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【精華】地理說(shuō)課稿合集九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
地理說(shuō)課稿 篇1
中學(xué)地理“說(shuō)課”的內涵主要是指地理教師依據教學(xué)大綱，遵循地理教學(xué)規律，以口述的方式闡述個(gè)人對一節課教學(xué)的總體構思；以及對大綱的把握，對教材和學(xué)情的分析，對教學(xué)目標的把握，對教學(xué)方法和學(xué)法指導的設想等。下面以人教版七年級地理下冊《8.2 歐洲西部――傳統的畜牧業(yè)》為例，簡(jiǎn)單說(shuō)明中學(xué)地理“說(shuō)課”的幾大要素。
一、說(shuō)教材
人教版新教材七年級下冊第八章第二節介紹歐洲西部，共四部分，第一框題“發(fā)達國家集中的地方”，第二框題“以制造業(yè)為主的工業(yè)”，第三框題“傳統的畜牧業(yè)”，第四框題“繁榮的旅游業(yè)”。第一課時(shí)介紹歐洲西部地區是世界上發(fā)達國家集中的地方和制造業(yè)為主的工業(yè)。本區經(jīng)濟發(fā)達來(lái)源于三大產(chǎn)業(yè)：工業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)。畜牧業(yè)一直是該地區重要產(chǎn)業(yè)，本課時(shí)重點(diǎn)介紹了其畜牧業(yè)。教材打破常規，采用倒敘方法，從人們的日常飲食習慣特點(diǎn)出發(fā)，引入歐洲發(fā)達的畜牧業(yè)；接著(zhù)教材活動(dòng)內容，從氣候條件、地形條件分析本區畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件；又從地理位置等方面分析本區的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡(jiǎn)述了自然環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，突出了以人地關(guān)系為核心的教學(xué)思想。
二、說(shuō)學(xué)情
1、通過(guò)初中前階段的學(xué)習，學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；
2、初一學(xué)生認知能力參差不齊，因此在學(xué)習歐洲西部地形時(shí)，讓其動(dòng)手設計貼地形圖，調動(dòng)其學(xué)習興趣。學(xué)習溫帶海洋特征時(shí)，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進(jìn)一步培養其分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達能力。思考性強的問(wèn)題先由一般學(xué)生回答，尖子生點(diǎn)評，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高認識，解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)目標
1、知識目標：根據《地理課程標準》要求學(xué)生掌握地形特點(diǎn)、氣候特征、傳統的畜牧業(yè)。
2、能力目標：《地理課程標準》第二部分課程目標明確指出，地理課通過(guò)多種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì )根據收集的地理信息，通過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成概念，進(jìn)而理解基本規律。因此本節課能力目標主要表現在：
�。�1）培養學(xué)生讀圖收集信息，歸納的能力；
�。�2）培養學(xué)生綜合分析、評價(jià)地理環(huán)境的'能力。
3、情感目標：《地理課程標準》在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這一部分要求學(xué)生關(guān)心家鄉的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
�。�1）自然環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響；
�。�2）我國西部牧區面積廣大，更有許多優(yōu)良畜牧品種，通過(guò)本節課的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生借鑒西歐經(jīng)驗，為祖國西部開(kāi)發(fā)建設獻計獻策。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據《地理課程標準》要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)情確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解歐洲西部的地形特點(diǎn)，描述溫帶海洋性的氣候特征；分析歐洲傳統畜牧業(yè)的發(fā)展條件。
教學(xué)難點(diǎn)：歐洲畜牧業(yè)成為傳統產(chǎn)業(yè)的原因。
五、說(shuō)教法
針對本課的特點(diǎn)，依據“自主探究式”教學(xué)法，對學(xué)生分組進(jìn)行導學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動(dòng)的基礎上，采取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學(xué)方法，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)學(xué)法
運用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，引導學(xué)生分析歐洲傳統畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析地理問(wèn)題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。
七、說(shuō)教學(xué)構思
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。刍顒�(dòng)一］
生：交流課前收集的歐洲人生活與飲食習慣的資料。
�。弁队埃荨皻W洲人的生活圖”。（定格在餐桌上）
教師在復習歐洲西部是發(fā)達國家集中的地區以及該地區以制造業(yè)為主的基礎上，通過(guò)交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習慣的資料、投影欣賞兩種活動(dòng)，引出本節課的主要內容――傳統的畜牧業(yè)。這樣做的目的讓學(xué)生“感悟生活，發(fā)現問(wèn)題”。這也是地理新教材的基本理論之一，即“學(xué)習對生活有用的地理”。
�。ǘ┱归_(kāi)探究過(guò)程
�。刍顒�(dòng)二］
�。弁队埃輾W洲西部牧場(chǎng)圖。簡(jiǎn)單介紹歐洲西部國家的畜牧業(yè)情況。
從導入過(guò)程讓學(xué)生了解到歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達，但這只是直觀(guān)現象，還應從地理角度探究其形成原因。鑒于學(xué)生的認知能力，此處適宜教師運用活動(dòng)幫助學(xué)生探究。目的在于讓學(xué)生感知牧場(chǎng)情況，進(jìn)而進(jìn)一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件有關(guān)？
學(xué)生在預習的基礎上回答并引出活動(dòng)三。
�。刍顒�(dòng)三］
讓學(xué)生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖”大致了解該地區的位置、地形、海拔，由學(xué)生歸納出：歐洲西部地區位于大西洋東岸，地處中緯度地區，地勢低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣大，這種以平原為主的地形有利于牧場(chǎng)廣泛分布，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。教師適當進(jìn)行點(diǎn)評。
�。鄢鍪荆輾W洲西部地形輪廓板圖。讓學(xué)生上講臺，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原”吸在輪廓圖上。
教者明確地形特點(diǎn)：地勢低平，南北多山地，中部平原廣大。
通過(guò)學(xué)生讀圖，使學(xué)生明確本地區地形特點(diǎn)；貼歐洲地形圖，讓學(xué)生上講臺既做運動(dòng)員，又做裁判員。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又能
幫助理解，記住主要的山脈、平原、島嶼名稱(chēng)和位置及山脈的走向�，F代教育堅持以人為本，課堂上以學(xué)生為主體，教師是一個(gè)組織者、引導者。這樣做的意圖在于“注重差異，培養能力”。
本區的畜牧業(yè)發(fā)展除與地形有關(guān)外，還與氣候有關(guān)，那么，本區的氣候怎樣呢？
�。刍顒�(dòng)四］
�。弁队埃輾W洲西部氣候圖
分組討論：1、該地區主要氣候特征，引出溫帶海洋性氣候的概念。
2、這種氣候對畜牧業(yè)生產(chǎn)有何影響？
教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼爽，冬季溫和，年降水均勻。
2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長(cháng)。
分組討論，根據初一學(xué)生的心理年齡和認知能力及知識水平，安排中等生作中心發(fā)言，尖子生點(diǎn)評。使學(xué)生既了解溫帶海洋性氣候特征，又知道這種氣候適宜于牧草生長(cháng)。這樣既解決了問(wèn)題，又培養了學(xué)生的言語(yǔ)表達能力。
�。刍顒�(dòng)五］
再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候”，從圖中讓學(xué)生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛？組織學(xué)生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風(fēng)帶等方面去分布、歸納，最后點(diǎn)評。
�。ㄈ┥钊胩骄窟^(guò)程
