樂(lè )學(xué)物理研修總結范文
樂(lè )學(xué)物理研修總結范文
通過(guò)我校本學(xué)期的磨課活動(dòng)，我對課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設有了新的認識。良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。但創(chuàng )設教學(xué)情境只是教學(xué)手段，不是目的，如果教學(xué)情境的創(chuàng )設不能很好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，那情境的創(chuàng )設就失去了實(shí)際意義。因此，老師必須具備創(chuàng )新情境教學(xué)的能力，適應新課程發(fā)展的要求。
創(chuàng )設一個(gè)好的教學(xué)情境，教師應當做到：
一、認真研讀課標與教材，準確定位教學(xué)目標。
教師要創(chuàng )設一個(gè)好的教學(xué)情境必須認真學(xué)習和弄清學(xué)科課程標準中相應階段的學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等三維目標在本課教學(xué)中的具體落實(shí)，認真學(xué)習和落實(shí)課程標準中相應的教學(xué)和評價(jià)建議。以前在教學(xué)中對自己使用的課本研究的很多，對課標的研讀不夠重視，所以對本課程就缺乏一個(gè)整體的把握和深層的理解，也就很難根據新課程的要求創(chuàng )設適合自己班級學(xué)生認知狀況、生活實(shí)際、蘊含多維目標要素的學(xué)習情景。教學(xué)情境的創(chuàng )設必須針對教學(xué)目標、教學(xué)內容有針對性的創(chuàng )設，創(chuàng )設的教學(xué)情境必須與主題相關(guān)，達到教學(xué)內容與教學(xué)情境和諧統一。
二、充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平。
一位課程專(zhuān)家指出：“你要把學(xué)生領(lǐng)到你要他去的地方，你必須知道他現在在哪里”。因此，課堂情境的創(chuàng )設一定要堅持以生為本的理念，要綜合考慮學(xué)生已有的知識能力水平、心理發(fā)展水平、興趣愛(ài)好，內心需要等多方面，要盡量使用現實(shí)的、直觀(guān)生動(dòng)的、學(xué)生熟悉的感性材料，使得學(xué)生“有感可發(fā)、有話(huà)可講”，增強主動(dòng)探究、自主學(xué)習的意愿。
三、能甄別和選擇出有趣味性、參與性和浸潤性教學(xué)情境，以引起學(xué)生濃厚的探索問(wèn)題的興趣。
情境素材是豐富的、大量的、具有開(kāi)放性的：一首學(xué)生熟悉的歌曲、一個(gè)意義深遠的小故事、國際國內的重大新聞、社會(huì )熱點(diǎn)現象、本地區和學(xué)校內的重大事件、學(xué)生的身邊事例等等，只有教師潛心研究，認真甄別和選擇，才會(huì )找到合適的材料，創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，才會(huì )取得理想的教學(xué)效果。
四、重視問(wèn)題設置，激發(fā)學(xué)生思維。
沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有緊張的思維活動(dòng)，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì )去發(fā)現，去探討，去創(chuàng )造。教師要注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣；多提開(kāi)放型、思考性問(wèn)題；問(wèn)題的設置要和情境有著(zhù)密切的聯(lián)系，要有梯度；還要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
總之，對于情境創(chuàng )設，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內容靈活處理，從而創(chuàng )設出適合學(xué)生而又富有真情實(shí)感的教學(xué)情境。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的探究熱情，最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng )設的功能，達到最佳的教學(xué)效果。
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