有關(guān)地理說(shuō)課稿匯總10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的地理說(shuō)課稿10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
地理說(shuō)課稿 篇1
本節課是七年級(上)第三章第一節的內容,屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎知識。
在“1、學(xué)習對生活有用的地理”“2、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”“3、改變地理學(xué)習方式”“4、構建基于現代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導下,結合新課程教學(xué)目標的三個(gè)維度,即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),這節課目標設計如下:
1、知道“天氣”的內涵,能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)。
2、能識別常用的天氣符號,看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3、養成收聽(tīng)、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣,并根據天氣預報合理安排自己的活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān),而且對終身發(fā)展有用,所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)、能識別常用的天氣符號能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的重點(diǎn)。
難點(diǎn):又由于天氣符號、天氣圖比較抽象,與學(xué)生生活有一定距離,再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變,因此識別常用的天氣符號,看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
針對以上的重點(diǎn)和難點(diǎn),我主要用演示圖片、談話(huà)、實(shí)踐、強化和發(fā)現等方法相結合來(lái)做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
再根據學(xué)生的的心理發(fā)展規律,我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習,具體采取了視聽(tīng)、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習活動(dòng),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
四、教學(xué)過(guò)程
具體做法如下:
1)、首先,我創(chuàng )設了“讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直接收看全國未來(lái)48小時(shí)內的天氣預報節目(問(wèn)天網(wǎng)),并做記錄,討論我們常州的天氣情況”這一情境。
2)、待學(xué)生討論交流完全后,提問(wèn):“那么誰(shuí)能來(lái)描述一下今天的天氣情況呢?(注意描述過(guò)程中都用到哪些關(guān)鍵詞。
3)、我對能正確使用“天氣“這一術(shù)語(yǔ)的學(xué)生作出肯定評價(jià)后,讓學(xué)生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來(lái)的天氣情況,并提出問(wèn)題:“那么描述天氣要從哪些方面來(lái)講呢?天氣又有什么特點(diǎn)呢?”
4)、描述完后,學(xué)生總結回答時(shí),我對學(xué)生給出的每種答案都作出適當評價(jià)。當有些學(xué)生混淆“天氣”與“氣候”概念時(shí),我會(huì )出示一些關(guān)于“天氣”與“氣候”的話(huà)語(yǔ):“如我們常州一年四季,四季分明!薄耙箒(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少!薄寣W(xué)生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”,從而讓學(xué)生知道天氣的內涵是多變的、短期的。
5)、接著(zhù)再根據學(xué)生的生活提問(wèn):“在你的生活中都經(jīng)歷過(guò)哪些不同的天氣類(lèi)型呢?對你產(chǎn)生了哪些影響?”
6、學(xué)生自由發(fā)言后,我小結到:由剛才同學(xué)們的發(fā)言可見(jiàn),天氣會(huì )影響我們的生活,那么除此之外還會(huì )影響到哪些方面呢?請看大屏幕:“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片,學(xué)生看完后,再展現兩則資料2日“海馬”臺風(fēng)對臺北地區影響的資料),由此讓學(xué)生議一議天氣對人類(lèi)活動(dòng)還有哪些影響?
7、學(xué)生交流時(shí),如果有學(xué)生總結出:天氣對人類(lèi)活動(dòng)既有有利也有不利的方面。我會(huì )肯定這種一分為二看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習的從而讓他享受成功的'喜悅。
8、在以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我設計的層層遞進(jìn)的系列生活化問(wèn)題紿終貫穿其間,這樣通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)吸引學(xué)生學(xué)習的情境,使學(xué)生感到親切自然,從而形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度,學(xué)習地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā),學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養。
9、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內涵,學(xué)會(huì )在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ),接下來(lái)的內容就是本節課的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn):“識別常用天氣符號,看簡(jiǎn)單天氣圖!
10、先由我說(shuō)出并解釋一些民間諺語(yǔ):“天上鉤鉤云,地上雨淋淋;魚(yú)鱗天,不雨也風(fēng)顛;天上鯉魚(yú)斑,明天曬谷不用翻”。意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力,由此提出問(wèn)題:那么我們怎么來(lái)看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢?
11、于是出示一幅衛星云圖,提出問(wèn)題:衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義?
