教案有沒(méi)有標準格式
教案有沒(méi)有標準格式
在教學(xué)理論和實(shí)踐中，我們對教案限定了固定的格式，教案有無(wú)標準格式。這種格式源于凱洛夫《教育學(xué)》影響下的各種版本的《教育學(xué)》，在它規定了完整的教案應該包括教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等固定模式。并且，在一些學(xué)校還規定教案必須提前一周完成，同時(shí)還要有領(lǐng)導的簽字。唯有這樣，才算是合格的教案。
【案 例】許多學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)， 在給老師發(fā)課本的同時(shí)，還要發(fā)教案書(shū)和教案本， 其中教案本是用來(lái)抄教案的， 教案書(shū)是用來(lái)被抄的。教師必須完整地在抄和被抄的對象之間活動(dòng)，不得越雷池一步，否則被認為是不標準的教案， 相應的一系列后果也會(huì )隨之而來(lái)。目前，中小學(xué)教師使用的教案十有八九是假的。絕大多數教師都坦言自己的教案是“假”的，是抄教案書(shū)上的，抄老教案，抄其他教師的。一到學(xué)校檢查教案時(shí)，許多教師便努力地補抄教案。
【資料卡片】編寫(xiě)教案前的準備工作：1.鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的一般應包括知識、智能、思想教育方面的內容。課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確，才便于執行和檢查。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統，制訂教學(xué)目的要在鉆研大綱、教材的基礎上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定教學(xué)目的；根據教學(xué)大綱的要求，結合教材內容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況，并以此為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性。
2.明確本節課的內容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在鉆研整個(gè)教材的基礎上，要明確本節課的內容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)，編寫(xiě)教案時(shí)須考慮:
(1) 概念抽象，學(xué)生又缺乏感性認識的知識。
(2) 思維定式帶來(lái)的負遷移。
(3) 現象復雜、文字概括性強的定律或定理。
(4)根據教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識。
(5) 概念相通、方法相似的知識。
(6)其他相關(guān)知識運用到學(xué)科中而造成困難的知識。
3. 組織教材，選擇教法。根據教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結合學(xué)生的具體情況及學(xué)校設備條件來(lái)組織教材，考慮教法，初步構思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結構，但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容，根據教材的內在聯(lián)系貫穿重點(diǎn)，確定講解的層次和步驟。同時(shí)，在選擇教法上，還必須充分考慮如何集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
4. 設計教學(xué)程序及時(shí)間安排。上課時(shí)如何復習舊知引入新課，新授課的內容如何展開(kāi)，強調哪些重點(diǎn)內容，如何講解難點(diǎn)，鞏固小結應如何進(jìn)行，各部分所用的時(shí)間，都應在編寫(xiě)教案前予以充分的考慮。
5. 設計好板書(shū)、板畫(huà)，制作好電子教案或課件。板書(shū)、板畫(huà)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，在編寫(xiě)教案時(shí)應給予足夠的重視。板書(shū)的設計可以從鉆研分析教材的知識結構入手，也可以從分析學(xué)生的認知規律入手。電子教案或課件是輔助教學(xué)的重要手段，因此教師必須在課前制作好。莫春姣，何新鳳教案編寫(xiě)及其評估指標體系的研制教育與職業(yè)。
