地理說(shuō)課稿集合九篇
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
地理說(shuō)課稿 篇1
各位老師大家早上好：
我說(shuō)課的題目是《印度（二）》，下面就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明：
首先說(shuō)一下本節課在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地圖版地理教材七年級下冊第九單元第九課，整個(gè)第九單元主要學(xué)習的是不同類(lèi)型的國家，印度是我國的鄰國，與中國有同樣的國情，人口多，面積大，自然條件復雜，經(jīng)濟發(fā)展快速，是發(fā)展中國家的典型代表。本節課在前一節課的基礎上通過(guò)了解印度的氣候，進(jìn)一步分析印度的工農業(yè)分布、發(fā)展等情況，對學(xué)生了解其他發(fā)展中國家有十分重要的借鑒意義。
接著(zhù)說(shuō)一下教學(xué)目標的確立，根據學(xué)生已有的知識水平和能力，以及新課標倡導的“三維目標”理念，制定如下：
三維目標
知識與技能
1.了解印度熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)
2.會(huì )分析印度水旱災害貧發(fā)的成因
3.說(shuō)明印度工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。
4.了解印度崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
過(guò)程與方法
1.根據地圖和資料，以熱帶季風(fēng)氣候對印度影響的利與弊為題，組織一場(chǎng)辯論賽，進(jìn)一步探討印度水旱災害頻發(fā)的原因，以及對農業(yè)的影響。
2.展示地圖，學(xué)生在圖中討論說(shuō)出農作物的分布與當地降水、地形等自然條件的關(guān)系
3.運用地圖，組織學(xué)生自學(xué)找出印度的.主要礦產(chǎn)和工業(yè)城市，然后分組討論探究工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系。
4.組織學(xué)生自學(xué)，用實(shí)例說(shuō)明印度高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)季風(fēng)氣候對印度影響的利與弊的辯論，讓學(xué)生理解自然環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系，懂得人地協(xié)調發(fā)展的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.印度工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。
2.熱帶季風(fēng)氣候與印度水旱災害頻發(fā)的關(guān)系以及對農業(yè)分布的影響。
我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)是由于這兩部分內容理論性強，側重分析，又有利于培養學(xué)生的能力，而此階段學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事務(wù)缺乏全面性，學(xué)生難于理解和掌握，故把它們既作為教學(xué)重點(diǎn)又作為教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)：1課時(shí)
教具：多媒體課件、板圖
以上是本人對教材的分析，下面我來(lái)分析一下本課的教法和學(xué)法：
大家知道“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法”教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師共同參與的過(guò)程，在制定教學(xué)方法之前，還必須進(jìn)行學(xué)情分析，該階段學(xué)生已了解了一些印度自然地理知識，為本課學(xué)習提供了必備的知識基礎，七年級學(xué)生根據其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節課的學(xué)習目標仍存在一定的難度。
根據本節課的教學(xué)內容和課標要求以及學(xué)情分析，遵循以教師為主導，學(xué)生為主體的原則，我采用以下方法：
1.分組討論、辯論法。
教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生看書(shū)、讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法。組織辯論賽，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2.組織學(xué)生自學(xué)，適時(shí)進(jìn)行輔導。
充分利用圖片，引導學(xué)生獲取知識。
對于教學(xué)程序的過(guò)程我是這樣安排的，分為導入新課、學(xué)習過(guò)程、課堂小結三步。
我是這樣導入新課的：首先復習上節課內容，觀(guān)看反映印度人口眾多，人口壓力巨大的圖片，然后教師提出兩個(gè)問(wèn)題①印度是如何解決本國的溫飽問(wèn)題的呢？②其工業(yè)發(fā)展又是如何的呢？通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的提出，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。然后進(jìn)入新課學(xué)習。
一．熱帶季風(fēng)氣候與農業(yè)
這部分內容的教學(xué)，我盡量想辦法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，具體教學(xué)設計可分為三步。
第一步。通過(guò)學(xué)生讀圖自學(xué)課文完成熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)的教學(xué)內容，然后教師在黑板上畫(huà)一幅板圖，在板圖中師生再次共同探究。
第二步。組織學(xué)生以熱帶季風(fēng)氣候對印度影響的利與弊為題，展開(kāi)辯論，探究印度的水旱災害頻發(fā)的原因，通過(guò)辯論突破教學(xué)難點(diǎn)（相信印度的綠色革命內容學(xué)生辯論中也應有所涉及）
第三步。對印度農業(yè)與季風(fēng)氣候、地形關(guān)系的這部分內容的教學(xué)，可組織學(xué)生看自學(xué)課文，教師提問(wèn)以下兩個(gè)問(wèn)題：
�、儆《鹊闹饕r作物有哪些？
�、谟《绒r作物分布與當地降水、地形有什么關(guān)系？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)，能收到完成教學(xué)目標的效果，其中第二個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生分組討論、每組歸納出本組答案，然后師生共同點(diǎn)評，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
二．完整的工業(yè)體系
這部分內容我是這樣處理的，首先組織學(xué)生自學(xué)，看圖和閱讀課文，完成課本中的第1、2題，其中第三題涉及到工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系，是本節課的另一教學(xué)重點(diǎn)，教師可采用先讓學(xué)生看圖9.31農作物分布圖和圖9.32礦場(chǎng)資源與工業(yè)的分布圖，然后組織學(xué)生探討，采用師生互動(dòng)探討的辦法，由學(xué)生解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。
三．崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)
這部分內容由學(xué)生自學(xué)掌握，然后學(xué)生舉例說(shuō)明其信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。
最后是本節課的小結，我是這樣小結的。
小結：
讓學(xué)生分組小結，然后每組以書(shū)面形式呈現總結內容，與其他小組共享。
地理說(shuō)課稿 篇2
情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強環(huán)保意識。
二、說(shuō)學(xué)生
巴西是足球王國，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很陌生，現代媒體手段先進(jìn)，同學(xué)們可以通過(guò)上網(wǎng)、報紙、雜志查找各種資料進(jìn)一步認識巴西。
初一年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè )于接觸有趣的感性知識，因此，在講授巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增強學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法
1.教學(xué)方法的組合
a.本節課運用談話(huà)、閱讀、討論、學(xué)習競賽等多種教學(xué)方法。尤其是學(xué)習競賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生多種能力。本節又采用了知識結構圖法，使學(xué)生的地理思維隨著(zhù)教師的講解而步步深入，且激發(fā)了學(xué)生的想象力。
b.整節課主要貫穿“學(xué)為主體、教為主導、思練結合”的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨立自主親身參與、體驗教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的恰當引導，學(xué)生從不斷演示中觀(guān)察問(wèn)題，探究現象，解決問(wèn)題。
2.教學(xué)手段
運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，調動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起強烈的求知欲，強調重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。
3.教具選擇
多媒體
四、說(shuō)學(xué)法