1、通過(guò)學(xué)習，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對歐洲傳統畜牧業(yè)發(fā)展的影響。但那一地區有沒(méi)有種植業(yè)？情況如何？
設計的目的在于引導學(xué)生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)行比較，了解本區充分利用當地自然條件發(fā)展畜牧業(yè)，這并不意味著(zhù)沒(méi)有種植業(yè)，只是種植業(yè)為畜牧業(yè)服務(wù)。
2、學(xué)生閱讀課本p.62材料
明確：歐洲西部地區勞動(dòng)力短缺，生產(chǎn)高度機械化、現代化、自動(dòng)化，以制造加工為主的工業(yè)經(jīng)過(guò)深加工后的畜產(chǎn)品的附加值遠高于種植業(yè)，在國際市場(chǎng)上可獲得更高的利潤，也是本區畜牧業(yè)一直發(fā)達的又一原因。
設計目的在于說(shuō)明畜牧業(yè)的發(fā)展除與自然條件有關(guān)外，社會(huì )經(jīng)濟條件亦是影響因素。至此難點(diǎn)迎刃而解。
我國西部地區與歐洲西部的緯度相似，也以畜牧業(yè)為主，有很多牧場(chǎng)，優(yōu)良畜種。
�。墼�(shī)歌欣賞］《敕勒歌》
但本區畜牧業(yè)發(fā)展比較粗放，發(fā)展潛力很大，如何借鑒西歐的經(jīng)驗，結合西部開(kāi)發(fā)，大力發(fā)展我國的畜牧業(yè)，為祖國的發(fā)達、富強貢獻力量！是各位同學(xué)值得思考的問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生欣賞詩(shī)歌――敕勒歌，引出我國西部牧場(chǎng)，加強“學(xué)生滲透，激發(fā)熱情”。讓學(xué)生理解地理學(xué)在社會(huì )經(jīng)濟建設中和在處理人地關(guān)系的重要作用，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的地理意識和地理價(jià)值觀(guān)，同時(shí)實(shí)現了本節課的情感目標。
�。ㄋ模┩卣古c練習
1、我國西部有哪些牧區？有什么優(yōu)良牲畜品種？
2、歐洲西部地區和我國西部牧區在地形、氣候等方面有何異同？
八、說(shuō)板書(shū)設計
講完課后可以讓學(xué)生設計板書(shū)，或者教師自己設計如下：
九、說(shuō)問(wèn)題設計
教師可以依據“活動(dòng)”設計問(wèn)題，要注意問(wèn)題的新穎性和活動(dòng)性，要結合學(xué)生的實(shí)際，要有一定的層次和深度。
十、說(shuō)教學(xué)手段
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩(shī)歌，并充分運用多媒體課件完成教學(xué)。
以上結合《8.2 歐洲西部――傳統的畜牧業(yè)》一課，簡(jiǎn)單介紹了地理“說(shuō)課”應該從哪些方面著(zhù)手，應該說(shuō)什么。教師在說(shuō)課時(shí)，還應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①“說(shuō)課”不是講課，應該“說(shuō)”，絕對不能“念”（或“背”）講稿或教案；②應充分準備，面對的是評委或者老師，應該把自己準備的成果展示給評委或老師（如課件、板書(shū)設計、知識結構等）；③普通話(huà)要標準，并注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確；④注意時(shí)間限制。
地理說(shuō)課稿 篇2
一、分析教材
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學(xué)生已有的氣候知識，來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容，進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節其用意在于使學(xué)生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境──資源──人口這一主線(xiàn)，正確地闡明了人地關(guān)系。
二、教學(xué)目標：
知識目標：認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。
情感目標：通過(guò)對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應自然的.情感，培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)我是這樣確定的：根據教學(xué)大綱及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)，印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述，我把本課教學(xué)設計成一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情，接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學(xué)生為主體，通過(guò)課件演示，形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。
三、教學(xué)方法
1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);
2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
地理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
人是一切社會(huì )的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)的這個(gè)結論，學(xué)生已了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。人口的增長(cháng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習本章各部分知識的基礎。
1、教學(xué)目的。
�。�1）知識與技能：理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
�。�2）過(guò)程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān)，意識到“控制人口數量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題， 樹(shù)立可持續發(fā)展的'觀(guān)念。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)。
�。�2）人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念。
�。�2）人口增長(cháng)的地區差異。
�。�3）人口問(wèn)題及對策。
二、說(shuō)教法。
以"讀圖+練習"的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。
三、說(shuō)學(xué)法。
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節課我設計六個(gè)環(huán)節，分別是：?jiǎn)?wèn)題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。
第一環(huán)節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀(guān)上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節：從認讀數字6500000000入手，通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。
�。ㄒ唬┵Y料分析。
培養學(xué)生運用文字材料，分析問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┯嬎阌懻�。
變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的能力。
�。ㄈ┣榫氨硌�。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(cháng)給人類(lèi)帶來(lái)的種種問(wèn)題。
�。ㄋ模⿹Q位思考。
讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養了他們創(chuàng )造能力、語(yǔ)言表達能力以及繪畫(huà)能力。
�。ㄎ澹┳x圖分析。
培養學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節：我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟澱n的收獲和感想。
第四環(huán)節：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進(jìn)行練習，并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。
第五環(huán)節：我安排了兩項作業(yè)
�。ㄒ唬┪壹业娜丝�
�。ǘ┘亦l的人口分布情況調查
以達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
最后我用激情和語(yǔ)言結束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)》，呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì )成為現實(shí)！
地理說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、 各位教師大家好！今天我說(shuō)的課題是《四大地理區域》。
下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析（說(shuō)教材）
1、 教材所處的地位和作用
《四大地理區城》是商務(wù)星球版，初中地理八年級下冊，第五單元第一節的內容。是中國地理總論和中國區域部分的銜接點(diǎn)，作為中國區域地理學(xué)習的開(kāi)篇部分，只對區域地理宏觀(guān)進(jìn)行介紹，其內容主要有兩個(gè)方面：首先是“認識不同的地理區域”其次是在此基礎上進(jìn)一步從宏觀(guān)角度認識“我國四大地理區域“.使學(xué)生從整體上把握區域差異,為后面學(xué)習分區地理作好了知識上的鋪墊.
