地理說(shuō)課稿模板八篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的地理說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　【說(shuō)教材】

　　本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節。本節課的重點(diǎn)是第二部分土地資源分布不均，體現出土地資源在利用的過(guò)程中出現的水與土的矛盾。本節課的第二個(gè)矛盾是我國土地資源利用的現狀，主要體現了土地資源在利用過(guò)程中出現的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎上，解決土地資源的矛盾問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動(dòng)穿插在一節課中，使學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法并樹(shù)立保護土地資源的觀(guān)念。根據新課標的要求，特制定以下教學(xué)目標：

　　1、知識與能力

　　運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要利用類(lèi)型。

　　運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要特點(diǎn)。

　　在中國土地資源的利用類(lèi)型圖說(shuō)出我國土地資源的分布。

　　結合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　運用資料，說(shuō)出土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決的措施，掌握運用材料解決問(wèn)題的方法。

　　從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　樹(shù)立土地是立國之本，樹(shù)立環(huán)保意識。

　　使學(xué)生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀(guān)，養成保護資源的習慣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。

　　2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　我國土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成可持續發(fā)展意識。

　　【說(shuō)教法】

　　本節課運用了教師和學(xué)生之間“主導-主體”的教學(xué)模式，在學(xué)習過(guò)程中首先采取先行組織者教學(xué)策略，教師在導入階段為學(xué)生設置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后采取探究學(xué)習的教學(xué)策略，課程中要體現出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導作用，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，還要注意教師的指導作用。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問(wèn)題的方法，學(xué)生在起點(diǎn)水平和能力結構方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習的能力。在本節課中，應引導學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　[創(chuàng )設情景，導入新課]

　　(歌曲欣賞)

　　教師提問(wèn)：歌聲中唱的是什么？

　　教師總結：歌聲唱到我們人們對土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開(kāi)土地，我們每一天都生活在這片土地上。

　�。ㄒ唬┩恋氐念�(lèi)型

　　教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀(guān)圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

　　山區──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。

　　教師總結：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農業(yè)用地，建設用地為非農業(yè)用地。

　�。ǘ�）土地資源的.利用

　　我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復雜多樣，土地資源類(lèi)型也多種多樣 。請同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價(jià)我國土地資源對發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。

　　探究我國土地資源的有利條件和不利條件。

　　教師提問(wèn)：（1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類(lèi)型的構成圖。

　�。�2）耕地后備資源資料。

　　問(wèn)題（1）：我國土地資源的利用類(lèi)型有哪些？

　　問(wèn)題（2）：我國土地資源對農業(yè)生產(chǎn)的影響？

　　問(wèn)題（3）：氣候條件對土地資源有什么影響？

　�。ㄈ�）土地資源分布不均

　　教師：指導學(xué)生讀圖3．9“我國主要士地利用類(lèi)型的分布”，讀我國主要土地利用類(lèi)型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本第74頁(yè)課本“活動(dòng)1”的填表格練習，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時(shí)明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

　　教師：出示學(xué)生學(xué)農時(shí)候北方旱地和南方水田的景觀(guān)圖，引導學(xué)生完成第74頁(yè)“活動(dòng)2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價(jià)我國南北方的水土匹配對農業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　教師：出示華北平原的圖片

　　材料介紹：我國小麥、棉花的集中產(chǎn)區華北平原，耕地面積約占全國的40%，但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問(wèn)題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線(xiàn)為界，與800mm年等降水量線(xiàn)的分布比較接近。

　　教師小結：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問(wèn)題不合理。

　　探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。

　　材料1.我國主要土地利用類(lèi)型的分布

　　材料2.我的季風(fēng)區與非季風(fēng)區分布圖

　　材料3.我國的干濕地區

　　材料4.我國的地形分布圖

　　教師指導：以我國主要的土地利用類(lèi)型圖與季風(fēng)區分布圖、干濕地區分布圖、地形分布圖相互疊加指導。

　　探究問(wèn)題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。

　�。ㄋ模┖侠砝�用每一寸土地

　　教師演示：看視頻新聞，說(shuō)一說(shuō)土地資源對農民的重要性。

　　角色扮演：老師把班級分成六個(gè)小組，分別代表政府官員、專(zhuān)家、環(huán)保人士、鄉村干部、農民、學(xué)生。請同學(xué)們分別談一談對土地破壞、保護耕地的重要性。

　　想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)呢？

　　教師：土地資源如果利用不當，或者遭到人為破壞，會(huì )就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問(wèn)題，各類(lèi)土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應該怎么做呢？

　　教師：請你擬出下一個(gè)我國土地日的主題。

　　教師：最后，請同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛(ài)這土地》，體會(huì )現代詩(shī)人艾青對土地的滿(mǎn)腔熱情。

　　為什么我的眼里常含淚水，只因為我對這土地愛(ài)的深沉….

