《最小公倍數》聽(tīng)課感想范文

《最小公倍數》聽(tīng)課感想范文

　　今天在五二班教室聽(tīng)梁老師講了一節生本課《最小公倍數》。本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生知道公倍數和最小公倍數，是在學(xué)生理解了倍數概念的基礎上教學(xué)的，主要教學(xué)例2 是安排學(xué)生找2和3的公倍數和其中的最小公倍數。

　　梁老師在教學(xué)時(shí)，以有趣的游戲進(jìn)行引入，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。在解決例2的時(shí)候，試圖充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、小組合作，來(lái)解決例2。讓學(xué)生把討論的結果展示在黑板上。

　　在整節課的探索活動(dòng)中，梁老師的設計有小組活動(dòng)。梁老師放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索、小組合作解決問(wèn)題，目的是讓學(xué)生找2和3的公倍數，感悟求兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數的一般方法，并揭示最小公倍數的概念。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計非常好，也體現了現在的生本理念。

　　但是，我覺(jué)得小組展示的環(huán)節有些不妥。由于教室黑板上的面積有限，學(xué)生拿著(zhù)磚擺一擺的時(shí)候，似乎沒(méi)有起到引出公倍數的目的，并且還占用了很多時(shí)間。我的想法是這樣的：梁老師可以把例2中的第一問(wèn)：正方形的邊長(cháng)可以使多少分米？作為讓學(xué)生小組成員課下完成的前置作業(yè)。上課小組交流的時(shí)候，讓小組長(cháng)把同學(xué)們課下思考的邊長(cháng)都說(shuō)出來(lái)，相信會(huì )有不同的答案。小組長(cháng)可以這樣匯報：我們組認為正方形的邊長(cháng)可以是（）（）（）（）（）（）……。找2和3的公倍數，對于學(xué)生而言并不是很難，主要是指導學(xué)生用集合圖表示2和3的公倍數，這個(gè)對于學(xué)生來(lái)講是陌生的。最后，再通過(guò)集合圖引出今天要學(xué)習的重難點(diǎn)認識最小公倍數、求最小公倍數、利用最小公倍數解決問(wèn)題。

　　上面只是我個(gè)人的想法，希望能一起學(xué)習。

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