十幾減幾的數學(xué)教案
十幾減幾的數學(xué)教案
教學(xué)目標
1．通過(guò)獨立探究和合作學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減幾的計算方法。
2．初步培養學(xué)生的合作意識和交流意識，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
3．初步滲透“數學(xué)來(lái)源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)的實(shí)際意義，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)內容：教科書(shū)第15頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件：教學(xué)設計
創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
小朋友們聽(tīng)過(guò)小貓釣魚(yú)的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚(yú)，并把它們的金魚(yú)放在了一個(gè)魚(yú)缸里�？粗�(zhù)美麗的金魚(yú)在魚(yú)缸里快樂(lè )的玩耍，它們高興極了。cat說(shuō)：“瞧，我釣的魚(yú)多！”菲菲搶著(zhù)說(shuō)：“不！是我釣的魚(yú)多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說(shuō)：“這里共有13條金魚(yú)，我釣的是8條花金魚(yú)，你釣了幾條黑金魚(yú)？看看吧！”可是金魚(yú)游得太快，菲菲眼都數花了，也沒(méi)有數出來(lái)。它無(wú)奈的說(shuō)：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”
探索算法
1．獨立算法，合作探索。
根據學(xué)生的回答板書(shū)算式13-8＝5（條）。
你是怎么計算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？
每個(gè)人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
2．交流匯報算法。
學(xué)生匯報的算法可能有：
a.10-8＝2，3+2＝5。
b.8+5＝13，13-8＝5。
c.13-3＝10，10-5＝5。
d.13分成10和3，3-8差5個(gè)不夠減，10-5＝5。
……
3．嘗試運用，多種擇優(yōu)。
菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問(wèn)題，高興壞了。它靈機一動(dòng)，決定考考cat哥哥：“有13條金魚(yú)，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚(yú)？”
誰(shuí)知cat哥哥馬上計算出13-5＝8。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學(xué)生在全班交流自己的想法。
除了類(lèi)似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想：
8+5＝13 13-5＝8 13-8＝5（教師補充板書(shū)。）
小結
同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時(shí)你要向cat哥哥學(xué)習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
練習鞏固，解決問(wèn)題
小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學(xué)到的知識，再來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題嗎？
1．看圖列式，說(shuō)算法。
練習三的第1題，學(xué)生獨立完成后，說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。
�。ㄟ@里滲透了減法各部分的關(guān)系，只讓學(xué)生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。）
2．動(dòng)腦筋計算。
分組出示以下題目。
a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝
11-5＝ 15-7＝ 12-4＝
學(xué)生做完后，師問(wèn)：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”
b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
學(xué)生做完后，師問(wèn)：“你發(fā)現什么了嗎？”
3．用數學(xué)知識解決問(wèn)題（學(xué)習三的第2題。）
注意引導學(xué)生觀(guān)察數字信息和符合信息，鼓勵學(xué)生完整的敘述圖意。
計算后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4．計算練習（練習三的第3題）
先在小組內搶答算式的得數，再各自寫(xiě)出算式。
教學(xué)設計說(shuō)明
在童話(huà)情境中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生吸收知識的過(guò)程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獲取。課程標準明確指出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)。本節課根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)，恰當設置童話(huà)情境，把計算教學(xué)蘊含在實(shí)際情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗到了學(xué)習計算的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì )了從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
采取靈活自由的學(xué)習方式把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生
課程標準明確指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要途徑。本節課采取了獨立探究和小組合作相結合的學(xué)習方式，實(shí)現了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，突出了學(xué)生的主體地位。
算法多樣化和算法選擇的恰當結合。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時(shí)又引導學(xué)生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè )學(xué)！
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