　　教師總結：土地是立國之本，對于我國這樣的一個(gè)人口大國來(lái)說(shuō)，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護耕地”作為我國的土地基本國策。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思

　　地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類(lèi)之間關(guān)系的學(xué)科，地理知識來(lái)源于生活，地理知識要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，土地資源危機意識不僅僅是地理課上學(xué)生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識，在這節課上，我用了大量的數據、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護土地資源的意識。

地理說(shuō)課稿 篇2

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“說(shuō)明洋流對地理環(huán)境的影響

　　”即運用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場(chǎng)、航海及海洋污染的影響。此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　海水運動(dòng)深刻影響著(zhù)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)，本節課是在學(xué)習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習，是學(xué)習的目的所在，在本章中起著(zhù)承上啟下的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據課程標準要求加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：

　　1。知識與技能目標：

　�。�1）熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響；

　�。�2）區別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場(chǎng)的形成原因；

　�。�3）掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對航海的影響。

　　2。過(guò)程與方法目標：

　�。�1）充分運用洋流的相關(guān)理論知識來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題；

　�。�2）搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機制以及影響。

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　�。�1）通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立正確的海洋觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，增強現代海洋意識。

　�。�2）學(xué)習洋流對航海和海洋污染的影響，培養學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

　�。ㄈ�）重、難點(diǎn)分析

　　1、重點(diǎn)：洋流對氣候的影響，洋流對漁場(chǎng)的影響。把它們定為重點(diǎn)的依據是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著(zhù)某些地區原有的溫度和濕度，通過(guò)對這一知識的學(xué)習便可解釋一些特殊氣候類(lèi)型的形成原因；而洋流對漁場(chǎng)的影響與人類(lèi)的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內容能更好地為人類(lèi)謀福利。

　　2、難點(diǎn)：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點(diǎn)為難點(diǎn)的依據是：理解洋流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類(lèi)型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(cháng)久性的記憶洋流的分布及氣候類(lèi)型的分布。

　　三、教法分析

　　為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本堂課的教學(xué)目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響，并結合圖示法，引導學(xué)生運用洋流知識設計正確的航海路線(xiàn)，運用歸納總結法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。

　　四、學(xué)法指導

　　根據新課程標準理念：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師引導學(xué)生學(xué)習。因此，我將指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)會(huì )合作探究、對比歸納，從而得出結論，構建知識體系。培養學(xué)生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結合。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)教師的分析引導，主動(dòng)掌握新知識。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、作業(yè)小結三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導入環(huán)節4分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結6分鐘，一共40分鐘。

　�。ㄒ唬┙栌脷v史，導入新課：

　　在初中的歷史知識基礎上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節入手，設疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學(xué)生思考，通過(guò)老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學(xué)生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學(xué)習下面的相關(guān)知識做好鋪墊。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1。辯證思考，學(xué)以致用：

　　因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學(xué)生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對航海的影響設計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線(xiàn)路，之后請學(xué)生作答，我將予以點(diǎn)評。

　　2、解決矛盾、分析案例：

　�。ㄑ罅鲗�氣候的'影響是本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)）

　　我會(huì )充分利用之前設計的這條航線(xiàn)，讓學(xué)生思考當航船行駛到加勒比海一帶時(shí)此地屬于哪一類(lèi)氣候類(lèi)型，學(xué)生說(shuō)出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會(huì )提出疑問(wèn)：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著(zhù)熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結合39頁(yè)的氣候類(lèi)型圖，舉出與之相似的幾個(gè)典型例子加以說(shuō)明。

　　接著(zhù)從暖流過(guò)渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說(shuō)明寒流影響氣候的顯著(zhù)性。另外我再結合秘魯寒流補充一個(gè)常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來(lái)不僅加深了學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也延伸了學(xué)生的課外知識。最后通過(guò)對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進(jìn)行對比分析，再次強調寒暖流對氣候的不同作用。

　　3、師生互動(dòng)，對比學(xué)習：

　�。ㄑ罅鲗�漁場(chǎng)的影響也是本節課的學(xué)習重點(diǎn)。）

　　接下來(lái)讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉移到海洋當中，提出四大漁場(chǎng)，通過(guò)師生合作的方式分別對四大漁場(chǎng)的形成、分布進(jìn)行對比學(xué)習，并要求學(xué)生掌握北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)和北海漁場(chǎng)由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場(chǎng)的大概位置。同時(shí)借用紐芬蘭漁場(chǎng)消失這一事實(shí)培養學(xué)生保護生態(tài)資源的意識，使其樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)。

　　4、運用理論，分析時(shí)事，

　　借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀(guān)分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。

　�。ㄈ�）作業(yè)小結

　　總結本節課所學(xué)的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強調重點(diǎn)，要求學(xué)生著(zhù)重掌握洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響。

　　結合洋流知識分析我國第一大漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風(fēng)順水（請畫(huà)出簡(jiǎn)圖）；搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。

　　六、板書(shū)設計

　　我主要采用綱目式板書(shū)，并用相關(guān)示意圖與之相結合。綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構。

地理說(shuō)課稿 篇3

　　大家好，我是趙玉倩，今天我說(shuō)課的題目是《日本》，本節內容選自湘教版七年級下冊第三章走進(jìn)國家第一節日本第一課時(shí)"日本的自然地理"部分教學(xué)內容。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　湘教版教材編寫(xiě)由"大洲----地區----國家"組成，層層遞減。本節是在認識大洲，了解地區這后走進(jìn)的第一個(gè)國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學(xué)好它又為今后學(xué)習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能：