1.依據教學(xué)目標，快讀課文，整體把握，明確重點(diǎn)。
2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，結合日常生活經(jīng)驗，積極思考，培養能力。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：主要內容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農業(yè)大國兩節。
教學(xué)目標：1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟水平。
2、了解巴西的地理位置、地形氣候。
3、了解巴西的人種文化、工業(yè)農業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：巴西的自然環(huán)境和人文狀況
教學(xué)難點(diǎn)：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關(guān)系。
�、诎臀鞯慕�(jīng)濟、文化、人種與殖民主義的關(guān)系。
1、引課設計
根據世界杯足球賽主題音樂(lè )，引出課題：第九章 第二節 巴西（版書(shū)），之后，介紹某某出訪(fǎng)巴西，讓學(xué)生認識到巴西與中國的友好關(guān)系。主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突出本課學(xué)習的主要內容。
2、學(xué)生自學(xué)，整體感知，重點(diǎn)把握。
自學(xué)3分鐘，學(xué)習方式自由，要求學(xué)生盡量多的發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，找出答案，準備競答與競提。目的是培養學(xué)生的'地理自學(xué)能力，獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、合作意識、集體榮譽(yù)感、團隊精神等。
3、教師主持，問(wèn)題競答與競提。
這一活動(dòng)由教師主持，學(xué)生比賽提問(wèn)題，教師從量和質(zhì)兩方面為學(xué)生所提問(wèn)題打分，分組比賽，決出勝負。主要是為了提高學(xué)生對地理及對地理課學(xué)習的興趣�；顒�(dòng)中，教師可尋機插入點(diǎn)撥講解，在學(xué)生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發(fā)揮自己的主導作用，強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4、總結鞏固，隨堂練習。
總結重在綜合概括，使知識條理系統。隨堂練習意在鞏固本課所學(xué)知識與技能。
七、設計的理論依托：地理新課程標準中提出的“改變地理學(xué)習方式”“構建開(kāi)方式地理課程”“學(xué)習結果與過(guò)程并重”“發(fā)現閃光點(diǎn)、鼓勵自信心”等基本理念。
八、板書(shū)設計：
粉筆板書(shū)與電子板書(shū)相結合。粉筆板書(shū)采用詞語(yǔ)式板書(shū)；電子板書(shū)采用結構式。粉筆板書(shū)如下圖�！翱Х戎畤薄拔拿鞴艊薄白闱蛲鯂薄翱駳g之國”四個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，基本反映本課的教學(xué)內容，能引起學(xué)生的思考，加深對課文的理解和記憶。
地理說(shuō)課稿 篇3
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“說(shuō)明洋流對地理環(huán)境的影響
”即運用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場(chǎng)、航海及海洋污染的影響。此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
海水運動(dòng)深刻影響著(zhù)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)，本節課是在學(xué)習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習，是學(xué)習的目的所在，在本章中起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據課程標準要求加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：
1。知識與技能目標：
�。�1）熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響；
�。�2）區別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場(chǎng)的形成原因；
�。�3）掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對航海的影響。
2。過(guò)程與方法目標：
�。�1）充分運用洋流的相關(guān)理論知識來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題；
�。�2）搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機制以及影響。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立正確的海洋觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，增強現代海洋意識。
�。�2）學(xué)習洋流對航海和海洋污染的影響，培養學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：洋流對氣候的影響，洋流對漁場(chǎng)的影響。把它們定為重點(diǎn)的依據是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著(zhù)某些地區原有的溫度和濕度，通過(guò)對這一知識的學(xué)習便可解釋一些特殊氣候類(lèi)型的形成原因；而洋流對漁場(chǎng)的影響與人類(lèi)的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內容能更好地為人類(lèi)謀福利。
2、難點(diǎn)：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點(diǎn)為難點(diǎn)的依據是：理解洋流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類(lèi)型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(cháng)久性的記憶洋流的分布及氣候類(lèi)型的分布。
三、教法分析
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本堂課的教學(xué)目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響，并結合圖示法，引導學(xué)生運用洋流知識設計正確的航海路線(xiàn)，運用歸納總結法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證的.分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。
四、學(xué)法指導
根據新課程標準理念：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師引導學(xué)生學(xué)習。因此，我將指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)會(huì )合作探究、對比歸納，從而得出結論，構建知識體系。培養學(xué)生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結合。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)教師的分析引導，主動(dòng)掌握新知識。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、作業(yè)小結三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導入環(huán)節4分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結6分鐘，一共40分鐘。
�。ㄒ唬┙栌脷v史，導入新課：
在初中的歷史知識基礎上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節入手，設疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學(xué)生思考，通過(guò)老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學(xué)生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學(xué)習下面的相關(guān)知識做好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1。辯證思考，學(xué)以致用：
因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學(xué)生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對航海的影響設計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線(xiàn)路，之后請學(xué)生作答，我將予以點(diǎn)評。
2、解決矛盾、分析案例：
�。ㄑ罅鲗夂虻挠绊懯潜竟澱n的重點(diǎn)與難點(diǎn)）
我會(huì )充分利用之前設計的這條航線(xiàn)，讓學(xué)生思考當航船行駛到加勒比海一帶時(shí)此地屬于哪一類(lèi)氣候類(lèi)型，學(xué)生說(shuō)出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會(huì )提出疑問(wèn)：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著(zhù)熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結合39頁(yè)的氣候類(lèi)型圖，舉出與之相似的幾個(gè)典型例子加以說(shuō)明。
