【實(shí)用】地理說(shuō)課稿四篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的地理說(shuō)課稿4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
地理說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位專(zhuān)家、評委大家好：
今天我說(shuō)課的題目是《東北地區的地理位置與自然環(huán)境》（第一課時(shí))， 所選教材為湘教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設計及板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
《東北地區的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節內容，是中國區域地理學(xué)習的第一節，因此在學(xué)習方法上顯得非常重要，教學(xué)中要想方設法在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎上，構建學(xué)生認識中國區域地理的“�！�。一方面，這是在學(xué)習了中國四大地理區域差異的基礎上，對東北地區的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習東北地區的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布等知識奠定了基礎，是進(jìn)一步研究的工具性?xún)热�。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用。
2.教材處理
新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學(xué)大綱，實(shí)際上就隱含著(zhù)教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此，我在教材處理時(shí)，根據學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，靈活地使用教材，問(wèn)題設計注意緊扣課標，一般問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題采用不同的自學(xué)要求和自學(xué)方法。
3.說(shuō)教學(xué)目標
根據本節課的內容，以及新課程標準和教學(xué)指導，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
(1）知識與技能
�、偻ㄟ^(guò)讀圖了解東北地區的位置、范圍；
�、谑箤W(xué)生明確中國區域地理的學(xué)習方法。
�。�2）過(guò)程與方法：
運用地圖，能夠準確描述東北地區的地理位置特征（主要是緯度位置和海陸位置）并簡(jiǎn)要評價(jià)其優(yōu)劣。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
進(jìn)一步了解祖國各地自然環(huán)境的差異，通過(guò)了解北斗衛星導航系統的組建與運用，增強學(xué)生民族自豪感和為建設富強美麗祖國勤奮學(xué)習的責任感。
�。�.教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn)
為了充分體現標準要求及本節中心內容，確定本節的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：運用地圖，能夠準確描述東北地區的地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）并簡(jiǎn)要評價(jià)其地理位置的重要性；
教學(xué)難點(diǎn)：對本區域地理位置重要性的評價(jià)。
�。担� 教學(xué)準備
教師準備：地圖冊、多媒體課件，課前將學(xué)生分成學(xué)習小組。
二、說(shuō)學(xué)情
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生已具備了對世界區域地理、中國四大地理區域、地理環(huán)境的知識與方法儲備，具備了一定的自我分析本部分內容的能力，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎。但是對于學(xué)生來(lái)講評價(jià)本區的地理位置是一項新內容，也是需要思維含量較多的內容。本區域自然環(huán)境的學(xué)習方法與世界區域地理、中國四大地理區域地理的有一定的不同。從心理特征來(lái)說(shuō)，八年級的學(xué)生的思維能力從經(jīng)驗型逐步向邏輯型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展，但同時(shí)，這一階段的學(xué)生還具有好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師表?yè)P、肯定的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面多運用直觀(guān)生動(dòng)的多媒體，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；同時(shí)，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教法
�。�、“先學(xué)后教、當堂訓練”：
主要環(huán)節包括先學(xué)、后教、小結、當堂訓練、拓展教學(xué)等階段。這種教法重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，如培養學(xué)生閱讀課本的能力和獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。
2、計算機輔助教學(xué)：
利用計算機制作的地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
四、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生根據自學(xué)提綱采用讀書(shū)、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來(lái)學(xué)習，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲得知識，形成能力，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，從而體現了以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出，地理教學(xué)是在教師引導下學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為了高效、有序地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：
