看云南通用技術(shù)負責人龍老師的調研報告的感想
看云南通用技術(shù)負責人龍老師的調研報告的感想
昨天龍老師把他參加通用技術(shù)第七屆全國會(huì )議的聽(tīng)課結合在云南的調研情況，形成報告發(fā)了給我，還要我回答他的四個(gè)問(wèn)題，或者是交流對四個(gè)有關(guān)通用技術(shù)教學(xué)、評價(jià)等方面的突出問(wèn)題。
看了后我也很有感觸和共鳴：
1、通用技術(shù)課程已經(jīng)有一批學(xué)校在認真的實(shí)施，部分學(xué)校配置了通用技術(shù)課程的專(zhuān)用教室及設施，組織了培訓教師的活動(dòng)；有中學(xué)主動(dòng)、積極開(kāi)展通用技術(shù)課程的教學(xué)研究活動(dòng)，在充分學(xué)習、分析、評價(jià)其他省通用技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗的基礎之上，針對自身實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng )新，形成有自己特色的教學(xué)方法，并在全省的教師培訓活動(dòng)中交流、展示；有部分市組織了通用技術(shù)課程的教師公開(kāi)課競賽，促進(jìn)了通用技術(shù)課程的教學(xué)與研究活動(dòng)；有一批學(xué)校在等待、觀(guān)望。
2、龍老師聽(tīng)了全國教師技能大賽的六節課。它們有重動(dòng)手操作、重分組討論、重師生互動(dòng)交流的特點(diǎn)，有對已有知識或教材知識實(shí)驗驗證的傾向，有教學(xué)模式一致化的傾向。省內的五節課也有重動(dòng)手操作、重分組討論、重師生互動(dòng)交流的特點(diǎn)，能夠學(xué)習、借鑒其他省通用技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗，使自己的教學(xué)能夠站在較高的起點(diǎn)，使自己能夠理性地組織教學(xué)。但是，缺乏必要地分析與評價(jià)，小組討論活動(dòng)普遍存在的問(wèn)題——有“探”無(wú)“究”或重“探”輕“究”，有“分享”無(wú)“辨析”或重“分享”輕“辨析”的問(wèn)題被依樣復制，評價(jià)的導向、形式的模仿造成了教學(xué)方法高度的“一致化”。
3、對通用技術(shù)課程的理解與認識、學(xué)校對通用技術(shù)課程的態(tài)度、通用技術(shù)課程的評價(jià)等問(wèn)題成為大家熱烈議論的焦點(diǎn)。我們認為“對通用技術(shù)課程的基本理解與認識不足是學(xué)校開(kāi)課不好的主要原因，而評價(jià)跟不上，管理跟不上是是學(xué)校開(kāi)課不好的重要原因�！�
4、我們要解決的問(wèn)題是：
一、揭開(kāi)通用技術(shù)課程基本目標的面紗，用盡可能少的描述，最好用一句話(huà)，把其最基本的目標凸現出來(lái)，讓通用技術(shù)課程的實(shí)施能夠先瞄準，后開(kāi)槍?zhuān)皇拐n程能夠在老師有明確的基本認識的基礎之上實(shí)施，使學(xué)生與教師的教學(xué)經(jīng)歷、體驗與積累能夠建立在一個(gè)明確的基本認識之上，為他們進(jìn)一步理解、認識課程與課程標準提供實(shí)際的、感性的經(jīng)驗。
技術(shù)解決問(wèn)題的完整過(guò)程的教學(xué)，也就是現實(shí)中一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品從設計理念到設計方案到成品到使用保養的過(guò)程，以及這個(gè)過(guò)程涉及的技術(shù)知識、思想和方法，在教學(xué)過(guò)程中做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。
二、堅持教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的理念，倡導教學(xué)多樣化；堅持用實(shí)際的教學(xué)效果評價(jià)教學(xué)的成敗，反對根據教學(xué)形式判斷教學(xué)的優(yōu)劣。條條道路通羅馬意指到達一個(gè)目的地的路徑有很多很多，達到一個(gè)目的的方法有很多很多，教學(xué)模式的“一致化”有可能扼殺教師的創(chuàng )新意識。
