9的乘法口訣教學(xué)反思（通用13篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的9的乘法口訣教學(xué)反思（通用13篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
9的乘法口訣教學(xué)反思 1
我針對所執教的《9的乘法口訣》一課，通過(guò)備課和上課的前后比較，反思如下：
1、在新課導入方面：我選用學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫(huà)片《西游記》引入課題，是因為這樣更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，并滲透德育教育。
2、在上課效果方面：我給學(xué)生提供了充分的思考和探究的時(shí)間和空間，引導學(xué)生積極探索數學(xué)的奧秘，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅。課堂中，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，學(xué)習氛圍高漲，自己能用新課程理念指導課堂教學(xué)，做到了變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。
3、在教法學(xué)法方面：本節課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，雖然教學(xué)方法與前面大致相同，但由于9的乘法口訣有其獨特的特點(diǎn)和規律，因此，我放手讓學(xué)生自己找規律，通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習和探究活動(dòng)，通過(guò)教師適時(shí)、適度的引導，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學(xué)生掌握找規律的數學(xué)思考方法，有利于提高學(xué)生觀(guān)察、推理和概括的數學(xué)能力。
4、在評價(jià)體系方面：本節課我針對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的表現，面向全體學(xué)生進(jìn)行了多樣的評價(jià)方式，例如：激勵的語(yǔ)言：“你真善于觀(guān)察！”、“你的發(fā)現與眾不同！”、“你具有科學(xué)家一樣的智慧！”；鼓勵的掌聲：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你學(xué)習，為你驕傲！”耀眼的`星星：根據學(xué)生的表現，為學(xué)生頒發(fā)智慧星、合作星等，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
5、存在的不足：在教學(xué)智慧星主題圖的時(shí)候，讓學(xué)生用加法計算出相同加數的和也就是幾個(gè)9相加的和時(shí)，發(fā)現學(xué)生計算的速度有些慢，還有出錯現象，可見(jiàn)學(xué)生的加法計算能力退步了，這提醒我在今后的教學(xué)中注意加強學(xué)生對已學(xué)知識的溫習。另外，在學(xué)生的發(fā)言中，我總是希望學(xué)生的表現能像我課前預設的那樣完美，但是對于學(xué)生而言這一要求過(guò)于高了，課前“備學(xué)生”這一環(huán)節我對學(xué)生年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全，在今后的備課中還需努力。
9的乘法口訣教學(xué)反思 2
成功的地方：
1、讓學(xué)生自己來(lái)探索9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀(guān)參與學(xué)習活動(dòng)，不但掌握學(xué)習數學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。
3、指導學(xué)生如何用手指來(lái)記9的口訣，學(xué)生們都很喜歡這種方法。
不足的地方：
由于在尋找9的乘法口訣規律這里我花了很多時(shí)間讓學(xué)生充分地表達，接著(zhù)又讓學(xué)生以多種方式記口訣。以致鞏固練習的'時(shí)間還不夠。
應改進(jìn)的地方：
從我個(gè)人的眼光來(lái)看，數學(xué)由剛開(kāi)始的追求情景，追求生活化，到現在追求扎實(shí)，唯一不變的是用最簡(jiǎn)單的方法，教給學(xué)生數學(xué)知識，數學(xué)地思維方式。
9的乘法口訣教學(xué)反思 3
本節課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，學(xué)生對于口訣學(xué)習已有了一定的經(jīng)驗，并且有了一定的推導口訣的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我在教學(xué)設計中注意了以下幾點(diǎn)：
�。�1）小組合作，推導口訣
要培養學(xué)生的學(xué)習能力，就要為他們的學(xué)習創(chuàng )造條件，教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節。我提供了一些小木塊，以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣。同時(shí)，又不局限一種推導方法，允許學(xué)可以想其他更多的方法來(lái)編口訣。為學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的'思考空間。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的設計，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，在合作與交流中，使他們提高學(xué)習的主體意識，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
