學(xué)校留守學(xué)生工作總結范文
學(xué)校留守學(xué)生工作總結范文
一．我�！傲羰貙W(xué)生”現狀分析
1．由于本地區父母外去工作的人比較多“留守學(xué)生”數量較多。
我們xxx共有中學(xué)x所，小學(xué)x年，共有中小學(xué)生xxx人，其中父母外出務(wù)工有xxx個(gè)，約占學(xué)生總數45%�！傲羰貙W(xué)生”成為我校新的學(xué)生群體。
2．家庭環(huán)境不利于學(xué)生成長(cháng)：
大多數外出務(wù)工人員將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養在親戚家里。承擔監護孫子(女)的祖輩文化水平低，無(wú)法對孩子進(jìn)行有效的學(xué)習輔導，思想教育，人格培養等。有的長(cháng)輩管教不嚴、一味縱容，有的長(cháng)輩不辯是非、偏袒孩子的不良行為，無(wú)形中滋長(cháng)了“留守學(xué)生”驕橫跋扈的氣焰，“驕”、“嬌”二氣十分嚴重。有的監護人甚至認為孩子的成長(cháng)主要靠學(xué)校，說(shuō)：“孩子在學(xué)校，家長(cháng)出錢(qián)學(xué)校管，自己還操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、飲酒等，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。
3．“真空時(shí)段”影響學(xué)生成長(cháng)：
雙休日或節假日是留守學(xué)生自我支配的時(shí)間，學(xué)生一方面在學(xué)習上缺少必要的指導而感到無(wú)助，另一方面與祖輩間因認知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會(huì )不良風(fēng)氣侵蝕，形成“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”。
4．親情缺失不利于學(xué)生健康心理的培育：
父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，成長(cháng)中的心理需求無(wú)法滿(mǎn)足，造成不少留守學(xué)生孤獨、自我封閉、情緒異常，甚至產(chǎn)生仇視心理。
5．不良品行危害學(xué)生的正常發(fā)展：
一些常年在外做務(wù)工、經(jīng)商的家長(cháng)，由于經(jīng)濟條件寬裕，出于一種補償的心理，給孩子錢(qián)十分慷慨，無(wú)計劃、無(wú)節制。由于學(xué)生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長(cháng)有錢(qián)，生活上追求享受，學(xué)習上怕吃苦頭，不思進(jìn)取，自由散漫，玩物喪志。甚至有少數“留守學(xué)生”出現厭學(xué)、逃學(xué)，亂花錢(qián)，愛(ài)上網(wǎng)等不良行為，成了“問(wèn)題學(xué)生”。在矯正學(xué)生不良行為習慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。
6. 學(xué)校教育的“困區”：
對“留守學(xué)生”的教育和管理，周一至周五還好辦，但是一到了雙休日，老師就感到鞭長(cháng)莫及。出了問(wèn)題找不到監護人，許多“留守學(xué)生”以自我為中心，逆反心強，加上設在教師面前的“高壓線(xiàn)”太多，學(xué)校老師不敢采用嚴厲措施。學(xué)校雖對“留守學(xué)生”指定老師管理，但是隨著(zhù)“留守學(xué)生”隊伍的日益龐大，教學(xué)競爭日益激烈，老師很多時(shí)候是心有余而力不足。
二、制定“留守學(xué)生”教育管理措施
從調查研究中可以看出，“留守學(xué)生”普遍存在著(zhù)家教薄弱、親情缺失、缺少精神關(guān)懷等突出問(wèn)題，為了全面加強留守學(xué)生教育管理工作，我校提出建立“代管家長(cháng)”隊伍、建立幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全體教師高度重視，全面貫徹落實(shí)，認真作好“留守學(xué)生教育管理工作。
1．建立“代管家長(cháng)”隊伍：學(xué)校要求班主任、課任老師與留守學(xué)生“結對子”，當起學(xué)生的“代管家長(cháng)”，積極承擔“留守學(xué)生”的監護職責，做學(xué)生生活的知情人，學(xué)習的引路人，成長(cháng)的保護人。
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