12、師生共同完成后,讓學(xué)生先仔細閱讀辨別書(shū)本和地圖冊上的天氣符號,再播放一段“天氣預報節目”給他們看,要求學(xué)生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準備!如果天氣預報節目中有出現與書(shū)本不相符的天氣符號,要給同學(xué)們作解釋?zhuān)禾鞖忸A報節目中常用天氣符號和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變。
13、小組游戲比賽規則:小組內的一位學(xué)生上前負責抽取出城市;另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后,播報出該城市的天氣情況;其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號,向大家展示,其他同學(xué)作評委;最后評出優(yōu)勝組并頒獎。
14、在這里我把這一環(huán)節設計成游戲形式,讓學(xué)習小組盡可能多的識別天氣符號,對優(yōu)勝小組給予表?yè)P和象征性的物質(zhì)獎勵。不僅創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生識別更多的常用天氣符號,而且激發(fā)了學(xué)生的內在需要,讓學(xué)生有了直接興趣,更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感!
15、在這一教學(xué)活動(dòng)中,為了把形成結論的過(guò)程變得更生動(dòng),我讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)、實(shí)踐、比賽、合作交流等學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生真正成為地理學(xué)習的主人。
16、在學(xué)習對終身發(fā)展有用的理念指導下,我又設計了如下的角色扮演活動(dòng):明后天學(xué)校將舉行秋季運動(dòng)會(huì ),如果你是運動(dòng)員,班主任、體育教師、校長(cháng)都有應該充分考慮天氣情況,那么你會(huì )從哪些方面來(lái)作準備呢?
這一活動(dòng)讓學(xué)生可學(xué)以致用,同時(shí)也可使我自己對本節課作一個(gè)客觀(guān)、理性的思索,是教師發(fā)展的又是一重要途徑!
布置作業(yè):回去收聽(tīng)、收看天氣預報節目,與同學(xué)交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學(xué)生的生活中有所體現和延伸!
地理說(shuō)課稿 篇2
各位評委,上午好!
今天我說(shuō)課的題目是湘教版七年級地理上冊第二章第一節“認識地球”第一課時(shí)的內容。今天我以新課程標準為指導,圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)課堂總結、說(shuō)達標檢測六個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
一、說(shuō)教材。
本節教材包括地球的形狀、地球有多大、地球儀、地球的運動(dòng)等四部分容。 “地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程”;“地球有多大”對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小”;“地球儀”對應的課程標準是“運用地球儀,說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的劃分;在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度;“地球的運動(dòng)”對應的課程標準是“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉和公轉;用地理現象說(shuō)明地球自轉和公轉”。因此,依據課程標準確定“地球儀”是本節的教學(xué)重點(diǎn);“地球的運動(dòng)”是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄒ唬┲R與技能:
1、能提出證據說(shuō)明地球是個(gè)球體。
2、知道地球的大小,會(huì )用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小。
3、運用地球儀,找出地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、南北回歸線(xiàn)和南北極圈。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、通過(guò)對課文的閱讀,培養學(xué)生的分析、比較能力。
2、通過(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng),培養學(xué)生的自主合作精神。
3、通過(guò)觀(guān)察事物和制作地球模型,鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和表達能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)人類(lèi)逐步認識地球形狀的過(guò)程,使學(xué)生受到科學(xué)史教育,培養學(xué)生勇于探索的精神。
二、說(shuō)教法。
新教材以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)橥黄瓶,使教材符合學(xué)生的實(shí)際,因此我根據本節教材的特點(diǎn)采取了以下幾種教學(xué)法:
1、情境引導法:運用講故事的方式,引導學(xué)生認識地球被確定為球形這個(gè)艱難漫長(cháng)的過(guò)程,培養學(xué)生對科學(xué)探索的積極性。
2、直觀(guān)教學(xué)法:通過(guò)觀(guān)察地球儀和多媒體演示,培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間想象力,深入掌握地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、南北回歸線(xiàn)和南北極圈等方面的知識。
三、說(shuō)學(xué)法指導。