播放經(jīng)過(guò)剪輯的電視片《闖關(guān)東》，導入本節課的學(xué)習，教師提出問(wèn)題：關(guān)東在哪兒？進(jìn)入第一部分《東北地區的地理位置》的學(xué)習，同時(shí)展示三江平原、長(cháng)北山天池、東北地區鄉村冬季景觀(guān)、大興安嶺森林景觀(guān)等反映東北地區地理特色的景觀(guān)圖片，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習興趣，把學(xué)生的注意力吸引到本節課的學(xué)習中來(lái)。
�。ǘ┱故緦W(xué)習目標
新課順利導入后，利用多媒體展示學(xué)習目標，通過(guò)有針對性的導讀，增強重點(diǎn)和難點(diǎn)、喚起學(xué)生的注意，以調動(dòng)學(xué)生知識儲備，調整學(xué)生思維指向，作好目標實(shí)施的心理準備。
�。ㄈ� “先學(xué)”階段
1、地理位置：(展示自學(xué)指導一)
看課本P24圖6-1東北地區在中國的位置”、圖６-２“東北地區的范圍及行政區劃”及第一自然段, 思考：
�。�1）說(shuō)出東北地區在中國的大致位置、范圍，找出其鄰國、鄰�。▍^）和瀕臨的海洋。
�。�2）東北地區南北跨越多少緯度？主要位于哪一個(gè)溫度帶？（舉例說(shuō)明）。
�。�3）估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。
學(xué)生圍繞思考題認真自讀課文，特別強調圖文對照，相關(guān)知識點(diǎn)在圖上得到落實(shí)，獨立思考，對能在課本上找到答案的，找出來(lái)圈點(diǎn)勾畫(huà)注上標記。
學(xué)生根據自學(xué)指導自學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注全體學(xué)生的自學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況，走下講臺，進(jìn)行巡視，小聲個(gè)別詢(xún)問(wèn)，掌握學(xué)生的自學(xué)速度，及時(shí)通報信息，對讀書(shū)解題快的同學(xué)給予表?yè)P，對學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵，必要時(shí)作適當的指導。同時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中的問(wèn)題，對其進(jìn)行梳理歸類(lèi)，分清是個(gè)別性的還是普遍性的，以使“后教”有針對性，對普遍有疑難的問(wèn)題，教師適當再給一段時(shí)間，讓學(xué)生在小組內展開(kāi)討論，力求解決，對還難以解決的做出標記，以待“后教”中解決。
【設計意圖】
這樣的問(wèn)題設計是根據“課標”和“教學(xué)指導”的要求，從實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)了解東北地區的地理位置，讓學(xué)生從中感悟到運用地圖是認識區域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，力求精講多練，鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2、運用地圖認識區域地理位置：(展示自學(xué)指導二)
默讀課本Ｐ25閱讀材料“運用地圖認識區域地理位置”思考回答：
�。ǎ保┑乩砦恢靡话惴譃榻^對位置和相對位置兩種，經(jīng)緯度位置是---？相對位置是指－？據此讀P25圖６－３、圖６－４，判端哪一副圖表示的是絕對位置，哪一副圖表示的是相對位置？
�。ǎ玻┑乩砦恢脤ιa(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸等都有重要影響。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異，舉例說(shuō)明海陸位置對這三個(gè)國家的影響。
�。ǎ常┍容^東北平原、長(cháng)江中下游平原、海南島緯度位置差異，簡(jiǎn)要說(shuō)明緯度位置對這三個(gè)區域農業(yè)生產(chǎn)的重要影響。
�。ǎ矗┖�(jiǎn)要評價(jià)東北地區地理位置的重要性
【設計意圖】
通過(guò)上述活動(dòng)，引導學(xué)生了解地理事物或現象的位置有絕對位置和相對位置兩種，而地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸等方面的`重要影響，運用地圖簡(jiǎn)要評價(jià)東北地區地理位置的重要性，引導學(xué)生進(jìn)一步掌握認識和評價(jià)區域地理位置的方法，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“感悟方法－知道方法－運用方法－習得方法”的完整過(guò)程，真正形成能力。
�。ㄋ模昂蠼獭彪A段
“后教”是全面檢查學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程，更是幫助學(xué)生斷疑釋惑的過(guò)程。教師要充分發(fā)揮主導作用，要求學(xué)生，對照自學(xué)思考題逐一當堂解答，凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，對于全班性的共性問(wèn)題，需要老師引導、點(diǎn)撥的問(wèn)題，老師應充分點(diǎn)撥講透，這將是本節的難點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握知識、形成技能與方法，增強分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(五) 當堂訓練
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容與所要掌握的方法，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導入第三環(huán)節，完成練習冊P18-19頁(yè)第一、二題內容。
要求學(xué)生獨立、認真、快節奏的當堂完成，教師不做任何輔導，對學(xué)生訓練中的一些不良習慣進(jìn)行提示糾正。
這種練習側重培養學(xué)生對基礎知識的記憶、理解及初步運用的能力；從中找出哪些學(xué)生在哪些目標上還沒(méi)有達到要求，從而及時(shí)發(fā)現教學(xué)存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋，做到“堂堂清”，不給學(xué)生課外負擔。
�。┬〗Y歸納，拓展深化
小結歸納不僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而是優(yōu)化認知結構，完善知識體系，進(jìn)而形成能力的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習的過(guò)程、方法、體驗等方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：
�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識？掌握了哪些方法？
�、谕ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
�、弁ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你對區域地理的學(xué)習又有了哪些新的認識？你還有什么困惑？說(shuō)給同學(xué)們，讓我們再進(jìn)一步。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)，將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、列成提綱，這種板書(shū)，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。
七、補充說(shuō)明
“先學(xué)后教、當堂訓練”是我校正在實(shí)施的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，如培養學(xué)生讀圖能力和獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。講授中特別注意 對學(xué)生學(xué)法的指導�！跋葘W(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習習慣有一定的要求，平時(shí)應加強這方面的訓練。
地理說(shuō)課稿 篇2
河北省廊坊第四中學(xué) 劉海艷
一、說(shuō)教學(xué)資源
1.文本資源：《地球的運動(dòng)》是人教版七年級上冊第一章第二節的內容，本節教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替；②地球公轉和季節變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動(dòng)，還安排了很多反映地球運動(dòng)和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節課為第1課時(shí)。這節內容是繼第1節《地球和地球儀》之后編排的，應該說(shuō)，這一節內容具有承上啟下的作用。教材根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，把課文分為地球自轉和地球公轉分別進(jìn)述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。
2.人力資源：此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了地球的形狀、大小等知識，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過(guò)了有關(guān)地球的知識，所以現在學(xué)習地球自轉還是有一定的基礎的。
3.媒體資源：多媒體課件 地球儀 手電筒 大量圖片
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材的分析和理解，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，我將本節課的目標定位為以下幾點(diǎn)。
1.知識與技能目標
�、僦赖厍蜃赞D的方向是自西向東，自轉的周期是24小時(shí)
�、诶斫鈺円菇惶娆F象產(chǎn)生的原因是地球的自轉
�、鄢醪綄W(xué)會(huì )用地球儀來(lái)演示地球的自轉和晝夜交替現象
�、� 培養空間想象能力和推理能力
2.過(guò)程與方法目標
�、俑鶕钪惺煜さ能�(chē)、船與窗外風(fēng)景相對運動(dòng)的現象，聯(lián)想地球的運動(dòng)
�、谠谟嘘P(guān)事實(shí)的基礎上，自己得出地球自轉以及自轉方向和周期的結論
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、� 培養獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度
�、谀軌蛘J識到探索事物的規律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
地球自轉的方向和周期，及地球自轉產(chǎn)生的地理現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師如何創(chuàng )設情境使學(xué)生真正理解，由于地球自轉，地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現象和不同經(jīng)度的地區產(chǎn)生時(shí)差的現象。
三、說(shuō)教法
1.直觀(guān)性教學(xué)法：本課內容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認真貫徹加強直觀(guān)性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀(guān)，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問(wèn)題，以發(fā)現法鞏固知識。
2.啟發(fā)探究式教學(xué)法：教師以啟發(fā)誘導為主，讓學(xué)生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
3.演示實(shí)驗法：對于本節課的重難點(diǎn)內容要采用教師演示、學(xué)生演示、練習體會(huì )等綜合方法來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
4.體驗式教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生對課本知識的學(xué)習，來(lái)聯(lián)系生活的體驗，感悟科學(xué)道理。
四、說(shuō)學(xué)法
小組合作探究式學(xué)習方式：
通過(guò)探究式的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)入一定的問(wèn)題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，動(dòng)手進(jìn)行試驗演示，自己去分析問(wèn)題，通過(guò)一系列的觀(guān)察、思考、討論，達成共識，在探索過(guò)程中積極感受，積極體驗，對所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構。
教學(xué)程序
�、� 創(chuàng )設情景，導入新課：由學(xué)生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。