接著(zhù)從暖流過(guò)渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說(shuō)明寒流影響氣候的顯著(zhù)性。另外我再結合秘魯寒流補充一個(gè)常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來(lái)不僅加深了學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也延伸了學(xué)生的課外知識。最后通過(guò)對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進(jìn)行對比分析，再次強調寒暖流對氣候的不同作用。
3、師生互動(dòng)，對比學(xué)習：
�。ㄑ罅鲗O場(chǎng)的影響也是本節課的學(xué)習重點(diǎn)。）
接下來(lái)讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉移到海洋當中，提出四大漁場(chǎng)，通過(guò)師生合作的方式分別對四大漁場(chǎng)的形成、分布進(jìn)行對比學(xué)習，并要求學(xué)生掌握北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)和北海漁場(chǎng)由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場(chǎng)的大概位置。同時(shí)借用紐芬蘭漁場(chǎng)消失這一事實(shí)培養學(xué)生保護生態(tài)資源的意識，使其樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)。
4、運用理論，分析時(shí)事，
借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀(guān)分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。
�。ㄈ┳鳂I(yè)小結
總結本節課所學(xué)的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強調重點(diǎn)，要求學(xué)生著(zhù)重掌握洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響。
結合洋流知識分析我國第一大漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風(fēng)順水（請畫(huà)出簡(jiǎn)圖）；搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。
六、板書(shū)設計
我主要采用綱目式板書(shū)，并用相關(guān)示意圖與之相結合。綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構。
地理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
1. 教材內容
本節的內容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區的景觀(guān)圖片，并設計了認識山脈網(wǎng)格中地形區位置分布的活動(dòng)幫助學(xué)生總結“地形復雜多樣”的特征；最后通過(guò)學(xué)生閱讀扇形統計圖表，計算得出“山區面積廣大”。 接著(zhù)通過(guò)活動(dòng)來(lái)認識“地勢呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)；符合學(xué)生由形象到抽象的認知規律，較好地體現了新課程標準的要求。
本節的知識點(diǎn)有三個(gè)：分別是地形種類(lèi)與分布，地形特點(diǎn)及影響，地勢特點(diǎn)及影響。
2.教材所處的地位和作用
本節內容是人教版初中地理八年級上冊第二章 中國的自然環(huán)境 第一節的內容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個(gè)基礎上學(xué)習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節作為中國自然環(huán)境這一章的第一節來(lái)講，充分體現了本節的重要性。它是學(xué)習第二節氣候、第三節河流的基礎。同時(shí)為今后學(xué)習高中自然地理打下了基礎。
3.三維目標
知識技能：
�。�1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特征。
�。�2）嘗試分析說(shuō)明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。
�。�3）學(xué)會(huì )運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點(diǎn)，分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。
�。�4）閱讀統計圖表，總結我國山區面積廣大的地形特征，分析山區開(kāi)發(fā)、利用有利和不利條件。
過(guò)程與方法：
�。�1）增強通過(guò)地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。
�。�2）通過(guò)討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的過(guò)程。初步掌握評價(jià)地理事物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的觀(guān)念。
�。�2）初步樹(shù)立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本觀(guān)念；
�。�3）通過(guò)認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀(guān)念。
4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點(diǎn)。
2、認識不同地理環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的不同影響，以及人類(lèi)如何利用和改造地理環(huán)境。
難點(diǎn)：
1、地形剖面圖的判讀；
2、地勢、地形對其他地理要素的影響，
二、說(shuō)教法
我的設計指導思想是：創(chuàng )設一個(gè)民主輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，努力培養學(xué)習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學(xué)的策略是：
1、以問(wèn)題情景為主線(xiàn)，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導學(xué)生在交流合作中學(xué)習。
2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀(guān)。
3、注重地圖教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法
因為初二學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性與有效性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材及課程標準，我設計本節的內容分三課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)為地形呈階梯狀分布，第二課時(shí)為地形復雜多樣，第三課時(shí)為山區面積廣大。下面我就第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明
1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話(huà)，從我國的人文環(huán)境學(xué)習導入到自然環(huán)境的學(xué)習上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會(huì )產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。
2、師生互動(dòng)，探究新知
我國的地勢特征，是本節課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運用了四步：
第一步：引出地勢的概念，讓學(xué)生明白地勢的內涵。
第二步：基于感性認識是認知的基礎，我從學(xué)生耳熟能詳的古詩(shī)“一江春水向東流”入手，提出問(wèn)題：為什么大江、大河水會(huì )“向東流”？這些詩(shī)學(xué)生都會(huì )背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒(méi)有從地理的角度去深入想過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。
這只是從經(jīng)驗上得到出的結論，那么我國的`地勢是否就是西高東低呢？
第三步：用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識。引導學(xué)生閱讀地圖冊P10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特征嗎？”接著(zhù)讓學(xué)生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個(gè)圖老師利用投影進(jìn)行比較）幫助學(xué)生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀(guān)的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過(guò)程設計完全符合初中學(xué)生認知心理特點(diǎn)。
這是我國地勢的第一個(gè)特征，還有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢？
第四步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖，讓學(xué)生通過(guò)討論判斷，得出結論：呈三級階梯分布。
