新穎、有趣的扇子來(lái)；失敗的地方也有很多，為了以后更好的教學(xué)，我反思了以下是我的不足：
本課是一節手工課，公開(kāi)課選擇手工設計課很有挑戰性，難以控制教學(xué)場(chǎng)面，怕收緊了學(xué)生放不開(kāi)，放開(kāi)了學(xué)生又拉不回。但這不能成為我其中小小失敗的理由、借口。又因為是匯報課，有很多老師、領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)，導致緊張到?jīng)]有很快進(jìn)入狀態(tài)、漏掉了很多環(huán)節：一部分板書(shū)、展示評價(jià)。
篇二：小扇子教學(xué)反思
《小扇子》是二年級美術(shù)教學(xué)中的“綜合。探究”學(xué)習領(lǐng)域的內容。扇子是學(xué)生很熟悉的一件物品，上這節課時(shí)正好是社會(huì )開(kāi)放日，在教學(xué)過(guò)程中我設計的是直接進(jìn)入課題——扇子的形狀——扇子的用途——賞扇——制作小扇子——推銷(xiāo)小扇子等環(huán)節的設計。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng )造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來(lái)，達到使學(xué)生學(xué)會(huì )自己動(dòng)手裝飾美化生活，提高學(xué)生手工制作的技能及審美能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想像力和創(chuàng )造能力的目的。一節課下來(lái)，有成功的也有失敗的，以下是我的一些感想：
1、評價(jià)應該是豐富多彩的。
一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)手勢、一句贊同的話(huà)，都能讓學(xué)生接收到老師發(fā)出的鼓勵信息，體驗到成功的快樂(lè )。在教學(xué)中，我能適時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生很高興。但由于自己一下子從高年級到低年級的原因，我評價(jià)的形式還不太適合低年級，這是我在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)的。教學(xué)中，我也積極引導學(xué)生來(lái)參與評價(jià)，在教學(xué)中我設計了這樣的環(huán)節：推銷(xiāo)自己的制作的產(chǎn)品。但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現學(xué)生都非常膽小，不愿意介紹。所以，我換了一種方式讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，問(wèn)：你想買(mǎi)哪一把扇子，為什么？你最不想買(mǎi)哪一把扇子，為什么？這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言。在這一過(guò)程中，學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，用他們自己的眼光和表現來(lái)評價(jià)作業(yè)，家長(cháng)們也仿佛置身于此中。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學(xué)生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來(lái)設計制作小扇子。如能力強一點(diǎn)的可以自己創(chuàng )造設計；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設計；差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。通過(guò)對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )做一把扇子，得到成功。
3、語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強。
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫(huà)知識倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫(huà)些什么然后讓學(xué)生自己畫(huà)，這是絕對不行的。所以一遇到問(wèn)題，我便委婉的問(wèn)學(xué)生如何解決，讓他們有自信的說(shuō)出自己的看法。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，來(lái)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。一節課下來(lái)，我深感自己語(yǔ)言的貧乏，每個(gè)環(huán)節中的過(guò)渡語(yǔ)設計還不巧妙、連貫，對于二年級的學(xué)生，語(yǔ)言的親和力還不夠，這些都要我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)的。
篇三：小扇子教學(xué)反思
我上的小扇子這一課，主要是以學(xué)生的制作開(kāi)發(fā)他們的想象力為主。通過(guò)動(dòng)畫(huà)片激發(fā)學(xué)生興趣導入新課，引導學(xué)生說(shuō)一些關(guān)于扇子的作用以及通過(guò)課件一起欣賞扇子作用的圖片對扇子有進(jìn)一步的了解。出示生活中的扇子引導學(xué)生從形狀、材質(zhì)、花紋、進(jìn)一步認識扇子，展示提前做好的小扇子，以及課件展示扇子制作的方法，激發(fā)學(xué)生自己也來(lái)做一把下扇子的欲望。課堂示范使學(xué)生看明白學(xué)明白，課件展示學(xué)生的一些范做使得學(xué)生有一個(gè)方向。配以音樂(lè )使學(xué)生可以在一種優(yōu)美的環(huán)境下創(chuàng )作出精美的扇子，另一方面也可以掩蓋一些說(shuō)話(huà)的聲音。大部分的學(xué)生都能夠在課堂上完成作品。
新課程教學(xué)評價(jià)提倡評價(jià)目標與主體的多元化，提倡被評價(jià)者參與評價(jià)。在教學(xué)環(huán)節中，當學(xué)生做完扇子后，把學(xué)生的作品貼在黑板上讓學(xué)生自評、他評。我把評價(jià)的范圍由原來(lái)的知識與技能目標拓展到情感等方面，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間的“他評”活動(dòng)，讓學(xué)生在“他評”互相評價(jià)過(guò)程中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，被評價(jià)者也可感受被贊揚的快樂(lè )。評價(jià)體現了平等、民主、公平的意識，評價(jià)的結果也是容易讓學(xué)生接受的。此外，我還設置了引導學(xué)生進(jìn)行“自評”的過(guò)程，引導學(xué)生進(jìn)行自我肯定，自我挖掘自身優(yōu)點(diǎn)和自我感受，認識自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗成功的喜悅。()在這個(gè)教學(xué)環(huán)節，我的“導課”起到了兩點(diǎn)作用：（1）引導對學(xué)生在“自評”與“他評”活動(dòng)中對評價(jià)做進(jìn)一步的完善（2）引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何是是客觀(guān)的“自評”與合作性的“他評”活動(dòng)。
應注意方面：
1、注意加強運用兒童化語(yǔ)言。
2、在制作過(guò)程中出現問(wèn)題要及時(shí)解決。
3、在一些教學(xué)環(huán)節中要加大師生互動(dòng)。
4、在學(xué)生的作品展示區可以直接板繪裝飾一下
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