1、通過(guò)辨圖、識圖讓學(xué)生掌握學(xué)習地理的基本地理技能。
3、通過(guò)完成課堂練習,及時(shí)鞏固所學(xué)的知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、導入新課:
蘇東坡有這樣的詩(shī)句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。以前正是因為人類(lèi)生活在地球上,受科學(xué)技術(shù)條件的限制,人們無(wú)法看到地球的全貌。那我們生活的地球是個(gè)什么形狀呢?這樣設計的目的'是引入熱點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一環(huán)節大約需要1分鐘。
2、教學(xué)新課:
由于“地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程”,為此我這樣設計:
。1)展示PPT:地球衛星圖片。
。2)展示ppt:蓋天說(shuō)和渾天說(shuō)的圖片。
。3)展示對媒體動(dòng)畫(huà):麥哲倫環(huán)球航行示意圖。
讓學(xué)生們閱讀課本 “認識地球形狀閱讀”部分的內容,了解最初對地球認識的三個(gè)過(guò)程:“蓋天說(shuō)”、“渾天說(shuō)”、球體。然后設置問(wèn)題:我們現在都認為地球是球體,那么有
沒(méi)有誰(shuí)能舉出生活中見(jiàn)過(guò)的事例來(lái)說(shuō)明地球是球體呢?給學(xué)生一分鐘小組交流。設置這個(gè)活動(dòng)的目的是培養學(xué)生的發(fā)散思維和形成觀(guān)察生活現象的習慣。
。4)通過(guò)展示ppt上的圖片:
事例一:人觀(guān)察船向遠處航行所觀(guān)察到的船身的變化情況。
事例二:月食觀(guān)察月球上地球的影子。
事例三:從不同緯度看北極星與地球的高度角。
來(lái)補充學(xué)生的討論結果。這一環(huán)節大約需要8分鐘。
。5)通過(guò)過(guò)渡語(yǔ):我們認識了地球的形狀,再來(lái)認識一下地球的大小。從而引入到下一個(gè)學(xué)習內容:地球有多大。這部分對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小”。
為此,我這樣設計:
出示圖片“地球基本數據”,讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述。這樣設計的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這一環(huán)節大約需要3分鐘。
。6)通過(guò)過(guò)渡語(yǔ):地球這么大,研究起來(lái)不方便,怎么辦呢?人們想了一個(gè)辦法,按照一定比例將地球縮小形成一種儀器叫———地球儀。從而引入下一個(gè)學(xué)習內容————地球儀!暗厍騼x”對應的課程標準是“運用地球儀,說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的劃分;在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度;
為此我這樣設計教學(xué)過(guò)程:給每一個(gè)小組一個(gè)地球儀,要求各小組觀(guān)察小地球儀,合作完成下列內容:
1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回歸線(xiàn)、南北極圈。
2、觀(guān)察緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)并歸納出它們特點(diǎn)。
3、觀(guān)察緯度和經(jīng)度的劃分,并歸納出緯度和經(jīng)度的變化規律。
4、閱讀課本,找出南北半球和東西半球的分界線(xiàn)。
由于這部分內容難度挺大,加上初一學(xué)生各方面的能力較低,所以預先準備好導學(xué)案,讓學(xué)生參照導學(xué)案來(lái)合作完成,這樣就降低了學(xué)習的難度。最后讓各小組分別呈現合作結果,師生共同總結、評價(jià)。由于這部分內容是重點(diǎn),而且難度大,為此我設計了一個(gè)反饋練習,讓學(xué)生獨立完成,來(lái)鞏固所學(xué)內容。這樣設計的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,培養學(xué)生觀(guān)察能力和合作學(xué)習能力。這一環(huán)節大約需要25分鐘。
五、說(shuō)課堂總結:
通過(guò)讓學(xué)生談這節課有什么收獲。
地理說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標:
知識技能 (1)、了解用平面直角坐標系來(lái)表示地理位置的意義,掌握用坐標表示地理位置的方法; (2)、能根據具體問(wèn)題確定適當的比例尺; (3)、知道用平面直角坐標系繪制區域內一些地點(diǎn)分布情況基本過(guò)程。 2、數學(xué)思考 通過(guò)學(xué)習如何用坐標表示地理位置,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,能從多個(gè)角度思考解決問(wèn)題的思想。 3、解決問(wèn)題
能結合具體情境靈活運用坐標確定地理位置。
4、情感態(tài)度
通過(guò)用坐標系表示實(shí)際生活中的一些地理位置,讓學(xué)生認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系,培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;初步形成認真參與、積極交流的主體意識,提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):根據具體情境靈活選用直角坐標系,用坐標表示地點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn):建立適當的直角坐標系,選取簡(jiǎn)便的方法解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)用具:多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
春天到了,在風(fēng)和日麗的時(shí)候,大家最想去干什么?
