有關(guān)于金子的教學(xué)反思
有關(guān)于金子的教學(xué)反思
一、抓關(guān)鍵詞句，悟人物品質(zhì)
在課文學(xué)習過(guò)程中，我先指導學(xué)生自學(xué)第一自然段，告訴他們體會(huì )人物的形象，首先要找到有關(guān)描寫(xiě)人物的句子，然后在句子中去尋找能表現人物品質(zhì)的詞語(yǔ)，反復閱讀和揣摩。學(xué)生通過(guò)“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數量之多，“一無(wú)所獲”則能感受到他們失落的心情。通過(guò)對淘金者的分析指導，對于彼得的講解就容易多了，孩子們根據關(guān)鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個(gè)充滿(mǎn)智慧，執著(zhù)堅持的人。
二、手腦并用，會(huì )讀會(huì )思
學(xué)習課文，不能單純地看和說(shuō)，也要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)會(huì )多種學(xué)習方法。在課文第二段的教學(xué)中，我出示自學(xué)要求，讓學(xué)生用直線(xiàn)、波浪線(xiàn)和括號的方式找出彼得的所見(jiàn)所思和所為，于是大家馬上動(dòng)筆開(kāi)始尋找課文中的句子，然后很積極地來(lái)進(jìn)行交流，根據他們的回答，再逐一分析。而且這種動(dòng)筆的地方往往要求學(xué)生通過(guò)默讀方式進(jìn)行，這有利于學(xué)生靜下心來(lái)思考問(wèn)題。其余地方我則通過(guò)自由讀，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習。
三、小組學(xué)習，錦上添“話(huà)”
為了有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學(xué)習過(guò)半后，讓他們再小組討論和修改，這時(shí)他們對課文有了更深入的理解，對于彼得的辛勞也有了同感，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見(jiàn)解。有的小組寫(xiě)彼得起早貪黑地培育花苗，暴風(fēng)雨來(lái)臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時(shí)還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話(huà)”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根據對課文的整體把握基礎上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財富需要通過(guò)自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢(mèng)想比作金子，問(wèn)他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說(shuō)“我的金子在舞臺上，我要堅持不懈地練習，就能找到真金�！庇械恼f(shuō)“我的金子在教室里，我要努力讀書(shū)，就能找到真金�！笔前�，在不知不覺(jué)中，他們已經(jīng)發(fā)現了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興！
五、達標練習
彼得的夢(mèng)想是（ ），他最初想通過(guò)（ ）實(shí)現夢(mèng)想，他（ ）了三個(gè)月，結果卻是（ ）。最終他是通過(guò)（ ）實(shí)現了自己的夢(mèng)想。
但是這節課中仍然有不足之處：
1、就是開(kāi)頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教
學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習，要放寬心去讓他們去學(xué)。
2、本文對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，內涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。
3、教學(xué)機智還有待提高，當課堂上出現問(wèn)題時(shí)，老師隨機應變的能力還不夠。激勵學(xué)生的語(yǔ)言還不夠到位，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)。
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