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地理說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-05-01 10:35:02 地理說(shuō)課稿 我要投稿

【精華】地理說(shuō)課稿范文錦集五篇

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,通常需要準備好一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精華】地理說(shuō)課稿范文錦集五篇

地理說(shuō)課稿 篇1

  大家好,今天我要為大家講的課題是東南亞,

  首先,我對本節教材進(jìn)行分析

  一、說(shuō)教材

  1。教材內容:

  《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有:十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區

  2。本課地位:

  它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一,尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰,為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察,加大了它的難度。

  3。教學(xué)目標:

 。1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍

 。2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性

 。3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性

 。4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律

  4。教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布

  難點(diǎn):東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布

  下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

  二、說(shuō)教法

  根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律,采用以下兩種主要教法:

  學(xué)案導學(xué):提前發(fā)學(xué)案,讓學(xué)生提前預習,可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知,有助于優(yōu)生的培養。

  自學(xué)討論法:通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱,引導學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識,變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。

  圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程,理解和鞏固地理知識,培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。

  教學(xué)用具:多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖

  三、說(shuō)學(xué)法

  1。讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的.習慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

  2。思:即思考,通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā),學(xué)生積極思考,達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,達到舉一反三,觸類(lèi)旁通的目的)

  3。議:即討論,學(xué)生在初步掌握知識的基礎上,圍繞教師的置疑,互相討論,進(jìn)一步深入理解課文內容。

  教學(xué)方法及其理論依據

  堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的原則,即“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則,根據學(xué)生的心理發(fā)展規律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎上,在教師啟發(fā)引導下,運用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法,師生交談法、圖像信號法、問(wèn)答法、地理課堂討論法,引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來(lái)理解課文中的理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì ),培養其自信心,激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標。

地理說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  1.教材內容:

  《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有:十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區

  2.本課地位:

  它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一,尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰,為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察,加大了它的'難度。

  3.教學(xué)目標:

  (1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍

  (2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性

  (3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性

  (4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律

  4.教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布

  難點(diǎn):東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布

  下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

  二、說(shuō)教法

  根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律,采用以下兩種主要教法:

  學(xué)案導學(xué):提前發(fā)學(xué)案,讓學(xué)生提前預習,可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知,有助于優(yōu)生的培養。

  自學(xué)討論法:通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱,引導學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識,變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。

  圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程,理解和鞏固地理知識,培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。

  教學(xué)用具:多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖

  三、說(shuō)學(xué)法

  1.讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

  2.思:即思考,通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā),學(xué)生積極思考,達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,達到舉一反三,觸類(lèi)旁通的目的)

  3.議:即討論,學(xué)生在初步掌握知識的基礎上,圍繞教師的置疑,互相討論,進(jìn)一步深入理解課文內容。

地理說(shuō)課稿 篇3

  一、教材分析與處理

  1.教材分析:日本是學(xué)完亞洲后的第一個(gè)國家,屬于區域地理中的國家地理,同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎,以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一課在教材中具有承上啟下的作用。對學(xué)生學(xué)習國家地理有著(zhù)引路的做用非常重要。

  2.教學(xué)重點(diǎn):日本的自然地理特征;分析評價(jià)一個(gè)國家的自然環(huán)境。

  3.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì )學(xué)習國家地理的一般方法;抓住自然環(huán)境的基本特點(diǎn);多火山地震的原因。

  4.教學(xué)方法:自學(xué)合作法,談話(huà)法,通過(guò)學(xué)生自學(xué),培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生難于理解和把握的知道,師生通過(guò)問(wèn)答式的推演,來(lái)說(shuō)明地理事物的因果關(guān)系;并比較分析,最后總結出區域特征。

  5.教學(xué)目標:

 。1)知識與技能:通過(guò)閱讀日本地形圖,分析日本的領(lǐng)土組成,地形及海岸線(xiàn)特點(diǎn)等,讓學(xué)生掌握使用地圖的基本技能,并初步學(xué)會(huì )從兩用的資料中獲取地理知識的能力。

  能初步說(shuō)明地形,氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用,以及對人類(lèi)活動(dòng)的影響。 初步學(xué)會(huì )根據日本有關(guān)地理信息,歸納總結其地理特征的能力。