2、 學(xué)習目標
根據課標制定下面學(xué)習目標:
知識與技能
1) 能讀圖說(shuō)出四大區域的名稱(chēng)、范圍及劃分的依據
2)能運用地圖說(shuō)出四大地理區域景觀(guān)的差異。
3)在地圖上找出秦嶺—淮河，并說(shuō)明其意義。
4）結合本課的學(xué)習，能談一些對家鄉環(huán)境的認識。
過(guò)程與方法
1)通過(guò)課堂的討論，體會(huì )并初步掌握結合資料分析問(wèn)題，得出結論和觀(guān)點(diǎn).
2)通過(guò)讀圖、析圖、觀(guān)察提高判斷能力和主動(dòng)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節課的學(xué)習增強愛(ài)國、愛(ài)家鄉的意識。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):我國四大地理區域的位置、范圍及劃分依據。
教學(xué)難點(diǎn):
1、我國四大地理區域劃分的依據。
2、秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義
二、教法分析（說(shuō)教法）
基于本節課空間分布思維的特點(diǎn)和學(xué)生本身對各區自然景觀(guān)等沒(méi)有基本的認識，所以我主要運用powerpoint課件，采用了多媒體教學(xué)法。集圖片、圖表于一身，變抽象為形象。
因為教學(xué)不是向學(xué)生灌輸知識的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)構建知識的過(guò)程；教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導者和組織者，教學(xué)過(guò)程的導演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，是演員，所以我堅持每一堂課都以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則結合學(xué)案導學(xué)法，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要注意使學(xué)生能有表現的機會(huì )，增強他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理知識，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。
三、學(xué)法分析（說(shuō)學(xué)法）
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：
對于初二的學(xué)生來(lái)講，他們的觀(guān)察力、記憶力、和想象力正在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和
機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、學(xué)習方法：
讀圖觀(guān)察、綜合分析法、討論探究法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
導入：寒假期間哪些同學(xué)離開(kāi)過(guò)鐵嶺？（學(xué)生舉手）現在你們回憶一下你去過(guò)的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，同學(xué)總結去的地方與鐵嶺有何不同？教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結：以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類(lèi)型的地理區域。
在這里同時(shí)也進(jìn)行了鄉土教學(xué)，順便也夸耀了鐵嶺這個(gè)北方“黑土地.，米糧倉” 激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情！
至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)設計，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《我國地理差異》的教學(xué)，
�。ò鍟�(shū)）第五章 中國的地理差異
既然存在差異，自然就會(huì )劃分出一個(gè)個(gè)的區域，請你回憶上學(xué)期學(xué)習過(guò)的區域劃分，列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)！(學(xué)生談到很多區域劃分：行政區劃、季風(fēng)區與非季風(fēng)區的劃分、三級階梯的劃分、干濕地區的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線(xiàn)、??等等，在回憶的過(guò)程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復習，糾正偏差并追問(wèn)劃分依據，從而總結區域劃分是根據需要按照一定的依據進(jìn)行的)
承轉：現在，我們已經(jīng)知道，根據不同的理由（或滿(mǎn)足不同的需要）可以劃分出不同的地理區域。（利用多媒體大屏幕展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場(chǎng)、南方的水田圖片）同學(xué)們請看大屏幕：我國疆域遼闊，地理學(xué)者把我國分 成四大地理區域，既北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區。學(xué)生看圖回答這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生回答后
板書(shū)：第1課 四大地理區域
一、四大地理區域的劃分
這時(shí)，展示《中國四大地理分區圖》在中國地形圖上出現區域界線(xiàn)，并附有區域名稱(chēng)）教師用光標指到哪個(gè)區域，即請同學(xué)們集體讀出這個(gè)區域的名稱(chēng)。
板書(shū)：1、四大區域的名稱(chēng)：北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區
承轉：下面我們了解一下 四大地理區域 劃分的依據及區域位置和范圍。
�。ò鍟�(shū)）：2、四大區域的界限
�。▽W(xué)生活動(dòng)）展示圖5.2中國四地理分區圖，讓學(xué)生讀圖，完成1、2兩題，匯報答案。 接下來(lái)探究：根據圖例，在圖中找到A、B、C三條線(xiàn)，看看這3條線(xiàn)你熟悉不，回憶一下。這里屬于舊知識的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結論。
那么大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這四大地理區域是按照什么標準劃分的呢？
我們仔細觀(guān)察下面幾組圖片，思考、回答圖片后面的問(wèn)題
1、觀(guān)察季風(fēng)區與非季風(fēng)區的界線(xiàn)同北方地區與西北地區的分界線(xiàn)A，引導學(xué)生分析兩界線(xiàn)的相似性，說(shuō)明這里區域劃分的主導因素是季風(fēng)影響。西北地區深居內陸，受不到季風(fēng)影響，降水較少，體現出干旱的區域特征，而位于東部季風(fēng)區的北方地區和南方地區受季風(fēng)的影響，降水較多，處于濕潤和半濕潤區。
2、觀(guān)察界線(xiàn)B的位置，學(xué)生自己在1月等溫線(xiàn)分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應的1月等溫線(xiàn)和等降水量線(xiàn)。結果分別是1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)。由此確定界線(xiàn)B劃分出南方地區和北方地區，其主要區域差異表現在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據提示從地形和河流分布圖中落實(shí)1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)，位于秦嶺—淮河一線(xiàn)。學(xué)生根據教材的問(wèn)題提示，逐一尋找答案，
3、觀(guān)察界線(xiàn)C的位置與我國第一級階梯的界限的吻合情況。在學(xué)生發(fā)現界線(xiàn)C與我國地勢第一級階梯與第二級階梯的界線(xiàn)十分吻合之后，再判斷青藏地區與南方地區、北方地
區及西北地區劃分的主導因素是地形因素。（給學(xué)生充足的時(shí)間 小組活動(dòng)，探究）
小組總結匯報后教師總結。
由此看出，四大區域的劃分主要根據氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
�。ò鍟�(shū)）：３、劃分依據：氣候、地形等自然地理要 素
�。▽W(xué)生活動(dòng)）閱讀3頁(yè)材料，了解區域劃分的依據。