【點(diǎn) 撥】缺乏創(chuàng )新，克隆教參，模式固定且單一，內容與講課脫節是目前教案中存在的主要問(wèn)題。導致這種現象出現一方面是由于不合理的教育評價(jià)機制的影響，另一方面就是對教案缺乏正確的認識。教案寫(xiě)作上形式主義現象嚴重，寫(xiě)教案幾乎成了體力活，但是寫(xiě)教案也不能“革命”，有益于教學(xué)的教案不可完全拋棄。教案編寫(xiě)首先應符合一定的編寫(xiě)要求。
1.教案編寫(xiě)要求教案編寫(xiě)要從教學(xué)目的、任務(wù)著(zhù)眼，從教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)。要以教學(xué)大綱和教材為依據，做到目的明確，要求適當。同時(shí)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，做到教書(shū)育人，并且要注意學(xué)科特點(diǎn)，加強實(shí)踐性教學(xué)。教案設計的教學(xué)環(huán)節完整，結構合理，思路清晰，繁簡(jiǎn)得當，時(shí)間分配合理，這樣的教案才能對課堂教學(xué)活動(dòng)起到指導作用。
2.教案內容要求教師必須在認真學(xué)習教學(xué)大綱、鉆研教材、了解學(xué)生、分析教法的基礎上，根據授課計劃，對各種教學(xué)形式編寫(xiě)出教案。教案以一次課為單元編寫(xiě)，與教學(xué)進(jìn)度計劃相符。多媒體課件形式的教案也可以一章為單元編寫(xiě)。
一般說(shuō)來(lái)，教案包括以下三個(gè)方面：
�。�1）教案封面教案封面的內容主要包括課次 ( 序號 )、授課時(shí)間、授課班級、課題、教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。編寫(xiě)要求如下：第一是課次。一般說(shuō)來(lái)，每?jì)蓪W(xué)時(shí)為 1次課，按教學(xué)順序編排，用阿拉伯數字表示。第二是課題。即本次課教學(xué)內容的標題，按以下要求填寫(xiě)：一次課講一章時(shí)，寫(xiě)章名；一次課講一節時(shí)，寫(xiě)節名；一次課講幾節內容，將每節的節名按順序列出；一節需講2 次或 3 次課時(shí)，課題仍寫(xiě)節名，但要在節名后面注上序號。第三為教學(xué)目的與要求。確定教學(xué)目的總要求是目的明確，層次分明。第四是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)是相對而言的。每次課的教學(xué)內容都有相對比較重要和較難之處，因此，應根據教學(xué)內容的重要程度及教學(xué)的難易程度確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。第五是課的類(lèi)型。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法的多樣性，也就決定了課的類(lèi)型的多樣性。歸納起來(lái)，可分為單一課和綜合課兩類(lèi)。單一課是在一次課內完成同一性質(zhì)教學(xué)任務(wù)的課。綜合課是在一次課內完成兩個(gè)以上不同性質(zhì)教學(xué)任務(wù)的課，且各單一課應占一定比例，否則，仍作為單一課。第六為教學(xué)方法。教學(xué)方法是多種多樣的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應依據具體的教學(xué)目的和任務(wù)，考慮教學(xué)內容的特點(diǎn)及學(xué)生的情況等綜合因素來(lái)選擇。第七是教具。指實(shí)際所用教學(xué)用具的名稱(chēng)，如具體的掛圖或表格、儀器、模型、標本、實(shí)物的名稱(chēng)。第八是教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)進(jìn)程項可詳細列出節下的一級標題及時(shí)間分配，也可只簡(jiǎn)單地寫(xiě)見(jiàn)×頁(yè) -×頁(yè)，教學(xué)內容和時(shí)間分配在正文中反映。