  通過(guò)分析日本自然環(huán)境的特點(diǎn),初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。

 。2)過(guò)程與方法:通過(guò)各種途徑感知地理事物,形成地理知識;初步學(xué)會(huì )根據內容收集地理信息,并通過(guò)比較概括等思維過(guò)程,形成地理概念,理解地理事物分布及特征。

  嘗試運用已獲得的地理概念、地理原理,對事物進(jìn)行分析,做出判斷。

  嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題,提出探究思路,提出探究思路,搜集相關(guān)信息,運用有關(guān)知識和方法,提出看法或解決問(wèn)題的設想。

  運用適當的方法和,表達自己學(xué)習體會(huì ),看法和成果,并與別人交流。

 。3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)習對地理問(wèn)題的好奇心和學(xué)習地理知識的興趣,初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。學(xué)習對生活有用的地理,給學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的地理知識,增強學(xué)生的生存能力。

  識記日本的位置、組成和首都;根據地圖資料,說(shuō)出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn);指出日本特有的自然地理現象和突出的自然災害,并說(shuō)明其形成的主要原因。

  6.教材處理:我把這堂課分成兩大部分:第一部分是日本的自然環(huán)境,第二部分是對自然環(huán)境的評價(jià)。第一部分的處理打破了原有教材的內容,添加了日本氣候的介紹,這樣考慮是基于日本是我們學(xué)習的第一個(gè)國家地理,保證知識結構的完整性,也是對國家地理學(xué)習方法的鋪墊。另外把區域評價(jià)拿出來(lái)作為一重要部分,為以后的學(xué)習打下基礎。

  二、教學(xué)設計

  為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣,我用學(xué)生熟知的《哆啦A夢(mèng)》主題曲引入正課,用學(xué)生喜歡的歡快的音樂(lè )導入,讓學(xué)生的眼前一亮,吸引學(xué)生的注意力,從學(xué)生身邊的事物導入,也會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)很親切。而后讓學(xué)生暢所欲言,你了解哪些關(guān)于日本的事呢?根據學(xué)生說(shuō)述,展示一些日本的風(fēng)光圖片,圖片的落腳點(diǎn)是富士山。這一節我們就一起來(lái)學(xué)習被譽(yù)為:櫻花之國、火山地震之邦的國家-----日本。

  由于這是學(xué)生第一次接觸國家地理,對如何學(xué)習國家地理還有一些困惑,為此,在我設計了一個(gè)國家地理學(xué)習框架:國家地理,主要是自然環(huán)境、經(jīng)濟特點(diǎn)和人文特點(diǎn)等,自然環(huán)境中,又包括位置、地形、氣候、河湖等要素,

  富士山是日本的代表性地理事物。它山頂終年積雪,風(fēng)景秀麗,是日本著(zhù)名的旅游勝地。它之所以著(zhù)名還因為它是一座活火山。

  富士山是如何形成的呢?基礎好的同學(xué)可以答出六大板塊學(xué)說(shuō)。

  為了更形象地說(shuō)明富士山的形成原因,用flash展示“太平洋板塊向亞歐板塊俯沖,板塊碰撞,地殼破碎”的動(dòng)畫(huà),并提問(wèn)板塊俯沖的結果如何?大陸板塊上拱,隆起出露海面,形成什么?(島弧鏈)日本就是位于這一鏈上的群島國家。日本處于這一交接帶上,容易出現哪些地質(zhì)災害?(日本是多火山地震的島國)

  投影展示日本多地震多火山的數據。

  提問(wèn):你還知道哪些國家多火山地震?(例如中國等)逐一分析地震原因。

  然后承轉,自然環(huán)境還有許多要素,接下來(lái)逐一分析其特征和成因。

  首先是領(lǐng)土組成,讀圖認知四個(gè)大島與數千個(gè)小島及周?chē)暮S。為了識記,設計了兩個(gè)排序:(排序活動(dòng))從大到小強調特征;從南到北強調位置。其次是位置,鑒于位置是決定一個(gè)國家或區域自然環(huán)境特征的重要因素,因此采用了大量圖示,與同學(xué)們在圖中分析,加強感性認識,從而上升到理性認識,培養讀圖識圖的能力。位置包括緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置。