�、� 自主學(xué)習，合作探究：教師先演示地球自轉的過(guò)程，再把學(xué)生分組，讓同學(xué)利用地球儀、手電筒演示地球的自轉，帶著(zhù)問(wèn)題一邊演示，一邊思考，認真觀(guān)察，并進(jìn)行分析、總結。
�、� 建構體系，拓展創(chuàng )新：學(xué)生通過(guò)教師演示實(shí)驗、自己動(dòng)手試驗得出由于地球自轉而產(chǎn)生的地理意義。教師開(kāi)拓學(xué)生思維，設疑讓學(xué)生大膽論證。
施教流程
【新課導入】教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都會(huì )看到太陽(yáng)東升西落，那么究竟是地球在動(dòng)，還是太陽(yáng)在動(dòng)呢？
設計意圖：聯(lián)系生活中的地理現象，提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識的迫切性。
�。ㄒ唬┑厍蜻\動(dòng)的方向
【教師啟發(fā)】運用類(lèi)比的方法，聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)出他們坐車(chē)的經(jīng)歷，并且能夠解釋太陽(yáng)東升西落的原因。
【學(xué)生討論回答】當我們坐在汽車(chē)上向外看，你會(huì )看到車(chē)外的樹(shù)木會(huì )向后退，也就是你看到的樹(shù)木的運動(dòng)方向和我們實(shí)際運動(dòng)的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動(dòng)方向是自西向東的，所以，我們會(huì )看到太陽(yáng)的運動(dòng)方向是自東向西。
設計意圖：鏈接生活，引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)；聯(lián)系生活實(shí)際，運用已有的知識，重新再去解釋生活中的地理現象。這就符合了新課標提出的'“學(xué)習對生活有用的地理”的精神，從而培養學(xué)生的知識遷移能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
【教師演示】播放動(dòng)畫(huà)課件：地球自轉
【學(xué)生活動(dòng)】觀(guān)察討論：什么叫地球的自轉，地球是繞著(zhù)什么在轉？（地軸）地球自轉時(shí)的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說(shuō)，到后面學(xué)習地球公轉時(shí)再強調。）地球沿哪個(gè)方向繞地軸自轉？（自西向東）
【看圖分析】教師播放課件并提出問(wèn)題，從北極和南極看地球自轉的方向是什么樣的？
【學(xué)生總結】在北極上空看，逆時(shí)針轉。在南極上空看，順時(shí)針轉。
設計意圖：將知識點(diǎn)依附于圖上，訓練學(xué)生的讀圖能力。
�。ǘ┑厍蜻\動(dòng)的周期
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論
學(xué)生結合生活體驗，說(shuō)一說(shuō)每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)歷多長(cháng)時(shí)間？（學(xué)生議論回答后）引導學(xué)生認識人們以1天（24小時(shí)）為單位的起居和作息時(shí)間與地球自轉的關(guān)系。
設計意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師引導他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。
�。ㄈ┑厍蜻\動(dòng)的地理意義
1．晝夜交替現象的產(chǎn)生
【教師演示】地球自轉演示過(guò)程。
�。ㄗ灾平叹撸┰诘厍騼x上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著(zhù)手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動(dòng)地球儀，使它自西向東轉動(dòng)。
設計意圖：因為地球自轉的這部分內容比較抽象，而且是不可視的，學(xué)生難于理解，所以，我在教學(xué)中采用演示實(shí)驗法來(lái)幫助學(xué)生建立形象、直觀(guān)、立體的感性認識，更助于引導學(xué)生思考、分析，這對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破有很大的幫助。
【學(xué)生活動(dòng)】教師指導學(xué)生以小組（按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數量，把學(xué)生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉運動(dòng)，并能通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題，層層突破，理解由于地球的自轉而產(chǎn)生的晝夜交替的現象。
教師提出問(wèn)題：
�。�1）地球是個(gè)透明的球體嗎？
�。�2）假定它是靜止的，觀(guān)察地球表面向著(zhù)太陽(yáng)的一面（中國北京）和背著(zhù)太陽(yáng)的一面（美國紐約）各是什么現象？
�。�3）將地球儀轉動(dòng)180°，你來(lái)觀(guān)察中國北京和美國紐約又會(huì )產(chǎn)生什么地理現象呢？
�。�4）將地球轉動(dòng)360°，或連續轉動(dòng)地球儀，你再來(lái)觀(guān)察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現象？
設計意圖：依據新課程理念“倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手”的要求，本著(zhù)體現學(xué)生“在活動(dòng)中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長(cháng)”的新課標精神，把學(xué)生分成小組演示地球自轉。讓他們在一系列的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察，體會(huì )晝夜交替現象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，同時(shí)，增強學(xué)生的交流合作和分析探究能力。
2．地方時(shí)的產(chǎn)生
【教師設疑】播放課件“暢暢和姨媽的問(wèn)候”，思考在同一時(shí)刻，為什么會(huì )有時(shí)間上的差異？
讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀(guān)察，當北京是傍晚時(shí)，紐約是什么時(shí)間？（引出“地方時(shí)”的概念）