�。ǹ偨Y）青藏地區主要位于我國地勢的`第一階梯上，它周?chē)欣錾�、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區和南方地區的分界線(xiàn)是秦嶺-淮河一線(xiàn)，這兩側的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區和西北地區以大興安嶺為界，這里是季風(fēng)區和非季風(fēng)區的界限，由此看出，四大區域的劃分主要根據氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
�。ㄟ^(guò)渡）在區域的分界線(xiàn)中，秦嶺-淮河一線(xiàn)非常重要，它是一條重要的地理分界線(xiàn)，我們來(lái)具體學(xué)習一下。
板書(shū)：二、秦嶺-淮河一線(xiàn)
展示秦嶺和淮河的圖片 讓學(xué)生看圖片朗讀文字。
說(shuō)秦嶺-淮河一線(xiàn)是一條重要的地理分界線(xiàn)，為什么呢下面請同學(xué)們看圖回憶秦嶺-淮河一線(xiàn)有哪些地理分界線(xiàn)通過(guò)。展示我國氣溫和降水分布圖，還有干濕地區和溫度帶的劃分(學(xué)生活動(dòng))得出結論.
�。ㄖv述）秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長(cháng)，猶如一道天然屏障，橫亙在東部季風(fēng)區的中部，使山脈兩側氣候有顯著(zhù)的不同。它是一月0°等溫線(xiàn)通過(guò)的地方，也是，還是800毫米等降水量線(xiàn)通過(guò)的地方，又是濕潤地區和半濕潤地區的分界線(xiàn)。因此在它的南北兩側，地形、水文、農業(yè)、文化存在明顯的區別。
板書(shū)：1、重要的地理分界線(xiàn)：一月0°等溫線(xiàn)；暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)；800毫米等降水量線(xiàn)；濕潤地區和半濕潤地區的分界線(xiàn)。
�。ǹ偨Y）這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區 域，一個(gè)地區可同時(shí)兼有多重“身份”。同 一類(lèi)型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們學(xué)習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區域的范圍和界限，我們還要加深對于秦嶺-淮河一線(xiàn)是我國重要地理分界線(xiàn)的理解。
課堂練習:展示習題在大屏幕上,學(xué)生搶答.
板書(shū)設計：一、四大地理區域的劃分
1、四大區域的名稱(chēng)
2、四大區域的界限
3、劃分依據：氣候、地形等自然要素
二、秦嶺-淮河一線(xiàn)
1、重要的地理分界線(xiàn)：一月0°等溫線(xiàn)；暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)；800毫米等降水量線(xiàn)；濕潤地區和半濕潤地區的分界線(xiàn)。
地理說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師：
下午好！
今天我說(shuō)的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
說(shuō)教材
作為區域地理的內容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。
根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本課教學(xué)目標：
1、知識與能力 使學(xué)生知道美國是移民國家，并明確它的范圍和地理位置。
2、過(guò)程與方法 學(xué)會(huì )運用圖片、文字資料說(shuō)明美國的民族、種族構成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 通過(guò)了解有色人種在美國社會(huì )受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。
根據新課標對學(xué)生認識水平的要求確定：美國的位置和種族構成情況為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。七年級學(xué)生的認識觀(guān)和世界觀(guān)還沒(méi)形成，如何讓他們正確對待種族歧視問(wèn)題，形成正確的觀(guān)念成為了本課難點(diǎn)。
對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內容：移民國家，農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化，世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國。第一課時(shí)主要安排移民國家內容的學(xué)習。日常生活中，這部分知識學(xué)生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據學(xué)生的心理特征，引導他們關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事呢？在教學(xué)中，采用課前小組合作準備，課堂上角色扮演，讓學(xué)生在情境中體驗，在活動(dòng)的學(xué)習。
說(shuō)教法學(xué)法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念，創(chuàng )造性地用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。讓學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生展示的舞臺，突破教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計如下：
教學(xué)過(guò)程
運用多媒體課件 感知西半球國家
讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟和人們生活。課件停留在美國的畫(huà)面上，引入新課：讓我們隨著(zhù)攝像機的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級大國--------美國。
一、認識美國的位置
多媒體出示問(wèn)題：
1、 查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點(diǎn)評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）
2、 美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。
3、 按照大洲劃分，美國屬于哪個(gè)大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）
4、按照半球來(lái)看，又屬于什么半球？
學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評結束后，教師利用板書(shū)在黑板上用畫(huà)知識樹(shù)的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹(shù)干標有"位置",每個(gè)樹(shù)杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚(yú)，不如授人以漁）
二、分角色體驗，訴說(shuō)移民國家的特色。
1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀(guān)感受到人種多，隨后根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過(guò)客，大多是美國永久居民。邊解說(shuō)教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。深刻直觀(guān)地體會(huì )到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由于各種原因離開(kāi)自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說(shuō)明以免混淆概念。
2、接下來(lái)讓學(xué)生按照課前準備開(kāi)展"說(shuō)一說(shuō)，你從哪里來(lái)？比一比，誰(shuí)的貢獻大"的活動(dòng)。
課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng )辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著(zhù)人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的'老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。）
課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說(shuō)。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會(huì )發(fā)展所做出的貢獻）