　　A、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。

　　B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

　　C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學(xué)生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運用板快構造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。

　　C、初步掌握學(xué)習國家地理的方法。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)會(huì )描述一個(gè)國家的地理位置，并會(huì )分析一個(gè)國家自然環(huán)境對人類(lèi)的影響。使學(xué)生樹(shù)立"事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體"的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類(lèi)型及形成原因。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè )于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增強學(xué)生印象。

　　三、說(shuō)教法：

　　針對學(xué)生已有的認知結構及本節課教材特點(diǎn)，根據教學(xué)基本原則和規律，為實(shí)現上述目標，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

　　A、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習地理"的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話(huà)題或生活常見(jiàn)現象，設置問(wèn)題情境，創(chuàng )設懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　B比較分析法，通過(guò)對照得出區域地理特征。

　　C 運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強調重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　根據新課程理念的要求：學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導：

　�。�1）探究能力指導：

　　學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養自我的學(xué)習探究能力。

　�。�2）利用生活中的地理：

　　利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導學(xué)生發(fā)現、分析周?chē)�的地理事物，從生活中學(xué)習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進(jìn)。

　�。�3）重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語(yǔ)言，應該引導學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習中的.作用，養成從圖中提取信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序：

　　通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀(guān)，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習當中。

　　以前我們已經(jīng)學(xué)習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區域的位置、范圍呢？今天我們用{觀(guān)察地圖}要求學(xué)生自習觀(guān)察地圖，通過(guò)地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。

　　.

　　以小組分組討論計算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，引導學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。

　　展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出日本這個(gè)國家多火山地震、火山。提問(wèn)思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學(xué)生的興趣。

　　聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們該怎么辦？聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理。

　　利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個(gè)象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結合視頻，利用其直觀(guān)的視覺(jué)效果及豐富的內容讓學(xué)生對氣候有心理感受。

　　出示日本氣候類(lèi)型圖

　　為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進(jìn)行對比，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。

　　為了鞏固課堂學(xué)習我布置了一下練習：

　　1、課本66—67活動(dòng)題。

　　2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國家。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

　　這篇初一地理說(shuō)課稿：《日本》說(shuō)課稿就介紹到這里了，希望可以幫助到大家！

地理說(shuō)課稿 篇4

各位評委各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是中國地圖出版社七年級下冊“地方文化特色與旅游”一章中第一節《自然環(huán)境對地方文化影響》第一課時(shí)。

　　下面我將從教材分析說(shuō)起、闡述我的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)設計。

　　首先我對本課時(shí)教學(xué)內容分析：

　　中國幅員遼闊，地區間的自然、經(jīng)濟、文化差異較大，在不同的自然環(huán)境下，各地區各民族都有自己的文化傳統和生活習俗。傳統地域文化包括很多方面，教材選取了民居、服飾、飲食三種，因為它們既可以代表地方文化特色，又能給學(xué)生直觀(guān)感受，同是時(shí)又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。自然環(huán)境深深影響著(zhù)文化的起源和興衰。這一部分知識是前面知識的延伸和歸結，又是學(xué)習區域特征和差異的基礎。

　　根據課標要求、學(xué)生的知識基礎和認知能力，我確定本課時(shí)教學(xué)目標為：

　　知識與技能：知道我國主要的民居形式；了解主要少數主要少數民族服飾特點(diǎn)；了解我國主要地方菜系。

　　過(guò)程與方法：運用地圖、圖片資料、多媒體課件說(shuō)出我國不同地區民居和服飾、飲食的特色。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對我國豐富多彩的地方文化了解，培養學(xué)生理解和尊重地方文化傳統和生活習俗。

　　依據課標和本課教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：說(shuō)出我國不同地區民居和服飾、飲食的特色。

　　由于初一學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力有待進(jìn)一步培養，將各種地理要素綜合在一起分析得出結論比較困難。學(xué)生的空間觀(guān)念有待進(jìn)一步培養，所以理解我國不同地區民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現教學(xué)目標呢？

　　那就要采用相適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　“教無(wú)定法，以學(xué)定法”，“學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的”。

　　根據本課的.教學(xué)內容和學(xué)生的認知能力，本課學(xué)生宜采用地理觀(guān)察法、分析綜合法、對比分析、讀圖思考法，自主探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”,這需要我們不僅要讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法。新課程倡導改變學(xué)生學(xué)習地理的方式，加強學(xué)法指導，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。

　　如何在本課中滲透學(xué)法呢?

　　第一,運用地理圖像

　　地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像，培養學(xué)生用地理的眼光觀(guān)察地理事物，對地理圖像、地理事物進(jìn)行理解、想像、分析，利用景觀(guān)圖片理解我國不同地區民居和服飾、飲食的特色.