不管出差辦事,還是出去旅游,人們都愿意帶上一副地圖,它給人們帶來(lái)了很大的方便。這是武威城區地圖的一部分,今天我們就一起去幾個(gè)地方走走。
二、探究新課
2、活動(dòng)1:
根據以下條件畫(huà)一幅示意圖,標出學(xué)校和小剛家、小強家、小敏家的位置。 小剛家:出校門(mén)向東走1500m,再向北走20xxm。
小強家:出校門(mén)向西走20xx米,再向北走3500米,最后向東走500米。 小敏家:出校門(mén)向南走1000米,再向東走3000米,再向南走750米。 問(wèn)題:如何建立平面直角坐標系呢?以何參照點(diǎn)為原點(diǎn)?如何確定x軸、y軸?如何選比例尺來(lái)繪制區域內地點(diǎn)分布情況平面圖?
小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來(lái)描述的,故選學(xué)校位置為原點(diǎn)、根據描述,可以以正東方向為x軸,以正北方向為y軸建立平面直角坐標系,并取比例尺1:10000(即圖中1cm相當于實(shí)際中10000cm,即100米)、
由學(xué)生畫(huà)出平面直角坐標系,標出學(xué)校的位置,即(0,0)、 引導學(xué)生一同完成示意圖、
問(wèn)題:選取學(xué)校所在位置為原點(diǎn),并以正東、正北方向為x軸、y軸的正方向有什么優(yōu)點(diǎn)?(可以很容易地寫(xiě)出三位同學(xué)家的位置、)
3、活動(dòng)2:歸納利用平面直角繪制區域內一些地點(diǎn)分布情況平面圖的'過(guò)程、 經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、交流,教師適當引導后得出結論:
。1)建立坐標系,選擇一個(gè)適當的參照點(diǎn)為原點(diǎn),確定x軸、y軸的正方向;
。2)根據具體問(wèn)題確定適當的比例尺,在坐標軸上標出單位長(cháng)度;
。3)在坐標平面內畫(huà)出這些點(diǎn),寫(xiě)出各點(diǎn)的坐標和各個(gè)地點(diǎn)的名稱(chēng)、 應注意的問(wèn)題:
用坐標表示地理位置時(shí),一是要注意選擇適當的位置為坐標原點(diǎn),這里所說(shuō)的適當,通常要么是比較有名的地點(diǎn),要么是所要繪制的區域內較居中的位置;二是坐標軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向,這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致;三是要注意標明比例尺和坐標軸上的單位長(cháng)度、
4、練習:小試身手 完成練習題,進(jìn)一步明確確定位置首先要確定原點(diǎn)。
5、活動(dòng)3 進(jìn)一步理解如何用坐標表示地理位置、
春天到了,初一(1)班組織同學(xué)到人民公園春游,張明、王立兩位同學(xué)和其他同學(xué)走散了,同學(xué)們已經(jīng)到了中心廣場(chǎng),而他們仍在牡丹園賞花,他們對著(zhù)景區示意圖在電話(huà)中向老師報告了他們的位置。
張明:“我這里的坐標是(300,300)”
王立:“我這里的坐標是(100,500)”
他們所說(shuō)的位置都是正確的,你知道這兩位同學(xué)是如何建立的坐標系嗎? 讓學(xué)生分別畫(huà)出直角坐標系,標出其他景點(diǎn)的位置、
6、看棋譜說(shuō)坐標:
仕所在位置的坐標為(—1,—2),相所
在位置的坐標為(2,—2),那么炮所在的位置的坐標為(
在一次“尋寶”游戲中,尋寶人已經(jīng)找到了坐標為(3,2)和(3,—2)的兩個(gè)標志點(diǎn),并且知道藏寶地點(diǎn)的坐標為(4,4),除此之外不知道其他信息,如何確定直角坐標系找到“寶藏”?請跟同伴交流。
7、尋找寶藏:
8、學(xué)看經(jīng)緯度:敦煌莫高窟
敦煌莫高窟
杭州西湖桂林漓江
武威雷臺北緯37°,東經(jīng)102°
三、小結:
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節你學(xué)到了哪些新知?