�。�2）尋找規律，記憶口訣
由于9的乘法口訣有其特殊規律，因此，創(chuàng )設情景，放手讓學(xué)生找規律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學(xué)生掌握規律的教學(xué)思考方法，有利于提高數學(xué)能力。從這個(gè)教學(xué)案例中，我深深地體會(huì )到：在信息社會(huì )飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前教師教，學(xué)生學(xué)的觀(guān)念中解放出來(lái)，《數學(xué)課程標準》提出，教師不僅是學(xué)生的引導者，也是學(xué)生的合作者。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自主討論、交流，來(lái)探索自己提出的問(wèn)題，教師從中點(diǎn)撥、引導，并和他們一起學(xué)習、探討，不要急于事成，把現成的結論事先告訴學(xué)生，要在自己發(fā)現學(xué)習中所得到的結論記起來(lái)也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉變教育觀(guān)念，更新教學(xué)策略，不斷給自己充點(diǎn)電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì )所淘汰。跟上時(shí)代的步伐，使學(xué)生覺(jué)得教師是他們真正的合作者和朋友。
9的乘法口訣教學(xué)反思 4
1、學(xué)生在自主編制口訣的過(guò)程中體會(huì )口訣的來(lái)源。由于學(xué)生已經(jīng)有了2—8的乘法口訣編制的經(jīng)驗，我在教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，借助龍舟賽、袋鼠跳格圖這一載體放手讓學(xué)生自主編制口訣，親歷口訣產(chǎn)生的過(guò)程。從課堂上學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于9的乘法口訣的意義表述的也很清楚。原因是課堂上我留給了學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，引導學(xué)生積極探索數學(xué)的奧秘，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅。同時(shí)給與了他們展示自己的'機會(huì )。學(xué)生在自主、匯報、探索、交流中學(xué)到了新知識，體驗到了成功的喜悅。
2、讓探索規律活動(dòng)發(fā)揮其應有的價(jià)值。由于9的乘法口訣有其獨特的特點(diǎn)和規律，課堂上，我引導學(xué)生從不同的角度發(fā)現9的乘法口訣中隱藏的規律并運用這些規律幫助學(xué)生記憶口訣。讓學(xué)生的發(fā)現顯示出應有的價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)以致用的快樂(lè )。例如：讓學(xué)生用探索得到的積的十位上的數與個(gè)位上的數相加的和是9這一規律，怎樣才能快速地判斷7×9=62。這節課，我沒(méi)有偏重規律發(fā)現的多少，而是注重規律本身含義的有效解釋與新舊知識間的溝通。這樣學(xué)生對規律的認識更深。
3、游戲的設計調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。師生對口令，生生對口令，不但拉近了老師與學(xué)生間的距離，同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體。讓學(xué)生到前面背口訣，給了學(xué)生展示自己的機會(huì )，同時(shí)也增強了他們學(xué)好數學(xué)的自信心。手指記憶法將學(xué)生的手腦并用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中記憶了口訣。
4、注重多樣練習的設計。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使9的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨立完成的基礎上，引導學(xué)生合作交流，體驗用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性，同時(shí)培養與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的意識和能力。
本課的教學(xué)中，還有不足之處。例如：讓學(xué)生觀(guān)察龍舟圖獲得數學(xué)信息時(shí)，應留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生數一數每條龍舟上的人數。課堂上，我沒(méi)有關(guān)注每一位學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展。
每次講課都有很大的收獲，有收獲就會(huì )有進(jìn)步，這些收獲都將成為我教學(xué)生涯中的一筆財富。
9的乘法口訣教學(xué)反思 5
講9的乘法口訣這節課時(shí)，我和講1到8的的模式有所變化，一上課我就提問(wèn)檢查孩子們對已經(jīng)學(xué)過(guò)的口訣的掌握情況，我知道，有一部分的學(xué)生只能熟練地背誦部分的口訣，還有一部分同學(xué)已經(jīng)會(huì )背本節課將要學(xué)習的'“9的乘法口訣”，但我不能認為有些同學(xué)會(huì )背，就不教了或教得快一點(diǎn)，一切都是為了照顧到大多數的孩子，從零開(kāi)始。讓孩子們根據學(xué)習乘法口訣的經(jīng)驗，沒(méi)有一句一句的分析每一句口訣的意義，而是讓學(xué)生根據前面學(xué)習口訣的經(jīng)驗你一句我一句的搜集9的乘法口訣，既給學(xué)生提供充分的展示鞏固“已知”的機會(huì )，又抓住學(xué)習目標不放。這很好的體現了讓孩子們自主探索的學(xué)習數學(xué)的方式。我認為這節課以下幾點(diǎn)還比較不錯。