基于上面比比貢獻大的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生融入了角色，感覺(jué)自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無(wú)理要求讓座位給白人。華人和狗不準進(jìn)入。講個(gè)笑話(huà)"在美國的黑人".設問(wèn)：反映美國什么社會(huì )現象？你有何感想？（喚起學(xué)生對美國人權的正確認識。）
基于以上情感，最后設計了一個(gè)虛擬的活動(dòng)，主題為反對種族歧視的活動(dòng)，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。
三、拓展延伸 感受不同制度的優(yōu)劣
課后收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權狀況。
上面就是為大家準備的最新初一地理說(shuō)課稿美國，希望同學(xué)們認真瀏覽，希望同學(xué)們在考試中取得優(yōu)異成績(jì)。
地理說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節。本節課的重點(diǎn)是第二部分土地資源分布不均，體現出土地資源在利用的過(guò)程中出現的水與土的矛盾。本節課的第二個(gè)矛盾是我國土地資源利用的現狀，主要體現了土地資源在利用過(guò)程中出現的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎上，解決土地資源的矛盾問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動(dòng)穿插在一節課中，使學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法并樹(shù)立保護土地資源的觀(guān)念。根據新課標的要求，特制定以下教學(xué)目標：
1、知識與能力
運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要利用類(lèi)型。
運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要特點(diǎn)。
在中國土地資源的利用類(lèi)型圖說(shuō)出我國土地資源的分布。
結合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
運用資料，說(shuō)出土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決的措施，掌握運用材料解決問(wèn)題的方法。
從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樹(shù)立土地是立國之本，樹(shù)立環(huán)保意識。
使學(xué)生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀(guān)，養成保護資源的習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
我國土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成可持續發(fā)展意識。
【說(shuō)教法】
本節課運用了教師和學(xué)生之間“主導-主體”的教學(xué)模式，在學(xué)習過(guò)程中首先采取先行組織者教學(xué)策略，教師在導入階段為學(xué)生設置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后采取探究學(xué)習的教學(xué)策略，課程中要體現出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導作用，在學(xué)生自主學(xué)習的'過(guò)程中，還要注意教師的指導作用。
【說(shuō)學(xué)法】
八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問(wèn)題的方法，學(xué)生在起點(diǎn)水平和能力結構方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習的能力。在本節課中，應引導學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
[創(chuàng )設情景，導入新課]
(歌曲欣賞)
教師提問(wèn)：歌聲中唱的是什么？
教師總結：歌聲唱到我們人們對土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開(kāi)土地，我們每一天都生活在這片土地上。
�。ㄒ唬┩恋氐念�(lèi)型
教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀(guān)圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。
山區──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教師總結：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農業(yè)用地，建設用地為非農業(yè)用地。
�。ǘ┩恋刭Y源的利用
我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復雜多樣，土地資源類(lèi)型也多種多樣 。請同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價(jià)我國土地資源對發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。
探究我國土地資源的有利條件和不利條件。
教師提問(wèn)：（1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類(lèi)型的構成圖。
�。�2）耕地后備資源資料。
問(wèn)題（1）：我國土地資源的利用類(lèi)型有哪些？
問(wèn)題（2）：我國土地資源對農業(yè)生產(chǎn)的影響？
問(wèn)題（3）：氣候條件對土地資源有什么影響？
�。ㄈ┩恋刭Y源分布不均
教師：指導學(xué)生讀圖3．9“我國主要士地利用類(lèi)型的分布”，讀我國主要土地利用類(lèi)型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本第74頁(yè)課本“活動(dòng)1”的填表格練習，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時(shí)明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
教師：出示學(xué)生學(xué)農時(shí)候北方旱地和南方水田的景觀(guān)圖，引導學(xué)生完成第74頁(yè)“活動(dòng)2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價(jià)我國南北方的水土匹配對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
教師：出示華北平原的圖片
材料介紹：我國小麥、棉花的集中產(chǎn)區華北平原，耕地面積約占全國的40%，但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問(wèn)題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線(xiàn)為界，與800mm年等降水量線(xiàn)的分布比較接近。
教師小結：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問(wèn)題不合理。
探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。
材料1.我國主要土地利用類(lèi)型的分布
材料2.我的季風(fēng)區與非季風(fēng)區分布圖
材料3.我國的干濕地區
材料4.我國的地形分布圖
教師指導：以我國主要的土地利用類(lèi)型圖與季風(fēng)區分布圖、干濕地區分布圖、地形分布圖相互疊加指導。
探究問(wèn)題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。
�。ㄋ模┖侠砝妹恳淮缤恋�
教師演示：看視頻新聞，說(shuō)一說(shuō)土地資源對農民的重要性。
角色扮演：老師把班級分成六個(gè)小組，分別代表政府官員、專(zhuān)家、環(huán)保人士、鄉村干部、農民、學(xué)生。請同學(xué)們分別談一談對土地破壞、保護耕地的重要性。
想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)呢？
教師：土地資源如果利用不當，或者遭到人為破壞，會(huì )就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問(wèn)題，各類(lèi)土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應該怎么做呢？
教師：請你擬出下一個(gè)我國土地日的主題。
教師：最后，請同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛(ài)這土地》，體會(huì )現代詩(shī)人艾青對土地的滿(mǎn)腔熱情。
為什么我的眼里常含淚水，只因為我對這土地愛(ài)的深沉….
