營(yíng)仔中學(xué)班主任工作總結范文
營(yíng)仔中學(xué)班主任工作總結范文
俗話(huà)說(shuō)得好：“打鐵看火候，穿衣看氣候�！弊鰧W(xué)生的思想教育工作也是一樣，要注意把握契機。唐太宗看見(jiàn)太子坐在船上玩耍，就教育兒子“水能載 ，亦能覆舟 ”的道理。這種“遇物則誨”的教育方法，可謂生動(dòng)、自然，而且及時(shí)。多年來(lái)在教育學(xué)生的實(shí)踐中，我不僅效法，而且有所變通——遇事則誨，遇言則誨，遇行則誨。這里，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自己，及時(shí)總結經(jīng)驗，吸取教訓，總結前段工作如下：
一、遇事則誨
原則上，為了不傷害學(xué)生的自尊心，教師最好不要在課堂上當眾批評學(xué)生，以免使他們情緒消沉或引發(fā)逆反心理。但如果課堂上學(xué)生的言行明顯不禮貌，我們非根據學(xué)生實(shí)際，采用適當的方式當眾批評他們不可。這能使他們警醒，也使其他同學(xué)們明辨是非。不過(guò)，受批評的學(xué)生心里在總存有芥蒂，教師就要及時(shí)地通過(guò)個(gè)別談話(huà)，動(dòng)之以情，曉之以理，解開(kāi)他們心中的結，才能真正地把批評化作激勵的力量。有一次，我鄭重其事地吩咐學(xué)生第二天備好作文本，嘗試快速作文，結果第二天一上課，副班長(cháng)就大聲宣稱(chēng)他忘帶作文本。我有點(diǎn)惱怒了，說(shuō)：“昨天不是吩咐過(guò)你們嗎？”他馬上回答：“忘了也沒(méi)辦法！”我嚴肅地盯著(zhù)他說(shuō)：“這樣忘記是光榮的事情嗎？這是你當班長(cháng)應起的帶頭作用嗎？”他紅著(zhù)臉低下了頭。我也意識到我得理不讓人。一下課，我便找他談話(huà)。我先承認自己的過(guò)火，希望他不要介意，并告誡他當班干部，一言一行都要以身作則，起好的帶頭作用……。他終于心悅誠服地承認自己的錯誤。
二、遇言則誨
和學(xué)生朝夕相處，上課、輔導、談心、聊天，常聽(tīng)到學(xué)生吐露肺腑之言。新學(xué)期開(kāi)始，為增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，我利用班會(huì )讓學(xué)生做自我介紹。其中一個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)面前自始至終都不敢抬起頭，“……我成績(jì)不好，也很笨，而且樣子丑（一次火災中燒毀臉部）。希望今后大家幫助我，不要排擠我�！倍嗝凑\實(shí)的學(xué)生！我向她投去贊許的目光，并用肯定的語(yǔ)氣接著(zhù)說(shuō)：“這位同學(xué)對自己的短處毫不掩飾，把真實(shí)情況全部說(shuō)出來(lái)，像她這樣，可稱(chēng)為一個(gè)坦誠的人。再說(shuō)，人不因美麗而可愛(ài)，卻因可愛(ài)而美麗。你是一個(gè)可愛(ài)的人�！本瓦@樣，“坦誠的人”這個(gè)概念就生動(dòng)形象地留在學(xué)生的腦中。
這學(xué)期，中途轉來(lái)一個(gè)新學(xué)生，漸漸地我發(fā)現她上課總提不起精神，課后也不跟其他同學(xué)玩，獨自一人坐在位置上。特別是如果有聽(tīng)到同學(xué)在炫耀自己的媽媽又給自己買(mǎi)了什么什么東西的時(shí)候，她總是回避別人的目光�？吹竭@種情況，我心里挺著(zhù)急的。一次，在周記檢查中發(fā)現，原來(lái)她是在單親家庭長(cháng)大的，她時(shí)常抱怨為什么別人都享有母愛(ài)，惟獨自己沒(méi)有。我在她的周記中鼓勵道：“怎么，難道你比別人少點(diǎn)愛(ài)嗎？相信，你的父親肯定給予你更多的愛(ài)，別人享有一份父愛(ài)，你的卻是雙份。歡聲笑語(yǔ)，噓寒問(wèn)暖，一樣不缺�？鞓�(lè )，關(guān)鍵取決與人的心境�！币环�(huà)，使這個(gè)學(xué)生頓有所悟。第二個(gè)星期，我收到了她的一封來(lái)信。從此，她不再回避他人的目光，也慢慢地融入到我們這個(gè)班集體。
三、遇行則誨
一些學(xué)生，特別是成績(jì)差的學(xué)生，每次發(fā)試卷總是看都不看就塞進(jìn)抽屜里。這都是由于他們的思想認識問(wèn)題，教師平時(shí)耐心反復的教育，往往收效甚微。倘若在他遇到挫折時(shí)，教師的個(gè)別談話(huà)便會(huì )有意想不到的效果。這時(shí)，教師要表示對他們的關(guān)心，幫助他們樹(shù)立信心，徹底轉化自己。一次，發(fā)單元測試卷，一個(gè)男同學(xué)剛接過(guò)試卷，就以迅雷不及掩耳之勢把試卷塞進(jìn)抽屜。我便立即提醒：“分數它是個(gè)變數，這次是負數，下次可能就變正數了。千里之堤，因為有一個(gè)小小的螞蟻洞穴而崩潰。對細小的錯誤，不能掉以輕心哪！”這個(gè)學(xué)生馬上取出試卷，認真改正。
可見(jiàn)，教師找談話(huà)是通過(guò)對話(huà)向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種方法。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就曾提到：“在擬定教育性談話(huà)內容時(shí)，你時(shí)刻不能忘記，你施加的手段是語(yǔ)言，你是通過(guò)語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈�！闭覝逝c學(xué)生談話(huà)的契機是多么重要。我深信，只要我們能從點(diǎn)滴抓起，持之以恒，在和學(xué)生日常交往中注意陶冶學(xué)生的品性，相信我們的學(xué)生定能成為棟梁之材。
誠然，教育學(xué)生是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，但是，只有我們真誠地捧著(zhù)一顆“愛(ài)心”，加深理論修養，才能在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統科學(xué)的工作方法。
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