小學(xué)教務(wù)處工作總結一篇
小學(xué)教務(wù)處工作總結一篇
本學(xué)期，小學(xué)階段以我校的辦學(xué)理念“教會(huì )每一個(gè)學(xué)生”為指導，本著(zhù)“在學(xué)習中研究，在研究中工作，在工作中創(chuàng )新”的工作思路，強勢推進(jìn) “四步教學(xué)法”教學(xué)模式，努力打造精品課堂，讓課堂的每一分鐘都成為教師的有效教學(xué)時(shí)間;同時(shí)以學(xué)生學(xué)習習慣的培養為抓手，深入開(kāi)展中小學(xué)銜接工作，讓課堂的每一分鐘都成為學(xué)生的有效學(xué)習時(shí)間。為了總結經(jīng)驗，查找不足，以利于以后更好地開(kāi)展工作，現將本學(xué)期的教務(wù)處工作做如下總結：
一、以常規管理為基礎，強勢推進(jìn)“四步教學(xué)法”教學(xué)模式，打造精品課堂。
“四步教學(xué)法”教學(xué)模式的實(shí)施已經(jīng)一年了，教師都經(jīng)歷了從開(kāi)始的學(xué)習-------引路------展示----總結完善-------到現在的全面實(shí)施。應該說(shuō)，小學(xué)教師對“四步教學(xué)法”已經(jīng)能夠應用。為了打造精品課堂，我們本學(xué)期的重點(diǎn)是“走進(jìn)模式”。要求教師要在學(xué)習和模仿中，逐步掌握各種課型的課堂教學(xué)模式的精髓，從而規范自己的教學(xué)行為。
(一)推門(mén)課
結合開(kāi)學(xué)初的教學(xué)大檢查，進(jìn)行了聽(tīng)推門(mén)課。我們一共分兩組進(jìn)行，第一組是丁校長(cháng)、王迎笑主任及文科組六個(gè)教研組長(cháng)。第二組是孫燕鵬主任、祖秀杰主任及理科組的四個(gè)教研組長(cháng)。我們歷時(shí)一個(gè)半月時(shí)間聽(tīng)了全校老師的課，并進(jìn)行了打分評比。從結果看：文科獲一等課的有李紅、劉君、吳麗、王音、劉清云、劉玲、馬寧、李璇;理科獲一等獎的有李玥、周璐寧、王雪凡、佟瑤、張穎、許諾、閆峰、李航。
這些老師在教學(xué)中靈活運用“四步教學(xué)法”的教學(xué)模式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，達到了教與學(xué)的有效性。
(二)隨機課
為了督促教師把“四步教學(xué)法”的理念滲透在平時(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生有更大的收益。教務(wù)處本學(xué)期重點(diǎn)對推門(mén)課中B等課的教師和新分配教師聽(tīng)了隨機課。通過(guò)聽(tīng)隨機課以及聽(tīng)課后的交流與指導，被聽(tīng)教師對“四部教學(xué)法”教學(xué)模式有了更深刻的認識和理解。這一點(diǎn)從理科課堂教學(xué)大賽中有所體現。
(三)教學(xué)比賽
為了打造精品課堂，落實(shí)教師的梯隊建設，同時(shí)也為了2011年的錦州市理科教學(xué)大賽選拔人才。12月，舉行了實(shí)驗學(xué)校小學(xué)階段第二屆理科課堂教學(xué)大賽。我校邀請了錦州市進(jìn)修學(xué)院小學(xué)數學(xué)教研員出任評委，評委現場(chǎng)打分并對參賽教師上課情況進(jìn)行了現場(chǎng)點(diǎn)評。教務(wù)處根據成績(jì)統一排序，分別選出本次比賽的特等獎、一等獎、二等獎。結果如下：
特等獎(2名)：李玥、孫卓遠
一等獎(3名)：楊麗、佟瑤、王雪凡
二等獎(5名)：張悅欣、董笑、孟凡寧、王淑萍、王琪
本次活動(dòng)中，各位理科教師課前準備充分，能夠精心設計教案、制作課件，教學(xué)流程符合我�！八牟浇虒W(xué)法”模式要求，師生活動(dòng)有序有效，展示出了我校理科教師的整體教學(xué)水平。
二、以教研為抓手，全面提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
小學(xué)部35歲以下青年教師約占74% ，這些老師大多積極上進(jìn)，工作熱情很高，但也存在著(zhù)經(jīng)驗不足，教學(xué)效果不理想等現象�；诖�，我們從實(shí)際情況出發(fā) ,立足校本教研,促進(jìn)教師發(fā)展。
(一)組內教研