教師總結：土地是立國之本，對于我國這樣的一個(gè)人口大國來(lái)說(shuō)，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護耕地”作為我國的土地基本國策。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類(lèi)之間關(guān)系的學(xué)科，地理知識來(lái)源于生活，地理知識要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，土地資源危機意識不僅僅是地理課上學(xué)生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識，在這節課上，我用了大量的數據、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護土地資源的意識。
地理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
(一)教材的內容和地位
中亞是學(xué)生在區域地理中接觸到的一個(gè)重要的地理區域。介紹了中亞地理中具有突出特點(diǎn)的一些內容，重要的是使學(xué)生認識到學(xué)習區域地理的方法，即通過(guò)閱讀和思考培養分析原因、總結規律等地理思維能力，以及培養學(xué)生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區不但涉及到知識的掌握，更關(guān)系到學(xué)習方法的養成，因此在教材中的位置比較重要。
(二)教學(xué)目標
知識與技能：了解中亞范圍和位置; 了解中亞的自然環(huán)境——以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農業(yè)的影響。
過(guò)程和方法：本節課通過(guò)大量圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣，并以此引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗及自己收集到的相關(guān)知識，提升自己的知識和認識水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生分析地形與氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響，引導學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，并樹(shù)立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀(guān)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握中亞的'地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。
理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對經(jīng)
濟的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：中亞干旱、半干旱氣候對一系列地理要素的影響。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)說(shuō)教法：
1.圖導圖練法:通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能.
2.討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);
3.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、分析講解
(二)說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)習探究：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾節的世界區域地理知識，在知識含量上應該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識教給學(xué)生自己去學(xué)習探究。
2、利用合作探究、自主學(xué)習的方法培養自己的分析能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等。
三、說(shuō)教具媒體：多媒體課件，課堂案。
四、說(shuō)教學(xué)設計和過(guò)程
首先中亞的范圍和位置
利用地圖講解中亞包括哪些國家?他們的首都分別在哪里?在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個(gè)?(圖---文---圖文結合,完成了地理位置范圍國家這部分知識點(diǎn)的學(xué)習.)
其次講解自然環(huán)境
中亞地形以何種地形為主?地勢哪邊高哪邊低?請同學(xué)們在圖中找到中亞重要的地形區：帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導學(xué)生進(jìn)行填圖練習)
(啟發(fā)式提問(wèn))中亞大部分地區為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長(cháng)，為什么?中亞的植被應以什么為主?
請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。
(教師總結)總的來(lái)看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區內流區域面積廣大。
中亞人民在不斷適應自然、利用自然來(lái)發(fā)展生產(chǎn)。
最后經(jīng)濟
(課件展示)中亞主要礦產(chǎn)和農作物分布圖(提問(wèn))
1、中亞主要的農作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農業(yè)部門(mén)? (突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國、美國的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱(chēng)為“白金之國”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。)
分組討論：中亞地區棉花生長(cháng)的有利自然條件，結合前面所學(xué)的氣候地形水資源等等來(lái)解決問(wèn)題問(wèn)題
2、(引導學(xué)生利用地圖分析問(wèn)題)中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。 (探究)中哈石油管道的意義，討論，同學(xué)上講臺書(shū)寫(xiě)觀(guān)點(diǎn)
(新課結束，復習反饋)
板書(shū)設計 ：
中亞
一、地理位置：
二、自然環(huán)境
三、經(jīng)濟
地理說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《世界的人口》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第四章第一節的內容。人是社會(huì )的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)這個(gè)結論，學(xué)生已經(jīng)了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解，還遠遠不夠。本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內容，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節內容是后面章節《世界的語(yǔ)言和宗教》以及《人類(lèi)的居住地》學(xué)習中不可缺少的部分，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。因此，本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：
1。知識與技能目標：理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
2。過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān)，意識到"控制人口數量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)；人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學(xué)難點(diǎn)：人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念；人口增長(cháng)的地區差異；人口問(wèn)題及對策。