　　第二,在合作中相互啟發(fā)。通過(guò)對主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在競爭中學(xué)習。

　　第三,在探究中掌握學(xué)習方法。通過(guò)對我國不同地區民居和服飾、飲食的特色的探究學(xué)習，讓學(xué)生掌握地理觀(guān)察，地理比較，分析綜合等學(xué)習方法。引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)們對地理問(wèn)題的興趣，引導和鼓勵他們獨立思考，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　根據學(xué)生的認識方法，需要有大量豐富、生動(dòng)、形象的感性材料，實(shí)用、直觀(guān)的教學(xué)手段，我選取的主要教學(xué)手段有：利用課本景觀(guān)圖、地理圖冊有關(guān)景觀(guān)圖、地理填充圖冊、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件，作適當修改后為我所用。

　　多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國不同地區民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生分析理解地理問(wèn)題。由感性到理性，由直觀(guān)到抽象，符合初中學(xué)生的認知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂的教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內涵，靈活選取和利用，服務(wù)于教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習,體現地理教學(xué)特色。

　　“教無(wú)定法，貴在得法”

　　建構主義認為學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程是在已有知識和經(jīng)驗基礎上主動(dòng)構建知識。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，教學(xué)過(guò)程中堅持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔；學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則�，F代啟發(fā)式教學(xué)思想指出，在學(xué)生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā)，在學(xué)生思維困頓與卡殼處相機點(diǎn)撥，正如孔子所言“不憤不悱，不啟不發(fā)”，“憤啟悱發(fā)，舉一反三”。

　　在這些理論的指導下，根據學(xué)生的認識方法和教學(xué)手段的需要，在本課中，我將采用圖像導學(xué)、問(wèn)題啟發(fā)、合作討論等相結合的教法,以合作討論為主,一法為主，多法配合，根據教學(xué)信息的反饋及時(shí)調整教法。

　　學(xué)法、教學(xué)手段、教法是一個(gè)有機的統一整體，學(xué)法是核心，是基礎，教法、教學(xué)手段是為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程服務(wù)的。

　　下面敘述我設計的一個(gè)教學(xué)片斷：

　　學(xué)習民居活動(dòng)設計

　　1、播放有關(guān)我國主要民居形式的視頻和景觀(guān)圖片，讓學(xué)生初步整體感知。

　　2、閱讀教材和地圖冊上主要民居形式的景觀(guān)圖片，結合文字，小組討論：這些民居有什么特色？與自然環(huán)境的關(guān)系如何？

　　3、小組匯報，全班交流，讓學(xué)生要展示圖片，可以表演，可以舉出例子，重點(diǎn)要求說(shuō)出與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　4、教師小結，利用課件補充學(xué)生未講到的，豐富學(xué)生的感性材料。

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的開(kāi)放過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中培養健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度，在思考中掌握學(xué)習方法，在應用中獲得實(shí)踐能力，在交流中展現個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域。讓學(xué)生學(xué)習生活中的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，真正把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀(guān)落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出青春，煥發(fā)出活力！

地理說(shuō)課稿 篇5

　　尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家好！今天，我說(shuō)課的內容是人教版《地理》七年級下冊第七章第四節《俄羅斯》，我的說(shuō)課主要從教材分析。教學(xué)目標。教學(xué)重難點(diǎn)。教法學(xué)法。教學(xué)過(guò)程。板書(shū)設計六個(gè)方面談?wù)勎覍�這節課的構思和設想。

　　一、教材分析。

　　1、按照課標要求，初中地理教材中區域地理“1—5—5—5”（即一個(gè)大洲，五個(gè)地區，五個(gè)國家以及我國的五個(gè)地區）的安排，俄羅斯是5個(gè)國家中的一個(gè)。

　　2、俄羅斯地跨亞歐兩大洲，是通向世界的橋梁，是前面知識的延伸與拓展，在教材中起到承上啟下的作用，為今后的學(xué)習具有良好的鋪墊作用。本節第一課時(shí)課包括地理位置、地形、河流和氣候等自然特征。這延續了區域地理的一般規律和方法， 有助于學(xué)生進(jìn)一步加深認識區域的方法和步驟，起到舉一反三的作用。

　　二、教學(xué)目標。

　　1、知識與技能：

　　地跨亞歐兩大洲的歐洲國家。

　　2、過(guò)程和方法：

　�。�1）分析俄羅斯地形地勢的特征。

　�。�2）通過(guò)數據的對比，分析了溫帶大陸性氣候在不同地區產(chǎn)生差異的原因理信息的能

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)貝加爾湖文化的內涵，幫助學(xué)生了解文化是一個(gè)國家的精神產(chǎn)物，是協(xié)調人地關(guān)系重要組成部分，進(jìn)而樹(shù)立人類(lèi)社會(huì )可持續發(fā)展的理念。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　1、重點(diǎn)：指出俄羅斯的地理位置，認識俄羅斯地形、河流、氣候等自然環(huán)境的特點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：探究溫帶大陸性氣候的特征及成因，以及分析溫帶大陸性氣候對其它地理要素的影響。

　　四、教學(xué)方法、學(xué)習方法。

　�。ㄒ唬┙谭ㄟx擇。

　　為了培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的能力。我采用了以下幾種方法，解決“怎樣教”和“為什么這樣教”