  在介紹氣候的時(shí)候,首先出示亞洲氣候類(lèi)型圖,由大規律引出小特征,對比同緯度中國的氣溫和降水,體現日本季風(fēng)氣候的海洋性,加深對島國深受海洋影響的認識。

  接下來(lái)幻燈片出示日本地形圖,按照分層設色表找出日本的`主要地形類(lèi)型。再出示日本剖面圖,強調日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。

 。ㄌ釂(wèn))為什么平原分布在沿海地區?引導學(xué)生分析河流對地形的影響,進(jìn)一步逆向分析氣候和地形對河流的影響,引出河流的基本特點(diǎn),揭示地理要素的內在聯(lián)系。培養同學(xué)們的理解能力。

 。ǜ爬ǎ┛偨Y日本自然環(huán)境特征,舉一反三嘗試學(xué)習另一島國──英國。比較分析并完成表格。鑒于這是一個(gè)難點(diǎn),同學(xué)老師一起完成。通過(guò)這一活動(dòng)完成已知事物向未知事物的知識遷移。

  海陸位置 緯度位置 跨經(jīng)緯度 海岸線(xiàn) 港灣 氣候類(lèi)型 地形 河流

  日本 島國 溫帶 范圍大 曲折 多 海洋性季風(fēng)氣候 多山、丘陵、平原小 短小、急湍

  英國 島國 溫帶 范圍小 比較曲折 多 溫帶海洋氣候 平原面積大 短小、平緩

 。ǚ治觯┭芯繃一騾^域地理的一般方法是分析這個(gè)區域的組成、位置、地形、氣候、河流以及這個(gè)區域特有的自然地理現象,并且還要對其進(jìn)行評價(jià)。鑒于評價(jià)自然環(huán)境是本課的重點(diǎn)內容,為了調動(dòng)同學(xué)們的積極性,在此設計一個(gè)辯論活動(dòng):正方辯題為日本自然環(huán)境的優(yōu)勢多,反方辯題為日本自然環(huán)境的劣勢多。最后由老師總結并概括要點(diǎn)。

  那么人們如何趨利避害防止災難呢?加強預警預報,建筑物要防震堅固等。假如地震來(lái)臨,你知道怎么做嗎?(討論)同學(xué)們踴躍發(fā)言。到房角、桌子下面、戶(hù)外開(kāi)闊的地方、遠離高大物體、降低身體高度等。

  我們研究國家或者區域只研究它的自然環(huán)境完整嗎?顯然不完整,還應考慮哪些方面的內容?(人文經(jīng)濟地理的內容)這部分我們到下節課學(xué)習。請同學(xué)們廣泛搜集相關(guān)資料。

  梳理本節課知識結構,鞏固所學(xué)內容。小結練習后完成本節的主體內容。

  最后課下思考下面的問(wèn)題:

  假如你是一個(gè)日本首相,怎么利用本國的自然環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟?為下一節課的講述作一鋪墊。

  三、板書(shū)設計

  自然環(huán)境的評價(jià)

  優(yōu) 勢 劣 勢

  氣 候 利 于 植 物 生 長(cháng) 多 臺 風(fēng)

  地 形 森 林 資 源 豐 富 ; 多 優(yōu) 良 港 灣 耕 地 面 積 少

  河 流 水 能 資 源 豐 富 ,利 于 發(fā) 電 不 利 于 航 運

  多 火 山 地 震 硫 磺 、溫 泉 、地 熱 等 資 源 豐 富 房 倒 屋 塌 ,通 信 交 通 中 斷 , 生 命 財 產(chǎn) 受 到 威 脅

  四、教法與學(xué)法指導:

  1.教法:采用投影儀、錄像等技術(shù)將重要信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息,吸引學(xué)生注意力,調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性,設計活動(dòng),培養學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng )新意識。課堂設置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì ),幫助其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養,形成了參與性、開(kāi)放性教育的模式。

  2.學(xué)法:指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養學(xué)生依據地圖分析、掌握知識的能力