三個(gè)階梯有哪些不同的特征呢？這是本節的難點(diǎn)，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結合列表比較法。通過(guò)對三個(gè)階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標明三級階梯的分界線(xiàn)分別是什么？讓學(xué)生動(dòng)手完成課本28頁(yè)的活動(dòng)第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實(shí)到地圖上，培養學(xué)生的識圖、用圖能力。
3、知識拓展應用
我根據課本第28頁(yè)活動(dòng)2、3二道題，讓學(xué)生就我國的地勢展開(kāi)討論，分析我國地勢的利弊，既培養了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的精神，又讓學(xué)生了解我國的自然環(huán)境，熟悉國情。
最后，根據泉州的地形、地勢具體情況，讓學(xué)生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學(xué)習生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運用所學(xué)到的知識去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
4、鞏固小結
通過(guò)多媒體對整節內容的知識網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行小結
總之這節課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線(xiàn)展開(kāi)的。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“想”、“說(shuō)”、“做”自己得出結論。并把所學(xué)知識內化為能力，解決我們生活中的問(wèn)題。
地理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材內容：
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3.教學(xué)目標：
(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍
(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
二、說(shuō)教法
根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預習，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的.培養。
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。
圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說(shuō)學(xué)法
1.讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)
3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容。
地理說(shuō)課稿 篇6
從容說(shuō)課
基于前兩節的，學(xué)生了解了地球的宇宙環(huán)境，本節開(kāi)始讓學(xué)生立足地球本身，探討地球的運動(dòng)。
鑒于教材把地球的自轉和公轉內容前后列放，可用列表比較的方式板書(shū)，從定義、方向、速度、周期等幾個(gè)方面分別講解地球自轉和公轉的特征。學(xué)生在初中曾學(xué)過(guò)一些地球運動(dòng)的知識，在此基礎上，可讓學(xué)生把“地球自轉的方向”知識進(jìn)行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉方向，建立地球順時(shí)針和逆時(shí)針自轉的概念，為以后學(xué)習地球自轉的地理意義打下基礎。多年的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生在學(xué)習恒星日和太陽(yáng)日的概念時(shí)非常困難。在老師的詳細講解下也很難看懂書(shū)中的圖1.15“恒星日和太陽(yáng)日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長(cháng)地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫(huà)成一個(gè)，輔以直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)效果，最大可能地還原真實(shí)，應該能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。講解地球公轉的時(shí)候，要強調近日點(diǎn)和遠日點(diǎn)的含義、地球到達該點(diǎn)時(shí)的時(shí)間及地球公轉速度的快慢。
地球自轉與時(shí)差的教學(xué)涉及到晝夜、晝夜交替、時(shí)差產(chǎn)生和計算等問(wèn)題，它們相互關(guān)聯(lián)，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中應通過(guò)演示說(shuō)明晝夜現象和晝夜交替的本質(zhì)區別，強調太陽(yáng)光線(xiàn)與晨昏線(xiàn)垂直關(guān)系，晨線(xiàn)與昏線(xiàn)的區別及判斷方法。通過(guò)演示講解地方時(shí)差的產(chǎn)生及規律，引導學(xué)生對書(shū)中“讀圖思考”進(jìn)行探究，強調時(shí)區和區時(shí)、區時(shí)和地方時(shí)的區別，講解東加西減的計算方法和總結配套的解題方法，多加練習鞏固，并需反復訂正和講解，才能完成此教學(xué)任務(wù)。教材沒(méi)有對“地轉偏向力”作要求，但后面第二章第二節的“氣壓帶和風(fēng)帶”中有所涉及，因此教學(xué)中可略講一二，為后續教學(xué)作好鋪墊。
地球公轉與季節的教學(xué)內容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。首先要通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生認清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系，知道黃赤交角23°26′的含義，分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉軌道上的位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)規律，為分析正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短變化打下基礎，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時(shí)間和位置與遠日點(diǎn)、近日點(diǎn)地球所處的時(shí)間和位置進(jìn)行比較，找出區別，并練習加以鞏固。書(shū)中的“活動(dòng)”要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，以另一種方式解讀太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)軌跡，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，培養探究能力。日常生活中，學(xué)生有晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)高度的高低變化及太陽(yáng)輻射強弱變化的體會(huì )，這些是太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)帶來(lái)的結果。引導學(xué)生分析書(shū)中圖1.25，以數據歸納得出結論，具有季節性的晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，使太陽(yáng)輻射也呈現有規律的季節變化，從而導出天文四季和統計四季的定義。再聯(lián)系學(xué)校所在地的晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，輔以學(xué)生的生活體會(huì )進(jìn)行舉例教學(xué)或設計練習，滲透學(xué)以致用的思想，可以幫助學(xué)生理解知識和提高學(xué)習興趣。
地球自轉和公轉是與人類(lèi)關(guān)系最密切的兩種運動(dòng)，是學(xué)習和掌握高中地理知識的基礎，但是該部分內容空間性強又比較抽象，如何運用多媒體教學(xué)，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)講清地球自轉與公轉的關(guān)系、太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，幫助學(xué)生建立空間概念，在整個(gè)高中地理教材中具有深遠影響。
三維目標
知識與技能
1.了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數據：周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。
2.理解由于地球自轉運動(dòng)造成的晝夜交替、地方時(shí)差，掌握時(shí)間的有關(guān)換算，能正確判斷晨昏線(xiàn)。
3.理解地球自轉和公轉的關(guān)系，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)的過(guò)程及其原因，并能演示其運動(dòng)規律。
4.理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節變化及緯度變化。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學(xué)生能夠準確地畫(huà)出夏至日到冬至日太陽(yáng)照射地球的示意圖。
2.能根據“二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長(cháng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)。
2.培養學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的思想觀(guān)，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
教學(xué)重點(diǎn)