　　1、學(xué)案導學(xué)法：通過(guò)學(xué)案中提出的問(wèn)題，引導學(xué)生去讀書(shū)、思考，以層層深入、循序漸進(jìn)的方式由淺到深的突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　2、演示法：通過(guò)學(xué)生自制教具（俄羅斯地形圖）演示，使學(xué)生直觀(guān)的認識俄羅斯地形區。

　　3、歸納總結法：學(xué)生做完一個(gè)知識點(diǎn)，教師及時(shí)總結，并強調獲取知識的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項。

　�。ǘ�）學(xué)法指導。

　　1、自主學(xué)習法。

　　復習回顧，自主看書(shū)，完成自主學(xué)習測試，勾畫(huà)重難點(diǎn)。

　　2、合作探究法。

　　這樣既能培養學(xué)生的團隊意識，又能提高學(xué)生的競爭意識。

　　五、教學(xué)過(guò)程。

　　1、導入新課：

　　“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，通過(guò)平時(shí)和學(xué)生的接觸，我發(fā)現好多學(xué)生都是軍事迷，因此，我選用一段俄羅斯閱兵式的視頻，作為導入，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，順利的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)俄羅斯。

　　趁熱打鐵：提問(wèn)位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火車(chē)到莫斯科觀(guān)看閱兵式，你能指出他們經(jīng)過(guò)的地形區，跨越河流嗎？這使學(xué)生對本節課的學(xué)習目標更加明確了。

　　2、自主學(xué)習：

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)案的引導，完成自主學(xué)習內容。自主學(xué)習部分多是基礎知識，通過(guò)讀書(shū)，看圖，學(xué)生能夠在10分鐘之內完成，正確率達到近90%。為提高了學(xué)生的學(xué)習效率，在自主學(xué)習的過(guò)程中，采用了競賽的學(xué)習方法，給前10名速度快、正確率高的學(xué)生給予加操行分的獎勵。自主學(xué)習完成后，學(xué)生兩兩互相批閱，查漏補缺，指出對方的不足之處，并且要求批閱者簽名。這是對學(xué)生學(xué)習能力的肯定，也是二次學(xué)習的過(guò)程，批閱之后的簽名，又是一種責任心的體現。

　　3、學(xué)生展示交流學(xué)生成果、突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　為了檢測學(xué)生自主學(xué)習的效果，培養學(xué)生地理思維和語(yǔ)言表達能力。我們設計了以下“學(xué)生展示環(huán)節”。

　�。�1）請看學(xué)生指圖講解俄羅斯的地理位置。

　�。�2）拼圖游戲。

　　俄羅斯四大地形區的自西向東呈塊磚分布，各地形區間有河流、山脈作為分界線(xiàn)，學(xué)生很容易制作出各地形區的輪廓圖，掌握地形區、河流的分布狀況，再根據不同海拔范圍，給自己制作的地形圖填充顏色，一幅簡(jiǎn)單的俄羅斯分層設色地形圖就完成了。學(xué)生根據分層設色地圖的讀圖方法，總結出俄羅斯地形、地勢、河流的特征，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這樣做既體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也符合學(xué)生由淺入深的認知規律，更重要的使學(xué)生從知識的根源入手，一步一步的區思考、理解、獲取所需的信息。

　　在突破教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，我不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教育。作為俄羅斯最具有地理特征的貝加爾湖，同時(shí)也具有豐富的文化內涵，他的美麗傳說(shuō)孕育了著(zhù)名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。通過(guò)材料的分析使學(xué)生認識到文化是一個(gè)國家的精神產(chǎn)物，闡述了自然要素中的文化內涵是協(xié)調人地關(guān)系的重要部分，滲透德育目標。通過(guò)地理位置、地形的學(xué)習，學(xué)生認識到了俄羅斯是一個(gè)國土遼闊的國家。體現俄羅斯的第一個(gè)特點(diǎn)“大”。

　　為了緩解的課堂氣氛，引出下文，我學(xué)生講了一個(gè)“腦筋急轉彎”。一個(gè)俄羅斯的大嫂圍著(zhù)3米長(cháng)的圍巾，在沒(méi)有船的情況下要過(guò)4米寬的河流，請問(wèn)她是怎么過(guò)去的？——（劃過(guò)去的） 通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生體會(huì )到俄羅斯的又一特點(diǎn)——“冷”從而進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習。

　　4、合作探究、突破難點(diǎn)。

　　為了分析溫帶大陸性氣候的特征，以及該氣候在不同區域降水和氣溫差異的原因，我采用了學(xué)生合作探究的方式來(lái)突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　探究一：

　　通過(guò)讀雅庫茨克年內各月氣溫和降水圖，讀出最熱月、最冷月氣溫的'數據、氣溫在0度以下的月份，以及年降水量得數據，分析出俄羅斯的溫帶大陸性氣候的特征。學(xué)生對4個(gè)數據的分析，如能正確得出溫帶大陸性氣候的特征教師給予即時(shí)鼓勵，如果回答不全面教師耐心的給予引導、鼓勵。