一、背口訣貫穿始終。
學(xué)口訣就是為了讓孩子們記住，并能靈活運用，當然用是建立在積極的基礎上的，所以這節課我會(huì )讓孩子們以背為主，在孩子們搜集完9的乘法口訣口讓孩子們讀背；接著(zhù)以圖畫(huà)的形式幫助孩子們理解口訣的意義之后再讓孩子們自由背、分組背、集體背等不同的形式進(jìn)行背誦；然后。用手指的幫忙，讓孩子們邊做動(dòng)作變背誦；在練習過(guò)后還讓孩子們給同桌背。
二、借助圖畫(huà)，幫助理解。
這節課，我不是像以前那樣，一句一句的去分析，讓孩子們去理解9的乘法口訣的意義，而是挑幾句借助圖畫(huà)來(lái)理解記憶。
三、有針對性的練習
有計算，有解決問(wèn)題，將解決問(wèn)題貫穿到計算課中。既鞏固了對乘法口訣的理解和記憶，又滲透了學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的思想，學(xué)以致用。
9的乘法口訣教學(xué)反思 6
對于大多數孩子來(lái)說(shuō)乘法口訣已經(jīng)很熟悉了，他們的學(xué)習興趣已經(jīng)遠遠沒(méi)有那么濃厚；而有的孩子沒(méi)有提前學(xué)習，關(guān)于9的乘法口訣，數比較大，所以教學(xué)難度增大了，這就要求老師，特別要注意課堂的趣味性，同時(shí)還有注意知識點(diǎn)的落實(shí)。
為了增強課堂的趣味性，我用了孩子們熟悉的民間歌謠《數九歌》作為導入，引出課題——9的乘法口訣。知識點(diǎn)的講解，用的也是“數九歌”，具有趣味性，吸引了他們的眼球。采用自主探究的方法，讓孩子們自己仿照之前學(xué)的8的乘法口訣自己編制9的乘法口訣，并且探索口訣的規律，交流記憶口訣的方法，然后背誦口訣。練習采用了一些游戲，孩子們大都很積極。關(guān)于9的乘法口訣口訣的背誦，引導學(xué)生找到用手指幫助記憶的訣竅。
這堂課下來(lái)我發(fā)現自己還有很多要改進(jìn)的'地方，首先，知識點(diǎn)不夠突出。其次，對于口訣的背誦方面做的不夠扎實(shí)，課堂上應該讓更多的小朋友背誦，尤其是平時(shí)不太自覺(jué)的小朋友，這樣就可以減少課后補差的負擔。再者，就算是數學(xué)，也要重視培養學(xué)生的朗讀。第四，在學(xué)生易出錯的地方，應該適當的在黑板上板書(shū)，比如學(xué)生總是把四九三十六寫(xiě)成四九三十二，跟8的口訣發(fā)生混淆。最后，作為一名老師，對課堂的駕馭能力是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，需要多多的學(xué)習、思考。
我的課堂還有很多的地方需要改進(jìn)，我相信只要肯鍥而不舍的努力探索，每堂課都給自己找缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)保持，缺點(diǎn)改進(jìn)，久而久之，一定可以有新的突破。
9的乘法口訣教學(xué)反思 7
在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，我上了一節《9的乘法口訣》的數學(xué)課。為了講好這節課，我事先也做了一定的準備。以下是自己上完課后的一點(diǎn)感受與反思。
1、注重新舊知識的聯(lián)系。
本節課復習導入部分，我設計為齊背1-8的乘法口訣、算式和口算兩部分。為9的乘法口訣的學(xué)習作好充分的準備，同時(shí)注意了知識的連續性。通過(guò)關(guān)于孫悟空的介紹，其中含有乘法口訣，引出今天要學(xué)的是9的乘法口訣。
2、創(chuàng )設有效的學(xué)習情境。
創(chuàng )設情境是為了給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。本節課我從我國端午節引入賽龍舟的場(chǎng)面，從定格的畫(huà)面中體會(huì )到9的乘法口訣是為了解決9的連加的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生。這樣不但把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習需求，引發(fā)了學(xué)生的數學(xué)思考。
3、注重知識的形成過(guò)程。
本節課我注重體現知識的形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習方式，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習。教學(xué)中我沒(méi)有直接出示全部口訣，而是通過(guò)教編一九和二九的乘法口訣，然后讓學(xué)生自己編接下去的口訣。這樣設計既體現了學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，吸引學(xué)生探究知識的'欲望。在此基礎上，運用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗和方法，自己去思考、探索如何創(chuàng )編9的乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、發(fā)現規律教給學(xué)生多種記憶口訣的方法
本節課讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎上，引導學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規律。欣喜的是我的學(xué)生能發(fā)現一些規律，如相鄰的每?jì)蓚�(gè)積都相差9；同顏色兩句十位上的數字和個(gè)位上的數字相反??，在學(xué)生說(shuō)了很多規律后，我引導學(xué)生理解另一條規律：除第一句外，積的個(gè)位上的數字和十位上的數字相加為9，這樣一方面培養學(xué)生觀(guān)察、推理概括的能力，另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊。其中設計了一個(gè)用手指游戲來(lái)記9的乘法口訣的方法，這個(gè)手指游戲，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。課后發(fā)現，學(xué)生對9的乘法口訣的掌握比以往都好。