【教師演示】
1.在地球儀上的同一緯線(xiàn)上做3個(gè)標記，然后自西向東慢慢轉動(dòng)地球儀，讓學(xué)生觀(guān)察3個(gè)標記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)？（引導學(xué)生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先進(jìn)入晝半球，也就是說(shuō)，在同緯度地區，偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出，顯然在時(shí)刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些，使學(xué)生知道地球的自轉還使地球上不同經(jīng)度的地區產(chǎn)生了時(shí)間的差異。至于地球上的任意兩地時(shí)間究竟相差多長(cháng)時(shí)間，教師就不必展開(kāi)說(shuō)明了）。
2．對于好問(wèn)好學(xué)的學(xué)生，教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時(shí)轉動(dòng)360°來(lái)計算出：經(jīng)度每隔15°，時(shí)間相差1小時(shí)。也就是地球自轉時(shí)，經(jīng)度每轉動(dòng)1°，時(shí)間就相差了4分鐘。
【學(xué)生活動(dòng)】在地球儀上，找到中國的北京、美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、英國的倫敦等幾個(gè)城市的經(jīng)度，然后進(jìn)行計算，看看它們的時(shí)間相差多長(cháng)時(shí)間？
設計意圖：本著(zhù)因材施教和層次教學(xué)，讓學(xué)生每個(gè)都能“吃好吃飽”。
●拓展創(chuàng )新
1.通過(guò)查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉的方法和現象。
2.假設地球不自轉，能否產(chǎn)生晝夜更替的現象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長(cháng)時(shí)間晝夜更替一次？
3．假設地球運動(dòng)的方向是自東向西，那么，“太陽(yáng)從西邊升起”能不能實(shí)現？
設計意圖：培養學(xué)生搜集和整理地理信息的習慣和能力，培養學(xué)生的開(kāi)放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達成共識。
五、說(shuō)預期效果
與以往的教學(xué)大綱相比，課程標準對《地球的運動(dòng)》這一基礎知識內容的要求大大降低了難度，不要求學(xué)生系統地理解地球運動(dòng)的地理意義，而用地理現象代替地理意義。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的生活體驗和小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識，借助適當的教學(xué)手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立直觀(guān)、立體動(dòng)態(tài)的觀(guān)念。對于地球的自轉運動(dòng)，不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明，或者能說(shuō)明哪些現象是地球自轉產(chǎn)生的就可以了。關(guān)于地方時(shí)的問(wèn)題，課文并沒(méi)有展開(kāi)，我是通過(guò)計算兩地的經(jīng)度，而計算出地球上的兩地所差的時(shí)間，但這一知識點(diǎn)，我只對部分學(xué)生要求掌握。
本課倡導的自主性學(xué)習，重點(diǎn)強調了探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習、合作性學(xué)習。根據教學(xué)要求和實(shí)際的需要，巧妙的將重點(diǎn)、難點(diǎn)設計成問(wèn)題，交由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗演示，觀(guān)察，討論，總結出來(lái)，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語(yǔ)言歸納和表達能力，還培養了主動(dòng)與他人溝通和團結協(xié)作的意識，體現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的整合。
地理說(shuō)課稿 篇3
大家好，我是趙玉倩，今天我說(shuō)課的題目是《日本》，本節內容選自湘教版七年級下冊第三章走進(jìn)國家第一節日本第一課時(shí)“日本的自然地理”部分教學(xué)內容。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫(xiě)由“大洲----地區----國家”組成，層層遞減。本節是在認識大洲，了解地區這后走進(jìn)的第一個(gè)國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學(xué)好它又為今后學(xué)習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
A、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
�。�2）過(guò)程與方法：
A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
B、運用板快構造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握學(xué)習國家地理的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)會(huì )描述一個(gè)國家的地理位置，并會(huì )分析一個(gè)國家自然環(huán)境對人類(lèi)的影響。使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類(lèi)型及形成原因。
二、說(shuō)學(xué)情
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè )于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增強學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法：
針對學(xué)生已有的認知結構及本節課教材特點(diǎn)，根據教學(xué)基本原則和規律，為實(shí)現上述目標，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