　　探究二：

　　學(xué)生雖然對影響氣候分布的因素有所了解，但是要用在實(shí)踐的分析還存在一定的難度，加上等溫線(xiàn)、等降水量線(xiàn)在初中教材中出現較少，學(xué)生理解難度大。因此，根據距海遠近及緯度高低等因素，我在圖7。46中找到三個(gè)點(diǎn)（莫斯科、貝加爾湖、雅庫茨克）學(xué)生通過(guò)讀圖分析填出相應的數據，最后，根據數據的對比，讓學(xué)生認識到溫帶大陸性氣候在不同區域受緯度、地形 、海陸等因素的影響，氣候的特征存在差異，較好地突破了難點(diǎn)。

　　探究三：

　　疊加地形圖與氣候類(lèi)型圖，思考奧伊米亞康為什么成為北半球的寒極？通過(guò)疊加城市分布圖與氣候類(lèi)型圖，思考俄羅斯城市分布與氣候有什么關(guān)系？

　　不僅僅是一個(gè)探究活動(dòng)，更是一種評價(jià)手段，學(xué)生通過(guò)小組互助學(xué)習，感受、分析事物各要素之間的因果聯(lián)系，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現了“兩有用地理的思想”即學(xué)對習生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。

　　5、在小結的過(guò)程中，我回到了導課時(shí)拋出的問(wèn)題：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友經(jīng)過(guò)的地形區，跨越的河流？”學(xué)生回答、教師補充，使整節課首尾呼應，水到渠成。

　　6、課堂練習，從基礎練習、讀圖判讀、最后到分析論述、層層深入的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習能力，把不同層次的學(xué)生多能照顧到位，而且為學(xué)生的發(fā)展留下了空間。教師充分把握學(xué)生的“脈搏”，較好的把握教學(xué)進(jìn)度。

　　六、板書(shū)設計。

　　為了幫助學(xué)生理解記憶，我的板書(shū)圖文結合、簡(jiǎn)單明了、突出重點(diǎn)。

地理說(shuō)課稿 篇6

　　各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　一、教材分析——說(shuō)教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習認識過(guò)世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)重要的鋪墊作用。

　　一般來(lái)講，我們在研究一個(gè)地區和國家時(shí)，都會(huì )先了解當地的自然環(huán)境，因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì )有與之相適應的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學(xué)習其它中國地理知識的基礎。

　　可見(jiàn)，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著(zhù)重要地位。同時(shí)，通過(guò)對這部分教學(xué)內容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導學(xué)生學(xué) 習其它地理知識，掌握地理知識的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )利用地圖去認知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　2、教學(xué)內容

　　本節是中國自然環(huán)境的第一節，體現了地勢地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)重要的影響。

　　地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國的地勢特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢特點(diǎn)對中國氣候、河流及經(jīng)濟發(fā)展的影響。

　　3、我對教材的處理

　　明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業(yè)務(wù)素養、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對教材進(jìn)行如下的處理：

　　1）確立教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據對教材和課程標準的分析，考慮到學(xué)生已有的'知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：通過(guò)地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點(diǎn)；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。

　　過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認識我國地形地勢的特征；引導學(xué)生討論、分析地形地勢對我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對中國地形地勢的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，使學(xué)生了 解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國優(yōu)越、復雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：我國地勢、地形的特征，是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：三級地勢階梯分布的空間觀(guān)念的形成，地形地勢對自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2）確定教學(xué)方法——說(shuō)教法

　　明確了課程標準對學(xué)生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識上有所收獲。

　　二、教法設計：

　　1、以問(wèn)題情景為主線(xiàn)，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習。

　　2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀(guān)。

　　3、注重地圖教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導：

　　因為初二學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。學(xué)生需要 課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性與有效性。

　　四、教學(xué)流程

　　1、情境導入

　　首先在導課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話(huà)，從我國的人文環(huán)境學(xué)習導入到自然環(huán)境的學(xué)習上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會(huì )產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。

　　2、新課講授

　　一、地勢呈階梯狀分布

　　1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點(diǎn)。

　　2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線(xiàn)。

　　3、借助中國地形圖，挖掘學(xué)生自身的知識儲備，引導學(xué)生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開(kāi)發(fā)和交通的影響。

　　板書(shū)設計

　　第一節 地勢和地形

　　一、 地勢呈階梯狀分布

　　1、 地勢特點(diǎn)

　　2、 三級階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線(xiàn)

　　3、 影響：（1）氣候

　�。�2）河流

　�。�3）交通

　　3、課堂小結

　　對本次教學(xué)內容進(jìn)行總結，加深學(xué)生對本次教學(xué)內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學(xué)內容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續。

　　4、作業(yè)布置

　　完成教材23頁(yè)活動(dòng)題。

地理說(shuō)課稿 篇7

　　一、本課題提出的思路

　　此次出課正趕上高一地理總復習期間，第二輪綜合復習基本，馬上就要會(huì )考了，在會(huì )考考綱中有明顯的規定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識的靈活運用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內容綜合復習一下，特制定了本課題。知識點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線(xiàn)圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類(lèi)型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。利用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　本節課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，地圖的定向屬于初中地理的內容，但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習的基礎知識，有必要進(jìn)行復習，日照圖的判讀，是高中地理上冊中難度較大的部分，也是每次考試必有的內容，可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會(huì )考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線(xiàn)圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運動(dòng)方向；風(fēng)力大��；天氣狀況等。氣候類(lèi)型圖的判讀也是會(huì )考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照圖的判讀和等值線(xiàn)圖的判讀及氣候類(lèi)型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線(xiàn)圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程與方法