回顧我整個(gè)準備及教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現了也有一些不足之處：
對于課堂時(shí)間的掌控還不夠到位，有些環(huán)節耽誤了一些時(shí)間，導致后面的練習時(shí)間不夠，如在前面復習1-8的乘法口訣和算式，或許應該把背乘法算式去掉，只背乘法口訣。以后在設計教案的時(shí)候，還需充分考慮，對于各個(gè)環(huán)節仔細推敲。課堂上，我沒(méi)有關(guān)注每一位學(xué)生。對于口訣的強化練習中，由于時(shí)間關(guān)系，變成一起回答。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個(gè)人。以后在教給學(xué)生知識的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
“人無(wú)完人，課無(wú)完課”，每一節課總會(huì )有這樣那樣的缺陷，知不足然后進(jìn)步，我相信只要用心的將教立足于學(xué)生的學(xué)，每節課改變一點(diǎn)點(diǎn)，我們的課堂一定會(huì )變得越來(lái)越豐富多彩！
9的乘法口訣教學(xué)反思 8
一、本節課在教材中的地位和作用
本冊教材中表內乘法是學(xué)習多位數乘法的基礎。因為任何一個(gè)多位數乘法，在計算時(shí)都要分成若干個(gè)一位數和一位數相乘。因此，表內乘法是小學(xué)數學(xué)的重要基礎知識，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。同時(shí)表內乘法是人們在日常生活中解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到的數學(xué)知識與技能。因此，在本節課《9的乘法口訣》教學(xué)中，注重了運用這些知識解決問(wèn)題的教學(xué)，使計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機的結合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，也有助于培養學(xué)生應用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
二、本節課的設計說(shuō)明與反思
表內乘法是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的最基礎的知識與技能。本冊教材里集中進(jìn)行表內乘法的教學(xué)，“表內乘法（一）”教學(xué)乘法的意義和2～6的乘法口訣；“表內乘法（二）”，教學(xué)7～9的乘法口訣和“倍”的概念。本節課力求讓學(xué)生在理解乘法含義的基礎上掌握9的乘法口訣。
本節課教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，將所有相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便于學(xué)生理解一句口訣可以用于計算兩個(gè)乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時(shí)，進(jìn)行形式多樣、生動(dòng)有趣的記憶口訣的活動(dòng)和練習。如“對口令”等，使學(xué)生通過(guò)這些富有童趣的活動(dòng)，心情愉快的記憶乘法口訣。
本節課還注重了把用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)滲透于掌握9的'乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習乘法計算的目的是用它解決問(wèn)題。教學(xué)中注重了讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探索，理解乘法計算的含義和方法滲透用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)。例如本節課中要求學(xué)生根據賽龍舟情景圖提出用乘法計算的問(wèn)題并進(jìn)行解決問(wèn)題，使乘法計算教學(xué)與用乘法解決問(wèn)題教學(xué)有機結合，不僅可以加深學(xué)生對乘法含義的理解，有更多的機會(huì )練習乘法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，發(fā)展解決問(wèn)題的能力
9的乘法口訣教學(xué)反思 9
在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng )設。展示西游記的圖片，西游記中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難才取得真經(jīng)。其中一句乘法口訣九九八十一是9的乘法口訣直接引入課題。在結合龍舟情境圖的展示，找數學(xué)信息，寫(xiě)乘法算式，編寫(xiě)乘法口訣，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現編制乘法口訣的方法。
本節課我注重學(xué)習方法的滲透，引導學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。如在教學(xué)環(huán)節找一找乘法算式的積有什么規律和特點(diǎn)，積的十位數和個(gè)位數加起來(lái)都是9，口訣的積十位和個(gè)位上的數有交換的現象，如18和81，27和72，36和63，45和54，還有積是9，比10少1，積是18，比20少2……這些特點(diǎn)都是不同于其他乘法口訣的地方。這些積的特點(diǎn)都可以幫助學(xué)生更快記憶乘法口訣。之后介紹其實(shí)還借助雙手幫助記憶口訣，聯(lián)想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六計走為上策，孫悟空有七十二變。這些記憶方法的'介紹重在讓學(xué)生能夠快速記住這些乘法口訣。