�。�2）教案正文教案正文由導言、教學(xué)內容安排和課堂小結組成。正文一般以組織教學(xué)內容、設計教學(xué)程序為線(xiàn)索，輔以課堂活動(dòng)的安排，教法、教具的運用，板書(shū)、版圖的布置，新舊知識和教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡等說(shuō)明，并按教學(xué)步驟作出時(shí)間安排。要求做到層次分明，過(guò)渡巧妙自然，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化簡(jiǎn)，方法靈活多樣，時(shí)間安排合理，教具運用得當，板書(shū)設計恰當，教學(xué)環(huán)節齊全，語(yǔ)言精練。正文的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節就是引入新課 ( 導言 )，導言對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，調動(dòng)其學(xué)習積極性有著(zhù)重要作用。因此，在編寫(xiě)教案時(shí)應認真思考，做到精、巧、準。正文的中心環(huán)節是教學(xué)內容的組織安排，對于本次課的教學(xué)內容順序、教學(xué)內容的時(shí)間分配、板書(shū)的內容、何時(shí)采取何種教學(xué)方法、何時(shí)采用什么教具等進(jìn)行設計。正文的最后一個(gè)環(huán)節是留出一定時(shí)間進(jìn)行課堂小結，將本次課所講授的內容，尤其是教學(xué)的重點(diǎn)概括地加以歸納總結，使學(xué)生對所學(xué)知識系統化，并抓住重點(diǎn)。有時(shí)小結后緊跟著(zhù)布置作業(yè)。
�。�3）課后分析課后分析是教師對教案實(shí)施后的課堂教學(xué)成敗的分析。主要是對教學(xué)程序的設計情況和時(shí)間掌握情況的分析、教法及重難點(diǎn)解決的分析、各項教學(xué)內容之間的過(guò)渡情況及板書(shū)、版圖的布置情況等。莫春姣，何新鳳教案編寫(xiě)及其評估指標體系的研制教育與職業(yè)。
【解決策略】針對教案是否有固定格式這個(gè)問(wèn)題，在教師專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化水平不高的情況下，不寫(xiě)或是沒(méi)有標準、無(wú)格式要求的“自由寫(xiě)”是有害無(wú)益的。教案的格式應該是視師生和課時(shí)特點(diǎn)具體分析，靈活多樣的，但是其基本要素確是任何形式下的教案都不可或缺的。一篇合格的教案的基本要素包括：課題、教學(xué)對象（可以用教材的年級、冊次表示）、課時(shí)、教學(xué)目標和教學(xué)過(guò)程。隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，不少學(xué)校在實(shí)踐中勇于探索，總結出了教案編寫(xiě)的許多新做法、新經(jīng)驗和新理論。
1.教案可以在課堂教學(xué)中隨時(shí)完成有教育者認為教案不完全是在上課之前設計好的，真正的教案是在教學(xué)之后，也就是說(shuō)要根據學(xué)生在課堂中的實(shí)際狀況調整原先設計好的教案。尤其是對教平行班的 老師，第一次上課后的新發(fā)現要在教案中及時(shí)修正，下次上課中加以改進(jìn)。
2.“隱性教案”是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵有人提出課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵更多的應該是蘊含在教師思想和情感深處的“隱性教案”，即教師的教育理念、專(zhuān)業(yè)知識水平、情緒和情感、教育機智、口語(yǔ)表達水平以及教態(tài)，這也是為何許多教師照搬名師公開(kāi)課的教案而時(shí)常不能收到預期教學(xué)效果的原因�？梢�(jiàn)，教師保證好的教學(xué)效果需要不斷充電，內外兼修，并非教案因素單獨決定的。
3.“0”教案釋放教師教學(xué)實(shí)踐的智慧“0”教案不是否定一切教案，只是不再要那工工整整寫(xiě)在備課本上、填在機械繁瑣的表格中的形式主義的教案，而是提倡教案形式的多樣化。教師可根據自己的實(shí)際情況和教學(xué)內容的特點(diǎn)，自行選擇教案表達方式，可在教材、教參上畫(huà)批注，在以前的教案本上圈點(diǎn)修改，或是制作提綱卡片等�！�0”教案不等于“0”備課，該做的工作仍然要做，只是不再用那些機械僵化的檢查辦法束縛教師，不再用毫無(wú)意義的重復加重教師的工作負擔。
4.用“學(xué)案”代替“教案”學(xué)案代替教案的探索，體現了新課改的理念，適應教學(xué)由教師中心、教材中心、課堂中心向學(xué)生為中心和主體的改變，避免了教與學(xué)“兩張皮”現象，教師備研結合，充分發(fā)揮的優(yōu)秀教師和集體的作用，減輕了學(xué)生的負擔，收到了較好的教學(xué)效果。
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