地理說(shuō)課稿 篇4

  優(yōu)秀初中地理說(shuō)課稿

  尊敬的各位評委老師,大家好。我今天說(shuō)課的題目是《疆域》這一節的第二課時(shí)“行政區劃”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及說(shuō)板書(shū)設計這七個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  本節是人教版《地理》八年級上第一章第一節“疆域”中的第二課時(shí),這節課是八年級學(xué)生學(xué)習中國地理的第一課中的核心內容。了解中國的行政區劃,掌握我國省級行政區的名稱(chēng)和分布,是今后學(xué)習中國地理的基礎,將貫穿于中國地理學(xué)習的始終;省級行政區是我國行政管理的基本單位,對社會(huì )、經(jīng)濟活動(dòng)、交往有重要的影響,是中學(xué)生未來(lái)工作和生活所必備的知識,因此,在整個(gè)中國地理的教學(xué)中占有重要的基礎地位。本節教材分別從我國現行的三級行政區劃以及各省行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、位置、行政中心等進(jìn)行闡述。與老教材相比,新課標教材更加精練,正文字數減少,更多的內容則是以活動(dòng)教材的形式出現,安排了多種形式的練習,突出了學(xué)生動(dòng)手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養。

  接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對學(xué)情的認識。

  二、說(shuō)學(xué)情

  中學(xué)生心理學(xué)研究指出,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看,初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現,抓住學(xué)生該特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P,所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn),一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

  基于以上對教材的分析和對學(xué)情的認識,我確定了如下三維教學(xué)目標

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  【知識與技能】

  1.知道我國現行三級行政區劃;

  2.能夠說(shuō)出省級行政區的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心;

  3.能夠識別一些重要省級行政區的輪廓形狀;

  4.在我國空白政區圖上準確填出34個(gè)省級行政區。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)讀圖、識圖、拼圖等活動(dòng),初步形成我國34個(gè)省級行政單位分布的空間想象能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  通過(guò)了解香港特別行政區和澳門(mén)特別行政區的設立,激發(fā)愛(ài)國主義情感,樹(shù)立民族自信心。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:能都說(shuō)出和找出34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位置

  教學(xué)難點(diǎn)為:34個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布

  為了很好地實(shí)現教學(xué)目標,我在教法與學(xué)法的選擇上,充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),力求貫穿直觀(guān)性、趣味性、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則,體現樂(lè )學(xué)樂(lè )教的教學(xué)思想。在教法上,我會(huì )多方面為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境,通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng):學(xué)歌謠、誦三字經(jīng)、小組競賽等,加強師生互動(dòng)交流,體現樂(lè )學(xué)樂(lè )教的教學(xué)思想。為了更好地落實(shí)學(xué)生作為主人的地位,在學(xué)習指導中,我會(huì )用問(wèn)題、游戲競賽、小組討論等方法引導他們探究新知,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成任務(wù)。

  下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程,包括導入、新課教學(xué)、鞏固提高和布置作業(yè)這四個(gè)環(huán)節。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在新課導入這個(gè)環(huán)節我采用的是溫故知新、復習導入的'方法?鬃釉疲骸皽毓识隆;仡櫯f知識是導入新課的常用方法。在課堂的開(kāi)始我會(huì )先進(jìn)行一個(gè)復習,溫故前面所學(xué)的我國是一個(gè)海陸兼備、幅員遼闊的大國,并且利用上節課留的課后延伸題目“思考我國疆域遼闊會(huì )有什么不足”來(lái)引出本節課的課題,即為了方便管理、為了利于經(jīng)濟發(fā)展和民族團結而實(shí)行的省、縣、鄉三級行政區劃,這就是我們今天要學(xué)的中國的行政區劃。

  接著(zhù)進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節:活動(dòng)討論,新課教學(xué)

