《窮人》教師教學(xué)反思
《窮人》教師教學(xué)反思
《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小說(shuō)，突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人，但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個(gè)嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由于課文的基調是傷懷亦是高昂，所以我在備課時(shí)首先想到的是講解課文的語(yǔ)調與語(yǔ)速。我覺(jué)得本文應該是帶著(zhù)深深地敬意與同情之心去感知，讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學(xué)生的內心深處，已引起學(xué)生的共鳴。
課上，我讓學(xué)生多的總體感知課文中描寫(xiě)桑娜家庭環(huán)境以及其它環(huán)境的語(yǔ)句，讓他們體會(huì )當時(shí)的窮人窘迫的生活狀態(tài)，讓他們去思索窮人的日子是多么艱難。在這個(gè)環(huán)節中我發(fā)現學(xué)生對這樣的環(huán)境是有所觸動(dòng)的，他們一改往日的活潑好動(dòng)，一下子“深沉”了。我借機用極富深情的語(yǔ)言和沉重無(wú)奈的語(yǔ)調向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生順勢思考回答。我把重點(diǎn)放在介紹環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)之上，尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學(xué)生換位思考，這樣是為了更好的體會(huì )桑娜的善良品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈得到升華，從而在心底學(xué)會(huì )幫助別人的良好品質(zhì)。
在這一節課中，我花了很長(cháng)時(shí)間讓學(xué)生體會(huì )桑娜和漁夫的善良，還有窮人的日子是多么艱苦。我極力用一種低沉無(wú)力而富于感情的語(yǔ)調，激發(fā)學(xué)生的情感。我認為學(xué)習這一課最重要的不僅是學(xué)習知識，更高層面是讓學(xué)生感受心靈的震撼，學(xué)習桑娜樂(lè )于幫助別人，善于幫助別人，做好事。本節課，我有以下反思：奠定基調很重要。學(xué)習不同的文章，作者有不同的感情在里面，所以要用不同的語(yǔ)調去烘托�；蚋挥猩钋�，或稍帶傷感，或高昂或低沉。學(xué)生會(huì )不自覺(jué)跟上你的節奏，從而引起注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，受到潛移默化的教育。 讓學(xué)生有感情朗讀也可以增進(jìn)自身的情感，加深印象。教師有感情的讀，同樣可以帶動(dòng)學(xué)生們模仿老師有感情的讀書(shū)，從而不但在獲得知識的基礎上，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上也能獲得體驗。課后，我問(wèn)學(xué)生對這篇課文印象怎么樣，他們都說(shuō)印象很深刻。我想，或許“帶感情的語(yǔ)調”還是有一定效果的。今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續使用。
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