《認識物體》教案的范文
《認識物體》教案的范文
《認識物體》的“活動(dòng)課”教學(xué)案例
教學(xué)目標：
1。能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生對周?chē)h(huán)境中與數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2。培養主動(dòng)探索精神和與人合作的意識。
活動(dòng)程序：
活動(dòng)一：
創(chuàng )設情景，激情促思
師：同學(xué)們，你們想知道這袋子里裝著(zhù)什么嗎？
生：想。
師：這里面裝著(zhù)各種形狀的物體。下面我們來(lái)做個(gè)游戲（指一名生上臺），閉上眼睛在袋子里摸物體，說(shuō)出形狀，如果說(shuō)對了，同學(xué)們就用掌聲表示，好不好？
�。ㄉ謩e摸出長(cháng)方體、正方體、圓柱、球）
�。▽W(xué)生踴躍舉手。師再多指幾名生到講臺前摸物體都完成得很好，很自然。）
師：今天，我們上一節＂認識物體＂的活動(dòng)課。
活動(dòng)二：
合作探究，加深理解
師：你們真棒，能夠摸出物體，并準確說(shuō)出了它們的形狀。如果告訴你們物體的形狀，讓你們摸一摸，你能從這么多的物體中摸出來(lái)嗎？
生：（齊答）：能。
師：誰(shuí)愿意和老師做這個(gè)游戲？
�。ㄖ敢簧吓_，閉上眼睛，師說(shuō)形狀，生摸物體。）
師：下面請同桌兩個(gè)同學(xué)合作，共同做這個(gè)游戲，好嗎？
生（齊答）：好。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)拿出學(xué)具，共同做＂摸物＂的游戲。）
活動(dòng)三：
聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
師：同學(xué)們真能干，摸得這么準。那你們想一想在生活當中有什么物品的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱、球呢？
�。▽W(xué)生匯報）
生1：冰箱是長(cháng)方體，書(shū)也是長(cháng)方體。
生2：足球是球。
生3：我家的藥盒是正方體。
生4：鉛筆上面的橡皮是圓柱。
生5：鉛筆也是圓柱。（舉了一根削了的鉛筆。）
生4（反駁）：不對，你那根鉛筆不是圓柱，它上面是尖尖的。
師：你能把它變成圓柱嗎？
生4：把上面尖尖的砍平。（做了一個(gè)＂砍＂的動(dòng)作。）
生6：電視機是長(cháng)方體。
生7（反駁）：錯，電視機后面是鼓鼓的，不是平平的。
活動(dòng)四：
搭拼學(xué)具，拓展創(chuàng )新
師：在我們的生活當中，這四個(gè)伙伴隨處可見(jiàn)，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來(lái)方便，還能美化我們的生活呢！現在，請同學(xué)們用這些物體，搭一件最喜歡的東西，當一個(gè)小小的設計師。
�。▽W(xué)生動(dòng)手搭學(xué)具）
師：誰(shuí)愿意把你們最有創(chuàng )意的作品展示給大家？
�。ㄔ试S學(xué)生下位欣賞）
生匯報：有搭大酒店、火箭、電腦、大炮、滑滑梯、天安門(mén)、火車(chē)、足球場(chǎng)、高樓、公園、戰斗機、坦克、動(dòng)物園等等。
案例反思：
本節課以多種形式的游戲活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。根據兒童的心理特點(diǎn)，首先從創(chuàng )設＂猜猜看袋子里有什么＂這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生行為產(chǎn)生強大的內張力。學(xué)生很自然地投入到學(xué)習中，在老師的指導下，學(xué)生們參與著(zhù)猜測、思考、表達等數學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、觸摸、比較，主動(dòng)探索出這四種物體之間的區別，從而加強對這四種物體的認識。
�。⒒顒�(dòng)二＂讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，并和同桌說(shuō)一說(shuō)，把自己的感受和發(fā)現與同桌同學(xué)交流。在這里給予學(xué)生充分的動(dòng)手操作時(shí)間，多種感官參與學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們能積極、主動(dòng)、大膽地探索知識，做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭論。不僅每個(gè)學(xué)生自我表現的欲望得到滿(mǎn)足，而且學(xué)生在探索中感知長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等圓形的特征。在整個(gè)過(guò)程當中既有學(xué)生自己的親身體驗，又有同學(xué)的合作交流，最終讓每一位學(xué)生都獲得成功的喜悅。
�。⒒顒�(dòng)三＂讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數學(xué)、發(fā)現數學(xué)，將今天學(xué)到的知識用到生活中去，體出了數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活。末尾產(chǎn)生了兩個(gè)學(xué)生爭論不休的問(wèn)題。如＂削尖的鉛筆是不是圓柱＂，＂電視機是不是長(cháng)方體＂等問(wèn)題，把課堂推上一個(gè)高潮，學(xué)生在大膽質(zhì)疑，互相爭論中，不僅加深對這四類(lèi)物體特征的認識，還培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)生敢想敢說(shuō)敢質(zhì)疑的能力。
�。⒒顒�(dòng)四＂讓學(xué)生搭拼學(xué)具，目的是再次扭轉學(xué)生的注意力，因為此時(shí)學(xué)生的精神已開(kāi)始處于一種疲勞，即將要分散轉移的時(shí)刻，針對低年級學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn)，把學(xué)生的注意力再次收攏，讓學(xué)生當一個(gè)＂小小的設計師＂，搭一件自己喜歡的東西。這樣，不僅提高了學(xué)生參與興趣，而且學(xué)會(huì )在參與過(guò)程當中運用知識、內化知識。在這一環(huán)節中，允許學(xué)生下位去觀(guān)賞，給學(xué)生的互相學(xué)習提供了機會(huì )，再通過(guò)對作品的展示和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養。
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