《化學(xué)能與電能》教學(xué)導學(xué)案
《化學(xué)能與電能》教學(xué)導學(xué)案
教案背景
本節內容是在學(xué)生已經(jīng)建立起電極反應的概念并能 夠正確地判斷陰極和陽(yáng)極的基礎上，精心設計、構建了一個(gè)內容體系，以一個(gè)學(xué)生熟悉的自發(fā)的氧化還原反應為研究對象，通過(guò)將其拆開(kāi)在兩極上分別進(jìn)行氧化還原反應并采用逐步深入的手段，來(lái)介紹原電池的工作原理，以及陰極和陽(yáng)極、正極和負極、電池反映的概念。
教學(xué)課題
第一章 第三節《化學(xué)能轉化為電能——電池》（第1課時(shí)） 教材分析
本節內容是電化學(xué)中的重要知識。由于學(xué)生之前沒(méi)有電化學(xué)的基礎，理解原電池原理有一定的難度。
第一課時(shí)的主要內容有：原電池的概念、原理、組成原電池的條件。原電池原理和組成條件是本節課的重點(diǎn)，原電池原理是本節課的難點(diǎn)。 本節教材設置了大量的探究教學(xué)素材，富有深刻的探究教學(xué)思想內涵。首先，新課引入的兩個(gè)演示實(shí)驗為探究教學(xué)創(chuàng )設了問(wèn)題情景，當學(xué)生觀(guān)察到“銅片上產(chǎn)生氣泡”這一反常的實(shí)驗現象，就會(huì )情不自禁地提出一系列問(wèn)題，產(chǎn)生強烈的探索欲望，并提出各種各樣的假設；緊接著(zhù)，通過(guò)（ 4-15 ）演示實(shí)驗為學(xué)生提供“實(shí)證性”材料，學(xué)生根據實(shí)驗現象，經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯推理，得出相關(guān)結論；當學(xué)生理解原電池的原理后，教材又設置了一個(gè)討論題，讓學(xué)生自己歸納“組成原電池的條件”。同時(shí)，課本后面的“家庭小實(shí)驗 ---- 水果電池”，習題中的“用銅、銀和硝酸溶液設計一個(gè)原電池”都是本課時(shí)探究教學(xué)內容的應用和延伸。
當然，為了更好地實(shí)施探究教學(xué)，還需對本節教材內容作必要的處理和補充。
�。�1） 變教材中的教師演示實(shí)驗為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。這樣不僅使學(xué)生觀(guān)察到明顯的現象，還能使學(xué)生直接參與知識的獲得過(guò)程，獲得直接的體驗。
�。�2）對于原電池正負極的判斷，教材是以敘述的形式提出的，這不利于學(xué)生對概念的理解和記憶�？梢岳靡还澑呻姵刈寣W(xué)生自己設計實(shí)驗得出結論。這比直接提出正負極的判斷方法更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)驗設計能力。
�。�3）教材中“組成原電池的條件”這一個(gè)討論題，問(wèn)題過(guò)于空泛，考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，單純的討論可能會(huì )無(wú)從談起，因此教學(xué)中設計了一組學(xué)生實(shí)驗習題（以教材后面的一個(gè)習題為藍本），讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲得直接經(jīng)驗，再通過(guò)對比分析，歸納出規律，最終得出組成原電池的三個(gè)必要條件。
�。�4）將課本后面的家庭小實(shí)驗 ---- 水果電池，移到探討“組成原電池的條件”的課堂教學(xué)中，不僅能幫助同學(xué)理解組成原電池的其中一個(gè)必要條件 ---- 電解質(zhì)溶液，而且能達到學(xué)以致用，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維。
�。�5）在完成上述內容后，可以讓學(xué)生自己設計一個(gè)原電池，將剛學(xué)的內容進(jìn)行應用和鞏固，有利于培養學(xué)生的知識遷移能力和發(fā)散思維能力。 這樣處理教材內容后，教學(xué)就可能按照“設置問(wèn)題情景 ---- 學(xué)生提出問(wèn)題 ---- 進(jìn)行假設和推理 ---- 通過(guò)實(shí)驗驗證 ---- 得出相關(guān)結論 ---- 引發(fā)新的問(wèn)題情景 ---- 提出新問(wèn)題 ---- 實(shí)驗提供直接經(jīng)驗 ---- 對比分
析，總結規律 ---- 應用原理、規律”的程序進(jìn)行。
教學(xué)目標
1.知識目標：理解原電池原理，掌握構成原電池的條件，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的原電池設計。
2.情感目標：培養學(xué)生的探究精神和依據實(shí)驗事實(shí)得出結論的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
3.能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、實(shí)驗設計能力、語(yǔ)言表達能力。培養學(xué)生正向思維、逆向思維、發(fā)散思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
原電池的構成及工作原理，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的電極反應及電池反應 教學(xué)方法
教法——引導探究法；學(xué)法——合作學(xué)習法
教學(xué)過(guò)程
【課前延伸】
化學(xué)能與電能：
1.化學(xué)能與熱能的轉化 放熱反應：_____________________________
吸熱反應：_____________________________。
常見(jiàn)的吸熱反應有：_________________________________________。
2.化學(xué)能轉化為電能
�。�1）原電池：把 轉化為 能的裝置叫原電池。 電極：負極（Zn）：電子流 （電流流入）的一極
正極（Cu）：電子流 （電流流出）的一極
�。�2）電極反應與總反應
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�。篲____________（ 總反應：
負極 電子發(fā)生氧化反應，正極 電子發(fā)生還原反應。
能量轉化：化學(xué)能→
�。�3）原電池組成條件
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【預習檢測】
1.下列關(guān)于原電池的說(shuō)法正確的是：
A.
在正極上發(fā)生氧化反應 B.化學(xué)性質(zhì)較活潑的金屬為負極
C.在外電路，電子流出正極 D.是由電能轉化為化學(xué)能的裝置
2.下列可構成原電池的是：
【課內探究】
化學(xué)能與電能
1.化學(xué)能與電能的間接轉化：
2.化學(xué)能與電能的直接轉化：
探究一：銅鋅原電池工作原理是什么?
探究二：如何判斷原電池的正負極？
�。�1）依據原電池兩極材料：
______作負極（K、Ca、Na太活潑，不能作電極）；______作正極。
�。�2）根據電流方向或電子流向：
電流（外電路）由_____流向_____；電子則由_____經(jīng)外電路流向原電池的______。
�。�3）根據內電路離子遷移方向：______流向正極，_______流向負極。
�。�4）根據原電池中反應類(lèi)型：
正極：____電子，發(fā)生______，現象是伴隨金屬的析出或H2的放出。 負極：____電子，發(fā)生______，現象是電極本身的消耗，質(zhì)量減小。
探究三：構成原電池的條件有哪些？
�、賍_________________________________________________
�、赺_________________________________________________ ③__________________________________________________
【歸納小結】
【當堂檢測】
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