從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化，設計了一系列現實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習內容，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。在數數、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現編制口訣的方法，記憶口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數學(xué)思考的過(guò)程。
教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養，可是仍顯得不夠，尤其是在教學(xué)語(yǔ)言表達、環(huán)節過(guò)渡銜接方面等等，都還存在很多欠缺的地方，仍需思考提高。
9的乘法口訣教學(xué)反思 10
1.引入就像是寫(xiě)一篇文章的開(kāi)頭，好的開(kāi)頭才會(huì )引起讀者的興趣。本節課從猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
讓學(xué)生饒有興趣的愿意往下繼續學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，在玩中學(xué)，比老師反復說(shuō)教更有用。教學(xué)中，讓學(xué)生在玩串冰糖葫蘆的基礎上培養學(xué)生的動(dòng)手能力和團結協(xié)作精神，學(xué)會(huì )探討，學(xué)會(huì )動(dòng)腦一起來(lái)學(xué)習九的乘法口訣。
2、由于在平時(shí)的教學(xué)中，教師比較注重規律方法的概括總結，所以在這節課上，學(xué)生能夠將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與演練。
3.注重數學(xué)思維品質(zhì)的訓練。教師在組織學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上，不失時(shí)機地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，小組成員各抒己見(jiàn)進(jìn)行歸納總結，實(shí)現信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的.過(guò)程中，可以品嘗到合作創(chuàng )新的樂(lè )趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應，能夠激發(fā)學(xué)生繼續參與合作的動(dòng)機，從而有效地提高學(xué)習和教學(xué)效率。
9的乘法口訣教學(xué)反思 11
9的乘法口訣是新教材二上內容。由于接觸小學(xué)生的時(shí)間太短，在備課的過(guò)程中，我不斷地向丁主任和其他同事請教，對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預設。了解到學(xué)生在一年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了加法與乘法的轉換，明白了乘法的意義。而且本節課之前學(xué)習的其他的乘法口訣為9的乘法口訣學(xué)習奠定了很好的基礎。
上完課后發(fā)現了課上的很多問(wèn)題，結合教學(xué)設計進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結：
由于一年級留有口頭暑假作業(yè)，一部分學(xué)生在暑假已經(jīng)將乘法口訣記得比較熟練，在學(xué)習乘法口訣填表格的環(huán)節中，本來(lái)設計意圖是兩個(gè)9相加得18，學(xué)生直接喊出二九十八，忽略了乘法與加法的關(guān)系。并且表格結果處理的過(guò)于匆忙，沒(méi)有將表格進(jìn)行拓展滲透，更沒(méi)有達到于老師所說(shuō)的，了解全部學(xué)生的.情況，教師放手的過(guò)程就是讓學(xué)生變齊的過(guò)程。
另外，選擇最后一個(gè)習題數量過(guò)大，小部分同學(xué)畫(huà)出8行9列的圓圈代替向日葵的時(shí)間太長(cháng)，如果換成2行或者3行更容易接受。
以后在執教本課內容時(shí)，我認為還應該在下列方面做努力：
一是要采用多種形式引導學(xué)生發(fā)現乘法口訣的規律，尋找記憶乘法口訣的方法。對口訣的記憶，還要在運用口訣的過(guò)程中逐步達到一定的熟練程度。二是要運用好教材中提供的信息，發(fā)展初步的應用意識，逐步提高運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
9的乘法口訣教學(xué)反思 12
《9的乘法口訣》是在學(xué)習了1至8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在這之前經(jīng)歷了多次編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力。所以編口訣并不是這節課的難點(diǎn)內容。在這節課中，我注重引導學(xué)生在觀(guān)察乘法口訣的基礎上，通過(guò)探索和交流，從不同的角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。用科學(xué)的理論指導課堂教學(xué)實(shí)踐，變重知識為主動(dòng)探索，變重結果為重過(guò)程。來(lái)實(shí)現課堂的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習�；仡櫿谜n，我對自己的教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思。
1、注重新舊知識的聯(lián)系。