現在的通用技術(shù)課堂還是有很多傳統課堂的影子，尤其部分省出現嚴格的紙筆考試評價(jià)后，這種趁勢更嚴重，也是評價(jià)不符合課程特點(diǎn)導致的負面作用的一個(gè)佐證。同時(shí)結合新課程改革的要求的，以學(xué)生為本的課堂呈現形式也多了，但符合通用技術(shù)課程特色的課堂例子還是鳳毛麟角。但無(wú)論怎樣，通用技術(shù)課堂教學(xué)還是要借鑒傳統課堂一些好的做法，根據不同的教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化利用。作為剛進(jìn)入新課程改革的云南和對課程還沒(méi)有確定考核標準時(shí)，應該在方向正確，內容保證的情況下鼓勵教學(xué)在教學(xué)模式上百花齊放，及時(shí)總結、反思、提高和繼續實(shí)踐再進(jìn)行推廣。
三、明確評價(jià)學(xué)生通用技術(shù)課程成績(jì)的目標。評價(jià)要能夠保證通用技術(shù)課程的全面開(kāi)設，要能夠促進(jìn)學(xué)生、教師對通用技術(shù)課程的理解與認識，要能夠促進(jìn)通用技術(shù)課程聯(lián)系客觀(guān)實(shí)際的實(shí)施，要能夠促進(jìn)通用技術(shù)課程的發(fā)展。
評價(jià)方面，我覺(jué)得第一屆通用技術(shù)學(xué)生全國賽有一個(gè)非常好的導向作用。
首先是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，在沒(méi)有監控的情況下，利用40分鐘，完成一些教材需要記憶、理解和應用的知識和思想方法。
其次是用三個(gè)小時(shí)在網(wǎng)絡(luò )上完成對解決一個(gè)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)分析、闡述，提出解決技術(shù)問(wèn)題的思想和方法，用技術(shù)語(yǔ)言把解決問(wèn)題的理念和方法展示出來(lái)，形成方案。（作為一個(gè)省的考核，可以在高考的考場(chǎng)進(jìn)行監控的情況下完成，但對設計方案的評價(jià)比較困難，因為沒(méi)有固定的答案，評價(jià)標準難以量化。）
最后是現場(chǎng)對常用工具的使用和對作品的制作進(jìn)行考核。這個(gè)實(shí)施起來(lái)因為要面向所有學(xué)生，比較困難，作為競賽形式就容易解決。
四、研究符合通用技術(shù)課程特點(diǎn)的評價(jià)方法，使它能夠實(shí)現評價(jià)學(xué)生通用技術(shù)課程成績(jì)的目標，客觀(guān)反映實(shí)施通用技術(shù)課程的成績(jì)與問(wèn)題，能夠為教育管理提供通用技術(shù)課程教學(xué)的真實(shí)情況，使管理成為有根據的理性行為。
學(xué)生作品的評價(jià)應體現通用技術(shù)課程特點(diǎn)
我們可以做以下幾步工作：
�。�1）讓小組成員和作品合照，把作品拍照，并把優(yōu)秀的作品結合學(xué)生制作過(guò)程的的圖片進(jìn)行展覽，增強學(xué)生的成功感，激發(fā)他們對創(chuàng )新活動(dòng)的興趣。
�。�2）讓學(xué)生介紹、演示作品，優(yōu)秀還可以進(jìn)行答辯，并把過(guò)程錄象。
�。�3）對優(yōu)秀作品進(jìn)行重新指導優(yōu)化改進(jìn)，讓學(xué)生作品參加相關(guān)的科技創(chuàng )新活動(dòng)，進(jìn)行評獎。
�。�4）教師對作品的總結性評價(jià)。評價(jià)既重視結果，更加要重視學(xué)生在整個(gè)設計制作的過(guò)程，挖掘學(xué)生作品的亮點(diǎn)和反映出小組在制作過(guò)程中合作精神。
最終呈現在我們面前的除了一個(gè)作品外，它還有足夠的資料（文字，圖片，錄象和教師評價(jià)結論等）在反映作品的設計、制作、測試和評價(jià)的過(guò)程，只有這樣才是一件完整的通用技術(shù)作品。
【看云南通用技術(shù)負責人龍老師的調研報告的感想】相關(guān)文章：
去云南旅游后的感想03-19
脫貧攻堅調研報告精選03-19
關(guān)于調研報告的寫(xiě)法03-19
調研報告寫(xiě)作的格式09-18
調研報告的寫(xiě)作格式08-01
家長(cháng)會(huì )老師感想范文（通用12篇）05-11
特色小鎮調研報告范文03-19
教育綜合改革調研報告02-26