A、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話(huà)題或生活常見(jiàn)現象，設置問(wèn)題情境，創(chuàng )設懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
B比較分析法，通過(guò)對照得出區域地理特征。
C 運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強調重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法：
根據新課程理念的要求：學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導：
�。�1）探究能力指導：
學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養自我的學(xué)習探究能力。
�。�2）利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導學(xué)生發(fā)現、分析周?chē)牡乩硎挛�，從生活中學(xué)習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進(jìn)。
�。�3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，應該引導學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習中的作用，養成從圖中提取信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
[日本映象] 通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的.日本的景觀(guān)，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習當中。
[講述]以前我們已經(jīng)學(xué)習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區域的位置、范圍呢？今天我們用{觀(guān)察地圖｝要求學(xué)生自習觀(guān)察地圖，通過(guò)地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。
[組織學(xué)生交流]
以小組分組討論計算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，引導學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
[過(guò)渡]展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出
日本這個(gè)國家多火山地震、火山。提問(wèn)思考“日本為什么多火山地震”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們該怎么辦？聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個(gè)象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結合視頻，利用其直觀(guān)的視覺(jué)效果及豐富的內容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
出示日本氣候類(lèi)型圖
為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進(jìn)行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習我布置了一下練習：
1、課本66—67活動(dòng)題。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國家。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
地理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點(diǎn)、美國的農業(yè)和工業(yè)情況。作為區域地理的內容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。
二、說(shuō)學(xué)情
本節內容的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng )設情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)習本節內容之前，學(xué)生已學(xué)習過(guò)日本、中東等區域地理知識，對學(xué)習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1.讀圖說(shuō)出美國的地理位置和領(lǐng)土組成
2.根據資料說(shuō)出美國的'種族和人口特點(diǎn)及其原因
3.能說(shuō)出美國的地形、氣候、河湖特點(diǎn)
4.了解美國工業(yè)的分布及其特點(diǎn)
【過(guò)程與方法】
1.運用地圖和其他資料，分析美國農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展
2.運用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感
2.通過(guò)認識美國人種存在的問(wèn)題，培養種族平等的觀(guān)念
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.美國農業(yè)帶（區）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例
2.美國發(fā)達的工業(yè)現狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
【難點(diǎn)】
1.根據資料說(shuō)出美國的種族構成和人口特點(diǎn)及其原因
2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展
五、說(shuō)教學(xué)方法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念，創(chuàng )造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng )設情境法、自主學(xué)習法、合作探究法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
七、說(shuō)板書(shū)設計
這種結構式的板書(shū)設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統和完整。
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