　　由于是專(zhuān)題復習課，應多調動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說(shuō)的話(huà)留給學(xué)生說(shuō)，教師在此過(guò)程中起“導”的'作用，并且要把學(xué)生的話(huà)概括起來(lái)，形成方法。通過(guò)練習，及時(shí)鞏固，加深印象。

　�。ㄒ唬┑貓D的定向

　　采用三個(gè)練習題，讓學(xué)生總地圖定向的方法，教師及時(shí)總，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對地圖，上北下南左西右東；有指向標的地圖，要根據指向標定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線(xiàn)表示南北方向，同一條緯線(xiàn)表示東西方法。

　�。ǘ�）日照圖的判讀

　　是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照圖的類(lèi)型，然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線(xiàn)、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(cháng)情況，最后總出日照圖的讀圖要點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的判斷依地球自轉而定，地方時(shí)的判斷應在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽(yáng)高度的判定應掌握計算的方法。晝長(cháng)情況應看該點(diǎn)緯線(xiàn)的晝夜分布狀況。通過(guò)練習及時(shí)鞏固，提高效率。

　�。ㄈ�）等值線(xiàn)圖的判讀

　　從等高線(xiàn)入手，帶出等壓線(xiàn)，重點(diǎn)落在等壓線(xiàn)圖的判讀上，引導學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大��；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應注重學(xué)生已有的基礎，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說(shuō)多寫(xiě)多做。

　�。ㄋ模�氣候類(lèi)型圖的判讀

　　氣候類(lèi)型圖的判讀應抓住基礎知識，氣候類(lèi)型的分類(lèi)和特點(diǎn)。具體區分時(shí)應掌握依據氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導學(xué)生判斷，然后總方法，輔以練習。

　　四、題外話(huà)

　　這是一節現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺(jué)得應該通過(guò)一節課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來(lái)，形成備課素材庫，以備后用。同一學(xué)科應制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，收集各單元、各章節的素材，積累起來(lái)，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的題做好準備工作。

地理說(shuō)課稿 篇8

各位領(lǐng)導、各位前輩，大家好

　　今天我說(shuō)課的課題是：湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候第一課時(shí)：氣溫。我將從教材解讀，教學(xué)目標，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。如能得到各位專(zhuān)家、前輩的指點(diǎn)，不勝感激！

　　教材解讀：

　　本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節主要介紹中國的氣候特征--氣候類(lèi)型復雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著(zhù)，多特殊天氣。認識我國的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎，湘教版教材在這節內容的結構組織上，主要是分為四個(gè)部分：正文（即對我國冬夏氣溫的一個(gè)概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個(gè)活動(dòng)題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對于能力的訓練是有計劃有步驟的和具有較大的開(kāi)放性的。

　　根據新課程標準："能夠運用資料說(shuō)出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對教材進(jìn)行重新整合，引導學(xué)生通過(guò)已有的氣溫資料地圖來(lái)認識我國氣溫分布規律，近一步探究影響我國氣溫分布規律的主要因素。

　　學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標準重要理念之一。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的知識結構、認知規律等實(shí)際出發(fā)，在這里我就學(xué)生現狀作一些分析：

　　學(xué)情分析

　　針對學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候相應的初步基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周?chē)�體驗到的感性認識還不直觀(guān)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據以上對于教材的整合和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。本節的教學(xué)難點(diǎn)則是影響我國氣候的主要特征的主要因素；結合本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，基于對課程標準理念的落實(shí)及教學(xué)內容等實(shí)際情況確定本節課的教學(xué)三維目標

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，了解氣溫對于生活的影響。

　　過(guò)程與方法：掌握閱讀和分析等溫線(xiàn)分布圖的方法，培養學(xué)生獲得和處理地圖信息的能力。通過(guò)新舊知識間的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì )利用已有資料和知識簡(jiǎn)單分析地理現象。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。

　　教學(xué)方法

　　為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際，更好地實(shí)現以上教學(xué)目標；在學(xué)習本節內容時(shí)抓住"指導學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習過(guò)程"這個(gè)核心來(lái)設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我采用的教學(xué)方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面則采取了合作學(xué)習法和總結反思法。

　　在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)內容的需要和學(xué)生實(shí)際，我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過(guò)多媒體的展示可以增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,提高課堂效率。

　　根據以上對于課程標準的把握和教材結構、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標實(shí)現，我設計的教學(xué)流程如下：

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課

　　"良好的開(kāi)端是成功的一半。"本課采用情景導入法。

　　寒假了，許多同學(xué)打算利用假期的時(shí)間到全國各地游覽一番，領(lǐng)略一下祖國各地的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)，有的同學(xué)想到有這北極村之稱(chēng)的漠河鎮去。有的同學(xué)想想著(zhù)飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍天，沙灘椰林還有五指山區的黎村苗寨民族風(fēng)情