  首先我會(huì )用一個(gè)投遞包裹的實(shí)例來(lái)展示行政區劃的意義和作用。這個(gè)實(shí)例是這樣的:一位同學(xué)在網(wǎng)上買(mǎi)了個(gè)東西,地址如下三種寫(xiě)法,哪個(gè)能成功投遞?(1)回龍觀(guān)新村小區2號樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀(guān)新村小區2號樓1202室;(3)北京市昌平區龍域西一路回龍觀(guān)新村小區2號樓1202室。顯然只有第三個(gè)地址可以投遞到。接著(zhù)以感受行政區劃的意義和級別為過(guò)渡進(jìn)行承轉。

  以學(xué)生生活中的實(shí)例入手,讓學(xué)生真切體會(huì )到我國三級行政區劃及其意義所在,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。

  接著(zhù)我會(huì )以問(wèn)題作為引導,讓學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)的正文部分。問(wèn)題如下:

  (1)我國共有多少個(gè)省級行政單位?分為哪幾種?各有多少個(gè)?

  (2)“自治區”是怎樣的的省級行政單位?看圖說(shuō)出我國共有哪幾個(gè)自治區?

  (3)“直轄市”是什么含義?看圖說(shuō)出我國有哪幾個(gè)直轄市。

  (4)“特別行政區”是怎樣的省級行政區?看圖說(shuō)出我國的特別行政區有哪幾個(gè)。

  學(xué)生通過(guò)閱讀教材并且結合自己的知識儲備,得出的答案為:我國有23個(gè)省、5個(gè)自治區、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區,共計34個(gè)省級行政區劃。省級行政單位分為省、自治區、直轄市和特別行政區四種。我國是個(gè)多民族的大家庭,為了尊重少數民族的生活習慣和宗教信仰,在少數民族聚居的地區實(shí)行民族區域自治政策!白灾螀^”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方,是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個(gè)自治區,分別是內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區和西藏自治區。直轄市,即中央直接管轄的市,我國有四個(gè)直轄市,分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規定——“國家在必要時(shí)可以設立特別行政區”。我國現在有兩個(gè)特別行政區:香港和澳門(mén)。

  在了解這些后,我接著(zhù)用學(xué)習目標對該部分內容的要求作為承轉過(guò)渡,即掌握34個(gè)省級行政單位的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心的名稱(chēng)及在圖上的位置。

  在這里我采用的是活動(dòng)探究的方式。

  首先是利用歌謠,兩湖兩廣兩河山,五江二寧福吉安,四市兩特藏二島,陜甘青蒙云貴川。分別找同學(xué)說(shuō)出它們分別代表什么省級行政單位。以此來(lái)熟悉我國34個(gè)省級行政單位及其全稱(chēng)。

  其次是分片法。讓同學(xué)們根據課本第7頁(yè)圖1.7“中國的省級行政區域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個(gè)省級行政區按照地理位置劃分的7個(gè)片區:分別為東北三省、北部邊疆的自治區、黃河中下游的四省二市、長(cháng)江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區及一個(gè)自治區、西南的三省一自治區及一市、西北三省二自治區,需要學(xué)生完成的是將這些片區里包含的省級行政單位填寫(xiě)出來(lái)。以此來(lái)掌握我國34個(gè)省級行政單位大致所處的地理位置。

  第三是分類(lèi)法。

  首先是沿線(xiàn)分布。即以競賽的方式,分別讓學(xué)生在圖上按照逆時(shí)針?lè )较,找出沿陸上疆界分布的省級行政單?(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區、甘肅省、新疆維吾爾自治區、西藏自治區、云南省、廣西壯族自治區)

  然后再按照逆時(shí)針?lè )较,找出沿大陸海岸線(xiàn)分布的省級行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區、澳門(mén)特別行政區、廣西壯族自治區)

  其次是輪廓想象。即給出我國某些省區的輪廓圖,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,聯(lián)想其像什么? 比如:黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹,這些與該省區的動(dòng)物有關(guān);臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿,這些與該省區盛產(chǎn)的水果有關(guān);陜西省像蹲著(zhù)的兵馬俑,這與該省區的歷史文化有關(guān)。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點(diǎn)的情況。比如:廣東省像小象的頭,山西省像平行四邊形,山東省像駱駝等。讓同學(xué)們進(jìn)行大膽想象,看看還有哪些省區像什么,從而幫助記憶。

