《夸父逐日》教學(xué)反思
《夸父逐日》教學(xué)反思
�。玻皒x年５月２５日在石青小學(xué)參加了舟溪鎮教育輔導站組織的“運用遠程教育設備及資源”進(jìn)行的公開(kāi)課競賽，我在下午第三節課教學(xué)了義務(wù)教育語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第３２課《夸父追日》�？梢赃@么說(shuō)，與學(xué)生做了一次愉快的合作，上完課后受益菲淺，現將這堂課的得失及反思小撰如下，以期與同行們共同進(jìn)步。
課前做好充分準備是關(guān)鍵。原告我計劃是教學(xué)１９課《七顆鉆石》的第二課時(shí)，但在我班進(jìn)行了二次試教后，教學(xué)效果不甚理想，就決定改上３２課《夸父追日》。確定好教學(xué)課題后，按照要求的材料在因特網(wǎng)上查閱資料，查找到的教學(xué)
設計的思路歸結起來(lái)有兩種：
�。�、讓學(xué)生從神話(huà)傳說(shuō)中理解古人的想象力。
�。�、祉學(xué)生感知并學(xué)習夸父的自強不息、精神百倍、奮勇前行的精神。我結合新課程的解讀思想來(lái)對照這兩種思路，認為把這兩種思路綜合起來(lái)，效果會(huì )更佳。做了這樣的打算后，三次修改教學(xué)設計并最后定稿，多次應用在班內教學(xué)。光有好的教學(xué)設計還不行，還需要課件輔助教學(xué)。
我想了想：自制的ＰＰＳ課件只能用一些字詞認讀，歸納總結之類(lèi)的方面，而課文內容就不能夠具體形象了。于是，我又多次在網(wǎng)上尋找，終于找到了指尖學(xué)堂──《夸父追日》的ＳＷＦ課件，我懷著(zhù)試試看的心理，一播放，“啊，太精彩了，肯定會(huì )受學(xué)生歡迎的”，我自言自語(yǔ)道。課件有了，與教學(xué)設計又有出入之處，就只有再次修改教學(xué)設計了，使之更加合理，方便教學(xué)。并且在準備教學(xué)時(shí)充分考慮到學(xué)生可能提出來(lái)的各種疑問(wèn)，因為畢竟是陌生的班級、生疏的學(xué)生，盡可能地采用教師普遍使用的教學(xué)方法，方能更好地適應學(xué)生。課堂上適時(shí)運用是核心。課件是計算機應用于輔助教學(xué)的手法，而不是全部。有些教師說(shuō)：“讓課件整節課都在幫我講，那我就輕松多了�！逼鋵�(shí)不然，由于秩農村小學(xué)里的孩子們常識基礎薄弱，需要教師作指導的地方還很多，如果在教學(xué)重難點(diǎn)中運用效果就好多了。在這一堂課中，我一開(kāi)始就播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更好地理解記憶神話(huà)傳說(shuō)的內容；之后再采用多種朗讀形式適時(shí)地播放朗讀，培養、強化了學(xué)生獨立閱讀的能力。動(dòng)畫(huà)課件幫了我一個(gè)大忙，在學(xué)生表演示范動(dòng)作時(shí)很自如，用不著(zhù)教師作過(guò)多地講解示范。
通過(guò)昨天這堂課的教學(xué)，實(shí)現了課前確定的目標，但也有諸多不足：學(xué)生課堂氣氛欠活躍；沒(méi)有很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性；沒(méi)能引導學(xué)生朗讀（或者可能是學(xué)生太害羞了，面對老師不敢舉手）等等，這些都有待在今后的日常教學(xué)中努力想辦法改進(jìn)。
遠教技能的點(diǎn)滴反思：
遠程教育資源豐富，教學(xué)為教師的教學(xué)提供了強有力的手段，但縱觀(guān)我鎮，從中發(fā)現有些學(xué)校只停留為應付公開(kāi)課而運用資源上課的情況，年齡稍大的教師運用的頻率就更少了，或者干脆不用了。各校要針對具體原因采取具體的措施與辦法，推動(dòng)教師運用此項技能的深化，化解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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