　　聽(tīng)說(shuō)漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學(xué)說(shuō)冬季的時(shí)候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學(xué)們在準備行李的時(shí)候犯愁了：該準備那些衣物合適呢？

　　學(xué)生在此會(huì )和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區別呢？又該準備那些衣物合適？

　　設計思路：通過(guò)引入生活中的實(shí)際問(wèn)題："外出旅游時(shí)該如何選擇衣物"來(lái)創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營(yíng)造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時(shí)為后面的教學(xué)設置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著(zhù)懸念來(lái)探討、分析我國的氣溫特點(diǎn)。符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)也是基于新課程 "根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)"的課程理念。

　�。ǘ�）、讀圖比較，認識規律

　　指導學(xué)生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時(shí)在投影上標出漠河和�？诘奈恢�，配上兩地同一時(shí)間的景觀(guān)圖片，引導學(xué)生讀一月份氣溫圖探討其特點(diǎn)并完成以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�、� 一月份0°C等溫線(xiàn)主要穿過(guò)了那些地區？（指導學(xué)生動(dòng)手在地圖冊上將0攝氏度等溫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，以訓練學(xué)生的讀圖能力，加深印象）

　�、� 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮氣溫是多少攝氏度？

　�、� 一月份，我國海南�？谑袣鉁厥嵌嗌贁z氏度？

　�、� 計算一月份的時(shí)候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？

　　學(xué)生通過(guò)讀圖分析、計算：

　　一月份我國0°C等溫線(xiàn)和秦嶺--淮河一線(xiàn)重合，在秦嶺--淮河一線(xiàn)以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線(xiàn)以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省�？谑械臍鉁卦谑�六攝氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導下總結出我國冬季氣溫的分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。

　　學(xué)生掌握冬季氣溫分布規律后，指導學(xué)生自主學(xué)習夏季的氣溫分布規律，通過(guò)對于我國7月份平均氣溫圖的判讀分析，掌握我國夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

　　設計思路：

　　通過(guò)多媒體的展示，加強學(xué)生的對我國南北氣溫差異的'的感性認識，也激發(fā)了學(xué)生探究我國南北氣溫差異的興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀1月等溫線(xiàn)分布圖，使學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中目標更加明確，通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)試的學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究知識的意識，分析夏季氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，則突出了學(xué)習的遞進(jìn)式；而對于冬夏兩季影響氣溫分布特點(diǎn)的因素分析是本節教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，主要是通過(guò)讀圖探究形式來(lái)引導學(xué)生。

　�。ㄈ�）、主動(dòng)探究、合作學(xué)習

　　首先將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習的形式，相互探討，每一位小組指定一位學(xué)生最后總結概述討論的結果，在討論的通過(guò)多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中必要的素材： "①冬至日太陽(yáng)光照圖，②冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(cháng)時(shí)間表"，逐步地提出這樣幾個(gè)問(wèn)題："①三地的緯度有什么不同？②隨著(zhù)緯度的變化太陽(yáng)高度和晝長(cháng)是怎樣變化的？③太陽(yáng)高度的大小和白晝的長(cháng)短對于我國氣溫有何影響？"然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單的列出一個(gè)冬至日三地太陽(yáng)高度、白晝時(shí)長(cháng)數據表格:

　　學(xué)生通過(guò)分析討論，老師將各小組分析的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行加工，概括使學(xué)生對于導致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理：

　�、� 冬至日的時(shí)候,太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，那么北半球緯度越高，太陽(yáng)高度角就越小，吸收的熱量也越少。② 緯度越高，晝長(cháng)越短，吸收的熱量也越少。

　　老師繼續引導學(xué)生：導致我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時(shí)候，我們在聽(tīng)CCTV天氣預報的時(shí)候經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到來(lái)自某某地方的冷空氣？

　　學(xué)生會(huì )不約而同地回答：西伯利亞

　　老師展示出冬季風(fēng)示意圖，學(xué)生讀圖：

　�、� 冬季風(fēng)影響我國的先后順序是這么樣？

　�、� 冬季風(fēng)在往南移動(dòng)的過(guò)程中會(huì )受到那些因素的阻擋？（在冬季風(fēng)示意圖上重疊中國的地形圖）

　　學(xué)生可以進(jìn)行分析討論：影響我國的冬季風(fēng)主要來(lái)自西伯利亞地區，我國北方地區更加臨近冬季風(fēng)的源地，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方地區的嚴寒，而冬季風(fēng)在翻越了重重山嶺南下時(shí)，風(fēng)力不斷減弱，所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達零下三十攝氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。

　　設計思路：

　　通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作試學(xué)習，分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規律，學(xué)生對于我國的氣溫分布規律有一個(gè)較為客觀(guān)的認識，體驗到了通過(guò)主動(dòng)合作學(xué)習獲取知識的樂(lè )趣、成就感，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，主動(dòng)提出問(wèn)題--為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導--讓學(xué)生自主探究其原因。由于在探討原因的時(shí)候，內容比較抽象，學(xué)生理解時(shí)可能會(huì )有一定的難度，因此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生合作探究的同時(shí)，正確地引導學(xué)生的討論方向，提出的思考問(wèn)題遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入。

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