《難忘的啟蒙》教學(xué)反思
《難忘的啟蒙》教學(xué)反思
《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語(yǔ)課抵制的三件事，表現了啟蒙老師的愛(ài)國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。
教完這篇課文，我覺(jué)得我在以下幾方面做得較好。
一、抓準教材重難點(diǎn)，體會(huì )思想感情。
這篇課文篇幅較長(cháng)，內容也比較多。在一節課中，既要對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的訓練，又要引導學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內涵，確實(shí)有一定難度。我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點(diǎn)；課堂上，我緊緊扣住教材重點(diǎn)內容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛(ài)國、誠實(shí)、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
二、引導學(xué)生自主感悟，培養閱讀能力。
課堂上，我把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫(xiě)了老師的兩次批評，一次是作文不切實(shí)際，不真實(shí)；另一次是寫(xiě)大字很不用功，結果本可得甲的，卻得了丙。通過(guò)自主探究，學(xué)生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的
感觸。這時(shí)我因勢利導，引導學(xué)生結合自己的學(xué)習生活談?wù)劯惺�。因�?huà)題離學(xué)生現實(shí)很近，學(xué)生感觸很深。
三、仿寫(xiě)片段，讀寫(xiě)結合。
學(xué)完本課，我播放了《長(cháng)大后，我就成了你》這首飽含深情思念老師的歌曲，在優(yōu)美的樂(lè )曲中，我引導學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過(guò)這件事感受到了什么，然后仿照課文寫(xiě)片段。這樣的設計，有效地進(jìn)行閱讀遷移，使讀和寫(xiě)有機地結合起來(lái)。 當然，在教學(xué)過(guò)程中也有許多不足的地方。如：在課堂上，我側重引導學(xué)生談?wù)劇叭绻惚焕蠋熍u了，會(huì )有什么感受？”而忽略了課文中啟蒙老師要求學(xué)生習作寫(xiě)真實(shí)，其實(shí)在教育學(xué)生“說(shuō)真話(huà)，做真人”的道理，這也是做人的真諦！通過(guò)這件事反映了老師身上的誠實(shí)、正直的品質(zhì)，但我在小結的時(shí)候未點(diǎn)化到這點(diǎn)。再如：由于本課篇幅較長(cháng)，我在自學(xué)時(shí)讓學(xué)生自由閱讀，花費了大量的時(shí)間，以致于在講解的過(guò)程中較倉促，有點(diǎn)“走馬觀(guān)花”的感覺(jué)。難忘的啟蒙本應抓住題眼“啟蒙”來(lái)揭示文章的中心，結果由于時(shí)間關(guān)系，卻沒(méi)能解決，學(xué)生雖然也能通過(guò)自讀自悟來(lái)體會(huì )文章的重點(diǎn)，但老師沒(méi)能再總結一下，覺(jué)得有點(diǎn)欠缺。還有：在聯(lián)系生活實(shí)際方面，我雖然也能做到，但我沒(méi)能適時(shí)地抓住學(xué)生資源，進(jìn)行指導，充分引導學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋�，進(jìn)行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生的感受，在課前做好充分的預設，在課堂上才會(huì )從容自如。
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