《小烏鴉和媽媽》的教學(xué)設計
《小烏鴉和媽媽》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
知識與技能
1、 寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、 正確認識12個(gè)生字。
3、 借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容，背誦課文。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習，通過(guò)小組討論交流讓學(xué)生感受合作學(xué)習的快樂(lè )及獲得成功的體驗。通過(guò)表演、美讀等活動(dòng)使學(xué)生對課文內容的理解得到升華。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生孝敬父母、尊敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
教學(xué)設計：
師生活動(dòng)
設計意圖
一、 歌曲導入課題
1、 播放歌曲《小烏鴉和媽媽》，學(xué)生隨音樂(lè )一起唱。
2、 揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)小烏鴉的一篇課文。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，初步了解課文的主要內容。
1、播放朗讀錄音。 2、學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎上自讀課文，做到讀通順，讀流利。畫(huà)出不認識的生字、詞。 （1）自學(xué)生字詞。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)跟讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�4）小組檢查字詞的掌握情況。 3、指名分段朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？那些地方最讓你難忘？
三、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文。
1、同桌互相傾聽(tīng)對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。
師：說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)讀的那些地方值得你學(xué)習，你自己哪些地方讀得比較好，互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì )。
2、講故事。
�。�1）同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補充。
�。�2）推舉一名同學(xué)在全班講故事。生生互相評議：他們哪些地方講得好，還有哪些地方值得改進(jìn)。
學(xué)生可能對有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。
3、以小組文單位表演《小烏鴉和媽媽》的故事。
�。�1）小組同學(xué)互相商議，共同完成課本劇的創(chuàng )作和表演。
�。�2）分組在班內表演，看哪一個(gè)小組會(huì )成為最佳劇組
�。�3）全班評價(jià)，產(chǎn)生最佳導演、最佳編劇、最佳男女演員等獎項。
四、識記生字和書(shū)寫(xiě)生字
1、師：同學(xué)們，我們識記生字的方法很多，告訴老師和大家，以前你們都是通過(guò)哪些方法來(lái)識記生字的？
學(xué)生可能答出：
�。�1）比較記憶法
�。�2）歸類(lèi)記憶法
�。�3）字迷記憶法
……
教師提示更多的方法。
2、在學(xué)生的討論交流中歸納出識記本課生字的方法。如：
�。�1）比較記憶法：烏—鳥(niǎo)；門(mén)—問(wèn)；自—白。
�。�2）歸類(lèi)記憶法：鴉—鵲—鴿—雞—鵝，幾個(gè)字與鳥(niǎo)有關(guān)；冷—涼，兩個(gè)字有兩點(diǎn)水，表示兩個(gè)字的意思與冰冷有關(guān)；渴—河—流，三個(gè)字均與水有關(guān)。
�。�4）字迷記憶法：雪——大雪落在橫山上。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
師：怎樣才能把這幾個(gè)字寫(xiě)得更漂亮呢？把你們的好主意、好點(diǎn)子講給大家聽(tīng)，讓大家一起來(lái)品味，來(lái)欣賞。
�。�1）認真觀(guān)察每個(gè)字的間架結構，同桌交流自己的發(fā)現。
�。�2）提出不好寫(xiě)的字師生、生生交流。
�。�5）仿寫(xiě)，小組評價(jià)。
五、課外擴展，引向生活。
1、和爸爸媽媽一起讀。學(xué)生帶著(zhù)對課文的理解，課下和爸爸媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸媽媽一起讀的體會(huì )。
2、獻上一份愛(ài)心。同學(xué)之間交流一下你曾經(jīng)做過(guò)那些讓爸爸媽媽高興的事，商量一下用哪些實(shí)際行動(dòng)向爸爸媽媽再次獻上一份愛(ài)心。
以歌曲導入，創(chuàng )設與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望，使學(xué)生呈現出最佳的學(xué)習狀態(tài)。
多種形式識記生字的方法，目的是調動(dòng)學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶。
交給學(xué)生評價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習慣，還調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
根據低年級的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行表演，營(yíng)造學(xué)習氛圍，學(xué)生在興趣表演中更能精益深入的體會(huì )課文內容。
這一環(huán)節的設計，尊敬學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們通過(guò)合作、探討、交流等參與活動(dòng)，歸納、掌握識記生字的多種方法，并通過(guò)疑難問(wèn)題的解決，使學(xué)生體驗合作學(xué)習中得到成功的快樂(lè )。
這一環(huán)節的設計改變了以往教師一筆一筆的教，學(xué)生一筆一筆的書(shū)寫(xiě)的死板教學(xué)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在合作學(xué)習、合理評價(jià)的過(guò)程中掌握生字，達到書(shū)寫(xiě)正確、規范、工整。
鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。
教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事的好孩子、好兒女。
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