本節課復習導入部分我設計為口算復習和填空格兩部分。通過(guò)口算乘法算式，回顧1至8的乘法口訣。通過(guò)填寫(xiě)袋鼠跳格圖，強調“依次加9”的規律。目的是利用乘法的意義、加法的計算等基礎知識作鋪墊，為9的乘法口訣的學(xué)習作好充分的準備，同時(shí)注意了知識的連續性，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。
2、創(chuàng )設有效的學(xué)習情境。
創(chuàng )設情境是為了給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。本節課我從我國農歷九月初九重陽(yáng)節引入賽龍舟的場(chǎng)面，學(xué)生觀(guān)看視頻的同時(shí)不僅體會(huì )到了龍舟比賽熱鬧、激烈的場(chǎng)面，還從定格的畫(huà)面中體會(huì )到9的乘法口訣是為了解決9的連加的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生，即了解了9的乘法口訣的來(lái)源。這樣不但把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)。還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習需求，引發(fā)了學(xué)生的數學(xué)思考。
3、注重知識的形成過(guò)程。
《課程標準》中提出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我注重體現知識的形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習方式，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習。教學(xué)中我沒(méi)有直接出示口訣，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件的動(dòng)態(tài)演示依次提出問(wèn)題，并在黑板上依次貼出能解答問(wèn)題的算式卡片。這樣設計既體現了學(xué)生的'主體地位，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，讓活躍的課堂氣氛吸引學(xué)生探究知識的欲望。在此基礎上，運用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗和方法，自己去思考、探索如何創(chuàng )編9的乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在記憶口訣的環(huán)節中，我讓自己成為引導者，讓學(xué)生自主探索口訣的記憶方法，發(fā)現口訣中積的規律，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。這樣有利于學(xué)生理解和掌握9的乘法口訣，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的思維。用生動(dòng)、活潑、有趣的形式引導學(xué)生熟記9的乘法口訣，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、設計層次性強的練習。
本節課的練習由淺入深，由簡(jiǎn)單的師生對口令游戲開(kāi)始，口算乘法算式主要是對9的乘法口訣進(jìn)行鞏固。然后以看圖列式的形式設計了“過(guò)三關(guān)”練習，對9的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習。再以解決問(wèn)題為主設計“我來(lái)考考你”的開(kāi)放性練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
9的乘法口訣教學(xué)反思 13
自學(xué)9的乘法口訣能夠準確地填寫(xiě)和口訣，掌握了初步的編制口訣的方法，可見(jiàn)學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對其進(jìn)行自學(xué)能力的培養，但這必須有一個(gè)先決條件，即所講內容適合自學(xué)的情況下。
這節課的教學(xué)也存在一些遺憾：學(xué)生介紹口訣時(shí)個(gè)別后進(jìn)生的表達力較差，對教師的要求聽(tīng)不明白（課上提問(wèn)較多得是中下等生），讓其回答問(wèn)題時(shí)浪費的時(shí)間較多。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問(wèn)題時(shí)占用時(shí)間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節沒(méi)有時(shí)間了（與語(yǔ)文教學(xué)結合介紹“數九歌”，讓學(xué)生感受9的口訣在生活中的應用。即一九、二九不出手……中的一九就是從冬至后開(kāi)始得9天，二九就是十八天），只有忍痛割?lèi)?ài)，沒(méi)有向學(xué)生介紹只有放到自習課上了，象我意料的'一樣，學(xué)生對這樣的很感興趣。另外，在介紹課后中的一道了解的題目時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生觀(guān)察的并不是很細致，如果有時(shí)間，聰明的學(xué)生會(huì )在老師的引導下自己找到規律，其實(shí)這樣的規律并不是要求學(xué)生掌握運用，而是通過(guò)教師的引導，能夠讓學(xué)生對有一個(gè)了解，將數學(xué)的方法進(jìn)行滲透，培養學(xué)生對數學(xué)的思考能力，從而使學(xué)生感受到數學(xué)的有趣，進(jìn)而想數學(xué)。課后我想如果上學(xué)生自學(xué)的能力再強些，回答問(wèn)題在順利些，或許這節課上的會(huì )比這精彩，但是課堂上發(fā)生的情況有時(shí)是不在我們的預設范圍之內的，所以，只有利用好課堂中隨時(shí)出現的問(wèn)題，把教學(xué)效果爭取做到最好，這也是我的教學(xué)中一直追求的目的，一直想達到的最佳境界，我會(huì )一直努力下去！
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