1.自轉和公轉的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。
2.晨昏線(xiàn)的判斷、地方時(shí)的計算、晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律。
3.四季的劃分方法及劃分依據。
教學(xué)難點(diǎn)
1.晨昏線(xiàn)的判斷、地方時(shí)的計算。
2.太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的變化原因分析。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入新課
上節課我們一起學(xué)習了“第二節 太陽(yáng)對地球的影響”，下面就來(lái)回顧一下。
�。ㄍ队氨砀瘢�
概念成因特點(diǎn)所處位置
黑子太陽(yáng)光球上的暗黑的斑點(diǎn)它的溫度比太陽(yáng)表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽(yáng)活動(dòng)的主要標志；活動(dòng)周期為11年光球
耀斑太陽(yáng)色球有時(shí)出現的突然增大、增亮的斑塊太陽(yáng)短時(shí)間內釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽(yáng)活動(dòng)的最激烈的顯示色球
太陽(yáng)風(fēng)（簡(jiǎn)單介紹）日冕
師請大家看表格，哪個(gè)同學(xué)能在空白處填上合適的內容？
生（三個(gè)學(xué)生看圖分別回答，師根據學(xué)生的答題情況進(jìn)行評講和補充。）
師答得很棒。（師逐步投影答案的'內容）
前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現在讓我們立足地球本身，探討地球的運動(dòng)。
第三節 地球的運動(dòng)（板書(shū)）
推進(jìn)新課
師在初中時(shí)我們曾學(xué)過(guò)一些地球運動(dòng)的知識，那么你知道地球的運動(dòng)有哪兩種形式呢？
生自轉和公轉。
師非常正確。
�。ㄍ队氨砀瘢�
地球運動(dòng)
圍繞中心運動(dòng)方向運動(dòng)周期運動(dòng)速度
地球自轉
地球公轉
師我們首先一起來(lái)探討地球自轉的規律。
�。ò鍟�(shū)）一、地球的自轉
�。ㄑ菔镜厍騼x，讓其自西向東旋轉）
師地球儀在繞著(zhù)什么中心轉動(dòng)呢？
生地軸
師很好。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
師地軸就是地球的自轉軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？
生沒(méi)有。
師正確。地軸是人們假想出來(lái)的，地球的內部實(shí)際上沒(méi)有這么一根軸。我們把地球繞其自轉軸的旋轉運動(dòng)叫做??地球自轉。那么，地球的自轉方向是怎樣的呢？
生自西向東旋轉。
師（投影答案填充表格）
所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉。
�。◤牟煌慕嵌妊菔镜厍騼x的自轉）請同學(xué)描述地球自西向東轉。
生（學(xué)生觀(guān)察、思考后得出結論）
從北極上空看，呈逆時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)。
從南極上空看，呈順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)。
側面北極在上，自西向東旋轉。
師（投影答案填充表格）
�。ㄍ队熬毩暎�
甲圖中心是北極還是南極？
乙圖中心是北極還是南極？
生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。
師非常好。地球自轉一周需要多長(cháng)時(shí)間呢？也就是地球的自轉周期是多長(cháng)呢？
生一天。
師由于在計算自轉周期時(shí)，選定的參考點(diǎn)不同，一日的時(shí)間長(cháng)度和名稱(chēng)略有差別。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示）恒星日與太陽(yáng)日：拉長(cháng)投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”（注：“三點(diǎn)共線(xiàn)”是指地面上某點(diǎn)位于地心與恒星的連線(xiàn)上）的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。
�。ɡ谜n件中的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分步顯示講述，學(xué)生一目了然）
師恒星日是以遙遠的“恒”星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動(dòng)的，此時(shí)地球的公轉過(guò)程將會(huì )忽略不計。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示）
圖1 圖2
圖3
如圖1電腦顯示動(dòng)畫(huà)：假設遙遠的恒星（小圓）和太陽(yáng)（S）同時(shí)對著(zhù)地球上的一點(diǎn)P，設地球只自轉而不公轉，那么地球在E1處自轉一周（電腦顯示P點(diǎn)繞圓運動(dòng)一周）。
師（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）
如圖2先以恒星作參照，動(dòng)畫(huà)顯示恒星日的長(cháng)度。
動(dòng)畫(huà)的過(guò)程是：地球一邊自轉（即P點(diǎn)繞圓心運動(dòng)），一邊由E1向E2運動(dòng)（公轉），當地球到達E2點(diǎn)停止，此時(shí)P點(diǎn)剛好對著(zhù)恒星。
師此時(shí)地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照？
生（學(xué)生準確回答）
師很好！
�。c(diǎn)擊鼠標，電腦畫(huà)出SE2的連線(xiàn)和E2與恒星的連線(xiàn)，標出“恒星日”）從E1到E2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時(shí)間間隔就是“恒星日”，時(shí)長(cháng)23時(shí)56分4秒，是地球自轉的真正周期。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
師圖3以太陽(yáng)作參照。
在圖2中可看出，地球在E2處時(shí)，P點(diǎn)還未兩次對著(zhù)太陽(yáng)，即以太陽(yáng)作參照時(shí)，地球自轉還不到一周360°。
�。ㄑ菔緞�(dòng)畫(huà)）地球繼續自轉（即P點(diǎn)繼續繞圓運動(dòng)），但地球同時(shí)繞太陽(yáng)公轉到E3處時(shí)，動(dòng)畫(huà)暫停，P點(diǎn)兩次對著(zhù)太陽(yáng)。
從E1到E3，相對太陽(yáng)來(lái)說(shuō)，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少？
生自轉了一周多。
師觀(guān)察得很仔細。（點(diǎn)擊鼠標顯示連線(xiàn)和“太陽(yáng)日”）太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”（注：“三點(diǎn)共線(xiàn)”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽(yáng)的連線(xiàn)上）的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。從E1到E3的時(shí)間間隔稱(chēng)一個(gè)太陽(yáng)日，長(cháng)24小時(shí)，其自轉的角度是360°59′。
師（過(guò)渡）任何一種圓周運動(dòng)，總離不開(kāi)角速度和線(xiàn)速度。下面我們就來(lái)探討一下地球自轉的角速度和線(xiàn)速度。什么是地球自轉的角速度呢？
生地球在單位時(shí)間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。
師很好！根據地球自轉的周期，可以知道地球自轉的角速度大約是多少？
生15°/小時(shí)。
自轉角速度和線(xiàn)速度
師非常正確。地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉角速度都一樣。根據360°/24小時(shí)推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時(shí)，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無(wú)角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
我們再看看地球自轉的線(xiàn)速度是怎樣的。地球自轉時(shí)，某點(diǎn)在單位時(shí)間內轉過(guò)的距離（弧長(cháng)），叫做該點(diǎn)的自轉線(xiàn)速度。
�。ㄍ队埃┑厍蜃赞D的線(xiàn)速度和角速度圖
師大家一起探討地球自轉線(xiàn)速度有什么分布規律。
生地球自轉線(xiàn)速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運動(dòng)的半徑不同，半徑越大，線(xiàn)速度越大），赤道處最大（1670千米/小時(shí)），自赤道向兩極漸小，兩極的線(xiàn)速度為零。在南北緯60°處，自轉線(xiàn)速度為赤道處的一半。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
地球運動(dòng)圍繞中心運動(dòng)方向運動(dòng)周期運動(dòng)速度
地球自轉地軸由西向東
北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉的線(xiàn)速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉
師請大家歸納一下地球自轉的角速度和線(xiàn)速度的共同規律。
生在南北兩極點(diǎn)，角速度和線(xiàn)速度均為零。
師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉的證明。
生（閱讀）
師（過(guò)渡）我們已經(jīng)探討了地球自轉的規律。而地球在自轉的同時(shí)，還在繞日公轉。那么地球公轉又有什么樣的規律呢?