小學(xué)部以教研組為單位，每周三進(jìn)行一次校本教研，做到“四個(gè)一”、“三有”、“三定”�！八膫�(gè)一”即聽(tīng)評一節課，學(xué)一篇相關(guān)的課改理論文章，修正上一周所用的《實(shí)驗精編》活頁(yè)作業(yè)，研究下一周的教材及教案�！叭小奔从泄潭ǖ攸c(diǎn)、有組長(cháng)主持、有領(lǐng)導蹲點(diǎn)�！叭ā奔炊〞r(shí)間、定內容、定主講人。做到“學(xué)習中研究，研究中工作，工作中創(chuàng )新”。
尤其是小學(xué)部的各數學(xué)、語(yǔ)文教研組，確立了具有特色的“礪課”的教研課模式：上課——研討——再上課——反思。實(shí)踐證明，被磨礪的課堂和被磨礪的教師都有了很大的進(jìn)步。
通過(guò)教務(wù)處檢查和老師們的反饋，校本教研比較好的組有：三年組語(yǔ)文，三年組數學(xué)，一年組語(yǔ)文，一年組數學(xué)，四年組語(yǔ)文，四年組數學(xué)，六年組語(yǔ)文。 這些教研組的特點(diǎn)是每次教研都準時(shí)進(jìn)行，全員參加，保證時(shí)間。幾乎每次都組織一節聽(tīng)課，回來(lái)有針對性進(jìn)行教研。
(二)教師培養
本學(xué)期，小學(xué)部新分配教師15人，再加上原有的青年教師35人，約占現有教師總數的60%。從某種程度上說(shuō)，他們的素質(zhì)決定著(zhù)教師隊伍的整體素質(zhì)，他們的水平將決定著(zhù)小學(xué)部的未來(lái)。為了提高青年教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)青年教師盡快成為思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的教學(xué)能手，本學(xué)期開(kāi)展了“師徒幫教”活動(dòng)。為了把這項工作落到實(shí)處，我們提出了具體要求：
(1)幫帶期為一年，雙方都定出具體幫帶目標與計劃。
(2)幫帶期間，雙方都要加強教育教學(xué)理論學(xué)習，深入實(shí)踐研究。相互研究討論教育教學(xué)活動(dòng)不少于12次。
(3)徒弟每學(xué)期向學(xué)校上一次匯報課，寫(xiě)一篇比較深刻的教學(xué)反思。一年后在師傅指導下完成有一篇有價(jià)值的論文。
(4)師傅要對青年教師的備課、講課把好關(guān)，徒弟課堂教學(xué)所用教案必須由師傅在課前認真審查并履行簽字手續，每學(xué)期師傅至少要聽(tīng)徒弟新授課12節以上。
這一活動(dòng)的開(kāi)展，提高了青年教師課堂的規范性(符合教學(xué)模式)和實(shí)效性(學(xué)生當堂學(xué)會(huì ))，因此青年教師的課堂教學(xué)能力在較短的時(shí)間內得到了長(cháng)足的進(jìn)步。在本學(xué)期的青藍工程匯報課中，有3人獲得一等獎：胡佳梅(孫卓遠)、趙妍(吳麗)、于淼(陽(yáng)光);5人獲得二等獎：李玲(佟瑤)、張歡(劉少慧)、趙志豐(周璐寧)、張玲(吳麗)、紀萌(劉清云)。
(三)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
我們積極發(fā)揮骨干教師及學(xué)科帶頭人的輻射和帶頭作用。語(yǔ)文組、數學(xué)組都進(jìn)行了全校范圍的大組教研，分別由教務(wù)處祖秀杰主任和王迎笑主任主持和主講。在研討中結合推門(mén)課和隨機課中的案例，對教學(xué)模式做了進(jìn)一步的解讀，使教師明確了如何根據學(xué)科特點(diǎn)靈活運用教學(xué)模式以及運用教學(xué)模式需要注意的問(wèn)題。
外出學(xué)習回來(lái)的李莉老師為全體小學(xué)教師做了學(xué)習體會(huì )的講座，孫燕鵬主任和佟瑤老師結合全國課堂教學(xué)比賽的直觀(guān)感受和我們的教學(xué)現狀，做了“洗盡鉛華，返璞歸真”、“聽(tīng)課感受之情境創(chuàng )設篇、教材處理篇、課件應用篇”的講座。
三、以學(xué)習習慣的培養為重點(diǎn)，加強中小學(xué)銜接，提高學(xué)生學(xué)習的有效性。