二、說(shuō)學(xué)情
對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對基本地理知識已有了一定積累，但是這是學(xué)生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發(fā)學(xué)習興趣，也有可能根本不入門(mén)。人口問(wèn)題是現在社會(huì )上出現頻率較高的話(huà)題，各國、社會(huì )各界對人口問(wèn)題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解，但學(xué)生運用知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀(guān)方法。
三、說(shuō)教法
1。讀圖分析法：教學(xué)中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2。分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)；
以"讀圖+練習"的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，。
四、說(shuō)學(xué)法
在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我確定本節課的學(xué)法如下：
1。圖導圖練法。引導學(xué)生識圖、析圖、說(shuō)圖、填圖，培養良好的學(xué)習習慣，及時(shí)鞏固地理知識，指導學(xué)生運用地圖去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、讀圖能力和地理空間概念。
2。收集資料法。指導學(xué)生通過(guò)各種途徑，（）如：報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習內容相關(guān)的材料。
3。自主合作學(xué)習。通過(guò)引導學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讀：培養學(xué)生閱讀地圖的習慣和能力；思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達到學(xué)習的要求；議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識。
通過(guò)以上方法的運用，使學(xué)生能夠從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
五、說(shuō)教學(xué)程序
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用（視頻）《復活節島》的故事引入，故事大致內容為：戰爭使人們忘記了自己的文明，忘記了自己的傳統，在征服與被征服、吃人與被吃的.不斷循環(huán)中，這些創(chuàng )造過(guò)輝煌文明的島人完全退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過(guò)視頻導入的方式從感觀(guān)上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
看完視頻后，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習本節課的內容，問(wèn)題如下：這只是世界的一個(gè)角落的故事，那么，整個(gè)世界的人口狀況如何呢？
�。ǘ┬率�
1、世界人口增長(cháng)特點(diǎn)及人口自然增長(cháng)率的概念
�。�1）播放嬰兒的啼哭聲，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這聲音意味著(zhù)什么？通過(guò)直觀(guān)展示聲音的方式，讓學(xué)生直接感知人口的增長(cháng)
�。�2）請兩名同學(xué)以播音員的語(yǔ)氣播報以下兩則新聞。
資料一 1987年7月13日《人民日報》記載：本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時(shí)35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個(gè)新的公民，世界上第五十億個(gè)人誕生在地球上。
資料二 1999年10月13日《人民日報》記載：據新華社薩格勒布10月12日電波黑時(shí)間12日凌晨零時(shí)02分，一名3。6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。
引導學(xué)生思考：世界人口從50億增加到60億用了多少年？同時(shí)以動(dòng)畫(huà)形式呈現世界人口增長(cháng)曲線(xiàn)，變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加，培養學(xué)生的讀圖能力和分析、總結能力。
通過(guò)讀圖，引導學(xué)生得出世界人口增長(cháng)特點(diǎn)是先慢后快。引導學(xué)生思考人口增長(cháng)速度的快慢應如何表示？從而引出人口自然增長(cháng)率的概念，并得出人口自然增長(cháng)率的計算公式：人口自然增長(cháng)率=人口的出生率—人口的死亡率。
�。�3）指導學(xué)生完成課本p65練習題，使學(xué)生認識到不同地區的人口增長(cháng)速度是不一樣的，從而加深學(xué)生對人口增長(cháng)的了解，在完成習題的過(guò)程中培養學(xué)生分析、總結問(wèn)題的能力。
地理說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位老師，大家好！
我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級《地理》上冊第二章《天氣與氣候》，第一節《多變的天氣》。
【教材分析】
這一節課一共有三個(gè)小標題：1.天氣及其影響。2.明天的天氣怎么樣？3.我們需要潔凈的空氣。
本節課中一共有三個(gè)活動(dòng)：1.讓學(xué)生了解天氣與我們的關(guān)系。2.讓學(xué)生了解天氣預報的相關(guān)知識。3.讓學(xué)生懂得保護環(huán)境。
本節課中有一個(gè)閱讀材料，旨在讓學(xué)生知道世界上第一張天氣圖的誕生。
本節課中有五個(gè)概念：天氣、降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向。
需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)有：天氣的特點(diǎn)、降水概率的意義、風(fēng)力與風(fēng)向的表示方法。
【教學(xué)目標】
根據以上的教學(xué)內容，并且結合我們農村學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生認知水平以及我縣正在大力推行的“杜郎口教學(xué)模式”，制定本課時(shí)的教學(xué)目標如下：
知識目標：讓學(xué)生理解天氣、降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向這五個(gè)概念；了解天氣預報的制作過(guò)程；理解衛星云圖上不同色彩所表示的不同含義；區分天氣預報標志符號的含義；區分空氣質(zhì)量等級的劃分。
能力目標：能用一定的語(yǔ)言文字對天氣進(jìn)行描述；能夠判斷風(fēng)力、風(fēng)向；能看懂天氣衛星云圖；能模仿進(jìn)行天氣預報的播報。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受到天氣與我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習有密切的關(guān)系，我們應該保護好環(huán)境，讓地球上永遠陽(yáng)光明媚。也就是培養環(huán)保意識，樹(shù)立環(huán)保觀(guān)念。
【教學(xué)方法】
這一課的教學(xué)方法上，我準備學(xué)習杜郎口教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生合作共進(jìn)，討論分享、自主探究、競爭測評。我還要采用多媒體教學(xué)手段展示一定的教學(xué)內容，達到直觀(guān)形象的教學(xué)效果，以便于學(xué)生更好的把握。
【教學(xué)過(guò)程】
在教學(xué)過(guò)程方面，我準備按以天三步進(jìn)行：1。感受天氣。2.認識天氣3.掌握天氣預報4.了解空氣質(zhì)量。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節的教學(xué)，來(lái)實(shí)現本課時(shí)的教學(xué)目標，并且設計一定數量的測試題來(lái)檢測本課的教學(xué)效果。具體的教學(xué)過(guò)程我準備這樣安排：