�。ò鍟�(shū)）二、地球的公轉
�。ㄑ菔荆┑厍蚬D運動(dòng)
師什么是地球的公轉？
生地球繞太陽(yáng)的運動(dòng)，叫做地球的公轉。
師那么應該從哪幾個(gè)方面來(lái)描述地球公轉的規律呢?
生可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來(lái)說(shuō)明地球公轉的規律。
師很好！地球公轉的路線(xiàn)叫做公轉軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。
�。ㄍ队肮D軌道圖）
師仔細觀(guān)察，地球公轉的方向是怎樣的？
�。ㄒ韵聝热萃瑫r(shí)投影答案填充表格）
生由西向東。
師在北極上空看地球公轉，順時(shí)針轉還是逆時(shí)針轉？
生逆時(shí)針轉。
師在南極上空看地球公轉，順時(shí)針轉還是逆時(shí)針轉？
生順時(shí)針轉。
師我們再來(lái)看看地球公轉的周期是怎樣的？
生1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒。
師回歸指的是太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的往返運動(dòng)。大家看書(shū)圖1.18，地球公轉的速度有什么特點(diǎn)？
生近日點(diǎn)公轉速度最快，遠日點(diǎn)公轉速度最慢。
師由于太陽(yáng)略微偏離地球公轉軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉而發(fā)生細微的變化，地球公轉速度也相應有一些變化。根據開(kāi)普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時(shí)間內掃過(guò)的面積相等，因此，近日點(diǎn)運行速度快，角速度是61′/d，線(xiàn)速度是 30.3 km/s。而遠日點(diǎn)慢，角速度是57′/d，線(xiàn)速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線(xiàn)速度：30 km/s。
課堂小結
本節課內容較多，主要是關(guān)于地球的自轉和公轉兩種基本形式的對比。
�。ㄍ队跋旅娴谋砀瘢┓謩e對地球自轉和公轉進(jìn)行總結。
地球運動(dòng)圍繞中心運動(dòng)方向運動(dòng)周期運動(dòng)速度
地球自轉地軸由西向東北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉的線(xiàn)速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉太陽(yáng)由西向東在北極上空看地球公轉：逆時(shí)針轉在南極上空看地球公轉：順時(shí)針轉1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線(xiàn)速度：30 km/s。近日點(diǎn)公轉速度最快，遠日點(diǎn)公轉速度最慢
板書(shū)設計
第三節 地球的運動(dòng)
一、地球的自轉
二、地球的公轉
�。ㄒ�(jiàn)“課堂小結”）
活動(dòng)與探究
探究課題：了解地球的自轉和公轉。
探究?jì)热荩?/p>
�。�1）演示地球的自轉和公轉。
�。�2）填表比較分析地球的自轉和公轉的規律。
�。�3）利用地球自轉和公轉的規律來(lái)解釋兩個(gè)自然現象。
探究辦法、過(guò)程：
演示、討論、競賽的方法。
�。ɑ顒�(dòng)）我們一起學(xué)習了地球的自轉和公轉，下面來(lái)做一個(gè)活動(dòng)。先找兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示地球的自轉和公轉。
生（用地球儀演示）
師都很好。說(shuō)明大家基本掌握了地球自轉和公轉的規律。請同學(xué)們填寫(xiě)教材“活動(dòng)”中的表格。
生（填表：比較分析地球的自轉和公轉的規律）
師活動(dòng)3要求我們同學(xué)能解釋兩個(gè)現象，分成小組討論，看哪一個(gè)小組能先解釋第一個(gè)現象？
生（小組代表?yè)尨穑┖阈潜豢醋鍪枪潭ú粍?dòng)的。照片上的恒星會(huì )出現圓弧狀軌跡，是由于地球自轉，照相機也跟隨轉動(dòng)，其結果是恒星看起來(lái)運動(dòng)起來(lái)了。
師答案非常準確。哪一個(gè)小組能解釋第二個(gè)現象？
地理說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、老師，大家好！
今天，我為大家說(shuō)課的題目是《東南亞》。
一 、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热�
本節課是新課標人教版地理七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節《東南亞》的第一課時(shí)。包括“十字路口的位置”和“熱帶氣候與農業(yè)生產(chǎn)”兩部分。
�。ǘ┙滩姆治�
作為區域地理的內容，“東南亞”這一節的教材并沒(méi)有著(zhù)重某一個(gè)國家，而是對整個(gè)區域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①十字路口的位置；②熱帶氣候與農業(yè)生產(chǎn)；③山河相間與城市分布；④華人、華僑集中的地區。其目的在于使學(xué)生了解該區域一些基本的地理常識，并通過(guò)讀圖和已有地理知識分析原因、總結規律的思維能力訓練。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。
�。�2）了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)及對農業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農作物和熱帶經(jīng)濟作物的分布。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)讀東南亞地形圖、馬六甲海峽航線(xiàn)圖，分析東南亞的位置特點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力。
�。�2）會(huì )用比較的方法來(lái)分析東南亞的氣候特征，培養學(xué)生的比較、分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樹(shù)立因地制宜、可持續發(fā)展的觀(guān)念。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、東南亞地理位置的重要性。
2、 熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候的特征和區別。
3、熱帶氣候對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.馬六甲海峽的重要性。
2. 因地制宜、可持續發(fā)展觀(guān)念的建立。
二、 說(shuō)教法
為了更好地實(shí)現以上教學(xué)目標，以教師為主導、學(xué)生為主體，以“讀圖分析+分組討論”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料。
教學(xué)中使用讀圖法、觀(guān)察比較法，合作學(xué)習法，并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來(lái)增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
以“新馬泰”旅游引入課題。通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的事情引入，以激發(fā)學(xué)習興趣。
二、講授新課
1、課件展示圖7.18“東南亞的地形” 和“東南亞政區圖”，明確東南亞的范圍和主要國家。
2、課件展示圖7.17“東南亞在世界中的位置”和 圖7.18“東南亞的地形” ，了解“東南亞”的.地理位置及其重要性。
通過(guò)對地圖的判讀，知道區域地理學(xué)習中要了解該區域的范圍、構成、位置等，培養學(xué)生的讀圖能力。對于地理位置的分析一般要從緯度位置、海陸位置、相對位置三方面進(jìn)行，
緯度位置：位于10°S—24°N之間，地處熱帶。
海陸位置：亞洲東南部，東臨太平洋，西臨印度洋。
相對位置：處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間。
通過(guò)引導學(xué)生結合地圖分析“東南亞“的地理位置，使學(xué)生掌握國家或地區地理位置分析的一般方法。
課件演示東南亞“十字路口”的位置，明確東南亞處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間的“十字路口” 重要位置。通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生對東南亞處在“十字路口”位置有一個(gè)更形象的認識。