當積極的學(xué)習態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習方法形成習慣后，不僅能提高學(xué)習的質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習打下良好的基礎，使人受益終身。由此可見(jiàn)，習慣可以決定人的命運�；诖�，我們認為中小學(xué)銜接最關(guān)鍵的是學(xué)習習慣的銜接。
本學(xué)期，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習習慣的培養。低年級重點(diǎn)是課前準備、課堂“三姿”、課堂發(fā)言、課堂聽(tīng)講的學(xué)習習慣;中年級在低年級學(xué)習習慣培養的基礎上，還重點(diǎn)培養學(xué)生的預習的習慣、復習的習慣;高年級在低、中年級學(xué)習習慣培養的基礎上，還重點(diǎn)培養學(xué)生的課外閱讀的學(xué)習習慣。
中小學(xué)銜接問(wèn)題不僅僅是每個(gè)基礎教育工作者所面臨的重要任務(wù)，也是每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。我們十分重視這項工作,與中學(xué)聯(lián)合教研，語(yǔ)文老師李紅、數學(xué)老師李傳紅分別上了一節研討課，六年級和七年級的語(yǔ)文組、數學(xué)組分別進(jìn)行了聯(lián)合教研，從習慣、內容和方法上進(jìn)行了交流與研討。通過(guò)本次教研活動(dòng)，中小學(xué)教師進(jìn)一步提高了銜接意識，了解了對方學(xué)段的學(xué)情，明確了銜接內容和方式，為實(shí)現“教會(huì )每一個(gè)學(xué)生”這一核心目標邁出了第一步。
四、以學(xué)科活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的形成。
豐富的學(xué)習活動(dòng)不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習生活，也能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養綜合能力的作用。因此，本學(xué)期我們結合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展了學(xué)習活動(dòng)。
(一)巧妙利用時(shí)間，統一數學(xué)計算練習
“一天之計在于晨”，早上是一個(gè)人最佳的學(xué)習時(shí)間，我校學(xué)生因為家庭原因大多到校較早，我們結合這一實(shí)際，提出要求：數學(xué)教師要將學(xué)生到校后、晨讀前這一段時(shí)間充分利用起來(lái)，練習題目要組內統一，主要進(jìn)行計算練習，以提高全體學(xué)生的計算能力。因為學(xué)生到校時(shí)間不同，我們建議大家將計算題控制在4——6道之間，低年級能夠邊寫(xiě)邊判，高年級可以將學(xué)生分成學(xué)習小組，由組長(cháng)負責檢查同學(xué)的完成情況，教師負責學(xué)困生的個(gè)體輔導。
(二)夯實(shí)基礎，組織單項檢測
為了夯實(shí)學(xué)生基礎，本學(xué)期我們繼續開(kāi)展了數學(xué)“口算、計算”語(yǔ)文詞語(yǔ)、英語(yǔ)單詞的檢測。教師能夠認真對待單項檢測，很多教師能夠做到反復督促學(xué)生進(jìn)行訓練。
凡是成績(jì)過(guò)關(guān)的班級共性是：班主任和任課教師認真負責，能夠根據本班情況調整教學(xué)和訓練，能夠堅持訓練的長(cháng)期性這幾個(gè)特點(diǎn)。
(三)以考促教，嚴格規范考試管理
我們對所有學(xué)科的綜合檢測的監考、評卷、試卷分析和成績(jì)統計都提出了具體明確的要求。目的是通過(guò)綜合檢測的形式對語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調研、分析，及時(shí)采取有效措施，保證教學(xué)質(zhì)量的穩中有升。
反思出現的上述問(wèn)題，這里面有教務(wù)處管理不細的原因，也有部分教師責任心差的原因。下學(xué)期，教務(wù)處要在管理力度和管理細致上下功夫，爭取把各項工作落到實(shí)處。
“沒(méi)有最好，只有更好!”我們小學(xué)人愿為實(shí)驗學(xué)校美好的明天而不懈努力。
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