一、導課。
天氣這一節課的教學(xué)與生活緊密相關(guān)，我們就簡(jiǎn)單地利用身邊的教學(xué)資源，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，選擇學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題進(jìn)行引課。我準備這樣導課：“同學(xué)們，大家說(shuō)今天的天氣怎樣呢？”“誰(shuí)能用自己的話(huà)對今天的天氣進(jìn)行一下描述呢？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用語(yǔ)言對天氣描述，打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，讓學(xué)生自由發(fā)言，從多方面說(shuō)說(shuō)今天的天氣如何。
學(xué)生描述了今天的天氣之后，再深入一步，繼續提問(wèn)：“大家對今天的天氣描述得很好。天氣是多種多樣的，大家能否對下面圖片中的天氣也進(jìn)行生動(dòng)的描述呢，試試看�！边M(jìn)入正課教學(xué)的第一環(huán)節：感受天氣。
二、感受天氣
我將利用自己所作的多媒體課件，展示一系列圖片，分別為：陰天、雷電、狂風(fēng)、暴雨、晴天、濃霧、沙塵暴等，讓學(xué)生用生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行天氣描述。例如晴天，學(xué)生可以說(shuō)：陽(yáng)光明媚、晴空萬(wàn)里、萬(wàn)里無(wú)云、艷陽(yáng)高照、碧空如洗、陽(yáng)光充足等等一些詞語(yǔ)進(jìn)行描述。再如雷電，學(xué)生可以說(shuō)：雷電交加、電閃雷鳴、雷霆萬(wàn)鈞、雷聲大，雨點(diǎn)小、風(fēng)雷如晦等一些詞語(yǔ)進(jìn)行描述。然后再提問(wèn)：“天氣不一樣，每個(gè)人的愛(ài)好也不一樣，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一種天氣，并說(shuō)明喜歡的理由”這一環(huán)節的教學(xué)學(xué)生可以更自由的發(fā)言，更自由地延伸。例如學(xué)生說(shuō)：“我喜歡晴天，因為晴天可以出去盡情游玩”這些話(huà)都符合學(xué)生的心理特征。是學(xué)生真實(shí)心理的表露，我們應該給予肯定，贊揚學(xué)生的這種敢說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)的精神。而不應該否定。
從上面的問(wèn)題：“我最喜歡的天氣”的發(fā)言中教師引導出下面的問(wèn)題：“為什么有的天氣我們喜歡，有的天氣我們不喜歡呢？因為這些天氣對我們的生活、生產(chǎn)、工作、學(xué)習會(huì )造成不同的影響，天氣對我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習會(huì )有哪些影響呢？大家以小組為單位進(jìn)行合作性自學(xué)。
探討：天氣的影響”
要求學(xué)生以小組為單位，在共同探究的基礎上完成《學(xué)案》上的學(xué)習要求（任務(wù)3.4.）
1.完成第一題的E項填空，即補充資料，教師可以在學(xué)生發(fā)言后再次進(jìn)行補充，例如：20xx年春節我國南方大雪，使得京廣線(xiàn)郴州段癱瘓；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的臺風(fēng)造成我國南方好幾個(gè)城市大量積水等。
2.學(xué)生討論總結出天氣在哪些方面會(huì )對我們有緊密關(guān)系，這道題需要教師的引導，讓學(xué)生能總結出以下內容：材料B說(shuō)明天氣與生活密切相關(guān)；材料C說(shuō)明天氣與農業(yè)生產(chǎn)有密切關(guān)系；材料D說(shuō)明天氣與軍事活動(dòng)有密切關(guān)系。
三、認識天氣
天氣與我們的生活有如此密切的關(guān)系，那么究竟什么是天氣呢？
要學(xué)生能從教材43頁(yè)的第一段的閱讀材料中總結出天氣的概念以及天氣的特點(diǎn)。我準備這樣引導，同學(xué)們，天氣與我們的生產(chǎn)、生活有這樣密切的關(guān)系，那么請大家想一想，什么是天氣呢，我們從哪些方面把握天氣呢？天氣有哪些特征呢？學(xué)生在閱讀了第一段材料之后應該能回答出兩個(gè)問(wèn)題。不需要教師進(jìn)行過(guò)多的補充。
四、天氣預報。
在講完天氣的概念及天氣的特征之后，我準備這樣過(guò)渡：天氣的一大特點(diǎn)是天氣的'多變，今天的天氣我們可以感知，哪么明天的天氣會(huì )怎樣呢，我們如何知道明天的天氣呢？甚至說(shuō)如何知道后天的天氣呢？生答：“看天氣預報�！笔堑�，就讓我們一起來(lái)看一次天氣預報，大家在看的時(shí)候注意思考：天氣預報都報了那些方面的內容�；蛘哒f(shuō)，天氣預報是從哪些方面進(jìn)行預報的。
媒體展示。播放天氣預報的媒體視頻，師生共同觀(guān)看。
在看完天氣預報之后，我會(huì )這樣提問(wèn)學(xué)生，：“在剛才的觀(guān)看中，你聽(tīng)到了天氣預報的播報員從哪些方面對天氣進(jìn)行了預報？在天氣預報員播報城市天氣預報的時(shí)候，你看到了哪些圖標�！鄙穑赫f(shuō)了風(fēng)、降水、溫度……
生答：從降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、衛星云圖等方面進(jìn)行播報……
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師應總結如下：中央臺的天氣預報分為四部分：1.衛星云圖分析。2.中國氣象分析。3.中國城市天氣預報。4海洋天氣預報。有時(shí)候還會(huì )加上城市空氣質(zhì)量預報，林區火險等級預報、自然災害發(fā)生情況預報。剛才大家也看見(jiàn)了屏幕上用不同的圖標表示不同的天氣。我們把這些圖標叫作天氣符號。請大家以小組為單位，在共同討論的基礎上，合作學(xué)習教材45到48頁(yè)內容。要求學(xué)生完成《學(xué)案》上要求的學(xué)習任務(wù)（任務(wù)6.）
五、教學(xué)展示：以小組為單位，給每一小組分配3個(gè)城市，讓每個(gè)小組選出自己最優(yōu)秀的天氣預報播報員進(jìn)行“模擬播報”。播報完成之后，各小組之間派出學(xué)生代表，本著(zhù)客觀(guān)公正的原則進(jìn)行互相之間的點(diǎn)評。
六、首次測評
先給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對本環(huán)節的內容進(jìn)行課堂快速記憶。然后，用多媒體屏幕出示測試題，讓學(xué)生分組回答，不會(huì )回答的可以請求其他組進(jìn)行“救援”。通過(guò)此項活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神。
七、空氣質(zhì)量
同學(xué)們，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，特別是城市空氣質(zhì)量預報成為時(shí)代的新特征。為了減小城市污染，營(yíng)造最佳生存環(huán)境，進(jìn)行城市空氣質(zhì)量預報，對人們的環(huán)境意識時(shí)刻進(jìn)行著(zhù)提醒，顯得非常重要。下邊請大家合作完成教材48頁(yè)到49頁(yè)的學(xué)習內容。要求學(xué)生完成《學(xué)案》上的學(xué)習任務(wù)（任務(wù)7）
八、二次測評、品德教育
這七個(gè)問(wèn)題中前幾問(wèn)教材中均有答案，一目了然。不用過(guò)多的探究，關(guān)鍵是后三問(wèn)結合生活實(shí)際，有針對性，有實(shí)踐性，有指導意義，要求學(xué)生先在小組討論，形成共識，再派出小組發(fā)言人，代表本組進(jìn)行展示陳述。
九、小問(wèn)號
在這個(gè)環(huán)節我設計我個(gè)問(wèn)題：
1.我們這節課學(xué)習了天氣預報，大家知道天氣預報是如何生產(chǎn)出來(lái)的嗎？讓學(xué)生看視頻動(dòng)畫(huà)。簡(jiǎn)單了解天氣預報的制作過(guò)程。
2.要想了解天氣變化，我們還有哪些途徑呢？讓學(xué)生結合生活，談?wù)劇?/p>
十、總結。
孔子說(shuō)：“日知其所亡�！苯裉煳覀儗W(xué)習了天氣的有關(guān)知識，各組派出一名學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結一下自己這節課的學(xué)習體會(huì )。
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