3.課件展示：圖7.19“馬六甲海峽的航線(xiàn)”，了解“馬六甲海峽”的重要性。
學(xué)生讀圖7.18“東南亞的地形”，明確“馬六甲海峽” 位于馬來(lái)半島和蘇門(mén)答臘島之間。
然后組織學(xué)生分組依次討論以下問(wèn)題：
�、� 讀圖7.19“馬六甲海峽的航線(xiàn)”，經(jīng)過(guò)馬六甲海峽的航線(xiàn)連接了哪些地區？這些航線(xiàn)不經(jīng)過(guò)馬六甲海峽會(huì )怎么樣？
�、� 日本稱(chēng)馬六甲海峽為“海上生命線(xiàn)”，結合上一節的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)這是為什么？
學(xué)生通過(guò)讀圖并結合以前的知識進(jìn)行討論、分析進(jìn)行探究性學(xué)習，既有利于知識的綜合運用，也可以體驗到合作學(xué)習的樂(lè )趣。
4、課件展示圖6.10“亞洲的氣候”，學(xué)生讀圖并思考：
�、贃|南亞主要有哪兩種氣候類(lèi)型？
�、谥饕植荚跂|南亞的哪些地區？
5、課件展示圖7.25“曼谷年內各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內各月氣溫和降水量”，通過(guò)觀(guān)察比較知道這兩種氣候類(lèi)型的特征和區別。
6、讀圖7.27“熱帶雨林氣候區一天中的天氣示意”，由學(xué)生說(shuō)出熱帶雨林氣候區一天中的天氣過(guò)程，加深學(xué)生對東南亞高溫多雨氣候的印象。
7、由東南亞高溫多雨的氣候，是亞洲人口稠密的地區，耕地較少的地理特點(diǎn)討論東南亞最適宜種植哪種類(lèi)型的糧食作物。
通過(guò)討論認識到：各個(gè)國家或地區的發(fā)展一定要與本國或地區的自然環(huán)境相適應，做到因地制宜，使人與環(huán)境相協(xié)調，這樣才能實(shí)現可持續發(fā)展。建立因地制宜、可持續發(fā)展的觀(guān)念。
8、讀圖7.22“東南亞國家主要農作物的分布”，了解東南亞水稻的種植以及熱帶經(jīng)濟作物的生產(chǎn)。
四、教學(xué)效果
這一節課教學(xué)基本能以學(xué)生為主體，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生掌握地理知識，對于學(xué)生的讀圖、分析能力的提高及地理學(xué)習方法的了解有一定的幫助。
五、教學(xué)反思
地理是一門(mén)綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的地理思維能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。在本節課的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。我認為地理教學(xué)應結合學(xué)生的生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣；教學(xué)中要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，給足學(xué)生思考的空間，突顯教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，注重地理學(xué)習方法和能力的訓練，切實(shí)達到教學(xué)活動(dòng)的知識目標、能力目標和德育目標。
各位領(lǐng)導、老師，以上是我在這節課教學(xué)中的一些嘗試和摸索，屬于個(gè)人的膚淺之見(jiàn)，希望大家多多指導。
地理說(shuō)課稿 篇8
教材分析：
本節課是高中地理必修一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學(xué)中應充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的地理思維能力。
本節教材從總體上看，包括兩部分內容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規律。陸地環(huán)境的地域分異規律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規律來(lái)體現的。
本節課主要是以地理分布規律為中心內容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養和提高。
重難點(diǎn)分析：
●重點(diǎn)：
1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現。
2地理環(huán)境的地域分異規律及產(chǎn)生的原因。
●難點(diǎn)：
1、地理環(huán)境的地域分異規律及產(chǎn)生的原因。
2、地理環(huán)境的地域分異規律與農業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。
課標分析：
●知識和技能：
1．認識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2．了解地理環(huán)境差異性的分異規律
3．提高讀圖和語(yǔ)言表達能力，以及地理空間思維能力的培養
4．運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現象
●過(guò)程與方法：
1．嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規律”。
2．學(xué)會(huì )與他人合作，并學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；
3．運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )和見(jiàn)解
●情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1．激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2．樹(shù)立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
學(xué)情分析：
本節內容是第五單元第二節內容，學(xué)生學(xué)完了前四章內容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計學(xué)生通過(guò)讀圖、討論和思考，應該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規律對學(xué)生來(lái)講仍有一定的難度。
教學(xué)方法：
�、� 問(wèn)題探究教學(xué)法
�、� 多媒體教學(xué)法
�、� 圖文轉化教學(xué)法
�、� 案例教學(xué)法
�、� 討論歸納教學(xué)法
學(xué)習方法：
�、� 小組合作學(xué)習法
�、� 圖表學(xué)習法
�、� 比較學(xué)習法
�、� 案例學(xué)習法
教學(xué)流程
解讀課標要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區的自然景觀(guān)圖片
板書(shū)并明確自然帶概念觀(guān)看景觀(guān)圖片，說(shuō)出地理環(huán)境的'差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。
運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規律及原因展示指導學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說(shuō)明從赤道向兩極的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀(guān)圖像使學(xué)生感知自然現象，培養學(xué)生概括總結能力。
展示，分析自然景觀(guān)差異的原因
板書(shū)：讀圖分析并說(shuō)明原因培養學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規律的理解
運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內陸的地域分異規律及原因展示指導學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說(shuō)明從沿海向內陸的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀(guān)圖像使學(xué)生感知自然現象，培養學(xué)生概括總結能力。
展示，分析自然景觀(guān)差異的原因