  第四是三字經(jīng)法——黑吉遼,內蒙古,陜甘寧,青新藏,云貴川,晉冀魯,豫蘇皖,湘鄂渝,瓊粵桂,浙閩贛,京津滬,港澳臺。并且結合教材第8頁(yè)表1.2“中國34個(gè)省級行政區劃的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心”,以此來(lái)掌握省級行政單位的簡(jiǎn)稱(chēng)。

  然后讓學(xué)生在表中找出其簡(jiǎn)稱(chēng)不只一個(gè)的省級行政單位,如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省,并且記住其簡(jiǎn)稱(chēng)。

  以上這些用這種活動(dòng)探究、小組競賽等的方式進(jìn)行新課教學(xué),可以培養學(xué)生的小組合作意識、競爭意識。另一方面,學(xué)生要完成任務(wù)就必須要認真仔細的閱讀地理相關(guān)地理圖片,這也培養了學(xué)生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學(xué)的綜合性原則及挑戰性原則,讓學(xué)生在競爭中學(xué)習知識,在競爭中掌握知識,把死課本變成“活”課堂。

  在鞏固提高這個(gè)環(huán)節,我采用的是拼圖游戲競賽的方式。以小組為單位,最快實(shí)現將打亂的中國34個(gè)省級行政區拼完整的組為勝利者。利用兒時(shí)常玩的游戲形式,突破難點(diǎn),讓學(xué)生靈活鞏固所學(xué)知識,可以培養學(xué)生的快速反應能力,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生不僅能樂(lè )學(xué),還能掌握學(xué)習的方法,會(huì )學(xué)地理,愛(ài)學(xué)地理。

  在課堂的最后,我以讓學(xué)生課下完成教材第9頁(yè)“活動(dòng)”中的第3小題作為作業(yè),即在圖中填入省級行政區域的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。以此結束了本節課的全部?jì)热。這樣的作業(yè)可以考查到學(xué)生在這一節課所學(xué)的所有知識,起到一個(gè)檢測、鞏固的作用。

地理說(shuō)課稿 篇5

  各位評委老師,下午好!

  現在開(kāi)始我的說(shuō)課,今天,我說(shuō)課的內容是地形類(lèi)型齊全,山區面積廣大。

  根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  【過(guò)渡句】在正式內容開(kāi)始之前,我要先談一談對教材的理解。

  《地形類(lèi)型齊全,山區面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級上冊第二章第一節《地形和地勢》這一節中的第一個(gè)框題。中國的地形特征是學(xué)生在掌握了我國國土的基本特點(diǎn),了解基本國情后,認識中國自然環(huán)境的重要一步。同時(shí)與將要學(xué)習的氣候、水文等關(guān)系密切,起著(zhù)承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國五種地形類(lèi)型,引出我國是一個(gè)多山國家的特征。其次用文字、地形圖呈現我國山脈分布規律和主要地形區。學(xué)好本節能幫助對我國自然環(huán)境有初步感受,也能為今后學(xué)習自然地理打下基礎。

  二、說(shuō)學(xué)情

  【過(guò)渡句】授課過(guò)程中需要關(guān)注自己的授課對象,本次課所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn):

  通過(guò)七年級的地理學(xué)習,初一學(xué)生對初中地理新課程的學(xué)習要求和方法有了一定了解,但是學(xué)生還是以具體形象思維為主,讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對本部分的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)對知識有了一定的基礎。因此,針對本部分地形特征來(lái)說(shuō),我會(huì )采用直觀(guān)式教學(xué)的方式,以地圖為基礎,從學(xué)生的能力出發(fā),引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  【過(guò)渡句】根據新課程標準,教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:

  1.結合中國地形圖,歸納我國地形特征,并能解釋地形與當地人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。

  2.通過(guò)多種途徑歸納我國的地形特征,提升歸納總結能力。

  3.增加對我國國情的了解,樹(shù)立因地制宜的理念,增強熱愛(ài)祖國的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【過(guò)渡句】根據教學(xué)目標、學(xué)生特點(diǎn)以及教材內容。

  我確定本節課的重點(diǎn)是我國的地形特征,我國地形特征對人類(lèi)活動(dòng)的影響。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標。

  我主要采用以下幾種方法:地圖法、小組討論法、談話(huà)法。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節一:導入新課

  巧妙的導入,有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和注意力,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。

  我將采用多媒體導入的方式。上課伊始呈現《中國分層設色地形》圖,提問(wèn)學(xué)生:是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學(xué)生回答后追問(wèn):地形的類(lèi)型有哪些?我國的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生學(xué)習興趣,進(jìn)而導入今天的新課。

  環(huán)節二:新課講授

  1.地形類(lèi)型齊全

  首先我會(huì )展示《中國的地形》圖,引導學(xué)生讀圖并思考:我國主要的地形類(lèi)型有哪些?我國的地形特征是什么?學(xué)生通過(guò)讀圖能夠說(shuō)出我國主要地形類(lèi)型齊全,有山地、高原、盆地、丘陵、平原。

  然后我會(huì )組織學(xué)生在地圖冊上對應的《中國地形圖》中,用不同顏色的水彩筆描畫(huà)不同走向的山脈,并嘗試分類(lèi)識記。師生共同總結得出我國山脈的.主要走向有:東西走向,東北-西南走向,西北-東南走向。

  最后我會(huì )引導學(xué)生將近似東西和南北走向的山脈連起來(lái),構成網(wǎng)格圖,并找出主要山脈兩側的地形區。從而明確縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁,構成了我國地形的“骨架”。在山脈構成的“網(wǎng)格”中,鑲嵌著(zhù)高原、盆地、平原和丘陵。

  【設計意圖】中國的山脈和地形,學(xué)生已有一定了解,可以設置“山脈位置畫(huà)一畫(huà)”的游戲去呈現這部分的知識點(diǎn),且該部分知識為本節內容重難點(diǎn),結合中國地形圖能夠幫助學(xué)生理解與掌握,更好地識記中國的山脈。

  五種常見(jiàn)的地形類(lèi)型我國都有,但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個(gè)知識點(diǎn)的講解。

  2.山區面積廣大

  我會(huì )先組織學(xué)生猜想:我國哪種地形類(lèi)型占比最高?學(xué)生自由交流,暢所欲言。然后我會(huì )展示《中國各類(lèi)地形面積比例》圖,引導學(xué)生讀圖,并思考:我國以哪類(lèi)地形為主?學(xué)生通過(guò)讀圖不難得出我國地形主要以山地為主。最后我會(huì )進(jìn)行補充:通常把山地、丘陵,連同比較崎嶇的高原統稱(chēng)為山區。據統計,我國山區面積約占全國總面積的2/3,故而山區面積廣大。

  3.地形與人類(lèi)活動(dòng)

  首先我會(huì )組織學(xué)生結合教材閱讀材料,以地理興趣小組為單位,5分鐘時(shí)間討論:我國的地形對我國居民的生產(chǎn)與生活有何影響?在學(xué)生小組討論時(shí),我會(huì )進(jìn)行巡視指導,指導學(xué)生可以從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行分析。然后由小組派代表發(fā)言,并給予學(xué)生鼓勵性評價(jià)。最后師生共同總結得出:我國地形復雜多樣,可以進(jìn)行多種經(jīng)營(yíng),但是我們也要認識到我國山區多,平原少,因而耕地資源不足,山區在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢。我們在對地形進(jìn)行利用的時(shí)候一定要因地制宜,合理開(kāi)發(fā)。

  【設計意圖】本部分是本節內容的重難點(diǎn),小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量,集思廣益,也能夠鍛煉學(xué)生的合作、探究意識和能力。

  環(huán)節三:鞏固提高

  為了幫助學(xué)生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學(xué)完之后,我會(huì )設置一個(gè)“我說(shuō)你指”的游戲,學(xué)生一個(gè)說(shuō)山脈或地形名稱(chēng),另一個(gè)指出在地圖中相應位置。

  環(huán)節四:小結作業(yè)

  在課堂結束前,我會(huì )和學(xué)生共同總結本節課內容。

  并布置以下作業(yè):搜集資料了解我國山區發(fā)展經(jīng)濟有哪些有利條件和不利條件?以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

  七、說(shuō)板書(shū)設計

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