板書(shū)：讀圖分析并說(shuō)明原因培養學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內陸地域分異規律的理解
小結:出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結檢查學(xué)生本節課知識的掌握情況
反饋提問(wèn)：我國西北地區種草好還是種樹(shù)好？利用資料說(shuō)明理由。閱讀P98頁(yè)活動(dòng)資料，回答問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用
導入：我們學(xué)習了哪些地域分布規律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節課內容承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習
運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規律并分析其原因指導學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問(wèn)題：
1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？
2分析說(shuō)明分布規律及其原因。
3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）
板書(shū)：
展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導學(xué)生比較自然帶譜的數量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問(wèn)題
從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養學(xué)生分析歸納問(wèn)題能力
培養學(xué)生學(xué)會(huì )用比較的方法分析問(wèn)題
小結：出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結檢查學(xué)生本節課知識的掌握情況
引導學(xué)生閱讀材料，提問(wèn)：為什么要因地制宜地進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)？閱讀P99頁(yè)材料，回答問(wèn)題讓學(xué)生了解人們在農業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規律
提問(wèn)：你還能舉出因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例嗎？發(fā)言培養表達能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，出示課堂練習（見(jiàn)）。
地理說(shuō)課稿 篇9
一、 本課題提出的思路
此次出課正趕上高一地理總復習結束期間，第二輪綜合復習基本結束，馬上就要會(huì )考了，在會(huì )考考綱中有明顯的規定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識的靈活運用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內容綜合復習一下，特制定了本課題。知識點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線(xiàn)圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類(lèi)型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。利用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。
二、 教學(xué)目標的確定
本節課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，地圖的定向屬于初中地理的內容，但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習的基礎知識，有必要進(jìn)行復習，日照圖的判讀，是高中地理上冊中難度較大的部分，也是每次考試必有的內容，可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會(huì )考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線(xiàn)圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運動(dòng)方向；風(fēng)力大��；天氣狀況等。氣候類(lèi)型圖的判讀也是會(huì )考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照圖的判讀和等值線(xiàn)圖的判讀及氣候類(lèi)型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線(xiàn)圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點(diǎn)。
三、 教學(xué)過(guò)程與方法
由于是專(zhuān)復習課，應多調動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說(shuō)的話(huà)留給學(xué)生說(shuō)，教師在此過(guò)程中起&“導&”的作用，并且要把學(xué)生的話(huà)概括起來(lái)，形成方法。通過(guò)練習，及時(shí)鞏固，加深印象。
�。ㄒ唬┑貓D的定向
采用三個(gè)練習題，讓學(xué)生總結地圖定向的方法，教師及時(shí)總結，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對地圖，上北下南左西右東；有指向標的地圖，要根據指向標定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線(xiàn)表示南北方向，同一條緯線(xiàn)表示東西方法。
�。ǘ┤照請D的判讀
是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照圖的類(lèi)型，然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線(xiàn)、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(cháng)情況，最后總結出日照圖的讀圖要點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的判斷依地球自轉而定，地方時(shí)的判斷應在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽(yáng)高度的判定應掌握計算的方法。晝長(cháng)情況應看該點(diǎn)緯線(xiàn)的晝夜分布狀況。通過(guò)練習及時(shí)鞏固，提高效率。
�。ㄈ┑戎稻�(xiàn)圖的判讀
從等高線(xiàn)入手，帶出等壓線(xiàn)，重點(diǎn)落在等壓線(xiàn)圖的.判讀上，引導學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大��；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應注重學(xué)生已有的基礎，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說(shuō)多寫(xiě)多做。
�。ㄋ模夂蝾�(lèi)型圖的判讀
氣候類(lèi)型圖的判讀應抓住基礎知識，氣候類(lèi)型的分類(lèi)和特點(diǎn)。具體區分時(shí)應掌握依據氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導學(xué)生判斷，然后總結方法，輔以練習。
四、 題外話(huà)
這是一節現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺(jué)得應該通過(guò)一節課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來(lái)，形成備課素材庫，以備后用。同一學(xué)科應制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，收集各單元、各章節的素材，積累起來(lái)，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的結題做好準備工作。
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