四、課后作業(yè):
1、必做題:
習題7。2的第5題、第12題;
2、課外拓展題:
利用平面直角坐標系,繪制學(xué)校內一些建筑物分布情況的平面圖。
地理說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、各位老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》,在講授新課之前,我先就我對本節課教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、教材分析——說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前,學(xué)生已學(xué)習認識過(guò)世界不同區域、國家,對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)重要的鋪墊作用。
一般來(lái)講,我們在研究一個(gè)地區和國家時(shí),都會(huì )先了解當地的自然環(huán)境,因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎,有什么樣的自然環(huán)境,才會(huì )有與之相適應的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容,而且也是認識和學(xué)習其它中國地理知識的基礎。
可見(jiàn),中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著(zhù)重要地位。同時(shí),通過(guò)對這部分教學(xué)內容的研究,學(xué)生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境,更好的指導學(xué)生學(xué) 習其它地理知識,掌握地理知識的學(xué)習方法,學(xué)會(huì )利用地圖去認知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)內容
本節是中國自然環(huán)境的第一節,體現了地勢地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)重要的影響。
地勢西高東低,呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻,利于學(xué)生掌握中國的地勢特征,并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢特點(diǎn)對中國氣候、河流及經(jīng)濟發(fā)展的影響。
3、我對教材的處理
明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內容體系后,我結合自身的業(yè)務(wù)素養、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件,對教材進(jìn)行如下的處理:
1)確立教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據對教材和課程標準的分析,考慮到學(xué)生已有的知識結構、認知能力和心智特征,我制定如下教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)目標
知識與技能:通過(guò)地圖,掌握我國地勢西高東低,呈三級階梯狀分布的特點(diǎn);能結合自己認知,談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法:借助多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生的視野,增加教學(xué)的容量,幫助學(xué)生認識我國地形地勢的特征;引導學(xué)生討論、分析地形地勢對我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)對中國地形地勢的教學(xué),激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣,使學(xué)生了 解地理知識的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度,讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國優(yōu)越、復雜的自然地理環(huán)境,熱愛(ài)祖國的大好河山,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感,建立和諧的人地關(guān)系思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):我國地勢、地形的特征,是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn):三級地勢階梯分布的空間觀(guān)念的形成,地形地勢對自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
2)確定教學(xué)方法——說(shuō)教法
明確了課程標準對學(xué)生知識、能力的要求后,結合教材的.內容和教學(xué)方法的可操作性,我決定在教學(xué)中以講授法為主,結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段,完成課標要求,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生在能力上得到發(fā)展,知識上有所收獲。
二、教法設計:
1、以問(wèn)題情景為主線(xiàn),豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,引導學(xué)生積極參與,在交流合作中學(xué)習。
2、充分利用多媒體展示更多資料,使教學(xué)更生動(dòng)直觀(guān)。
3、注重地圖教學(xué)。
三、學(xué)法指導:
因為初二學(xué)生年齡偏小,對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接,因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導,從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。學(xué)生需要 課前收集資料,課上有動(dòng)手、思考、合作、競爭、交流,分享成果等全方位參與體驗學(xué)習過(guò)程的機會(huì ),可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性與有效性。
四、教學(xué)流程
1、情境導入
首先在導課上,我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(中國多民族、多人口),這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢?用這樣一句話(huà),從我國的人文環(huán)境學(xué)習導入到自然環(huán)境的學(xué)習上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征?對人們生產(chǎn)、生活會(huì )產(chǎn)生哪些影響?從而順利導入新課。
2、新課講授
一、地勢呈階梯狀分布
1、使用中國地形圖,分析不同顏色代表的海拔高低情況,總結我國地勢西高東低的特點(diǎn)。
2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖,掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線(xiàn)。
3、借助中國地形圖,挖掘學(xué)生自身的知識儲備,引導學(xué)生討論我國的地勢特征對氣候,河流、水能資源開(kāi)發(fā)和交通的影響。
板書(shū)設計
第一節 地勢和地形
一、 地勢呈階梯狀分布
1、 地勢特點(diǎn)
2、 三級階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線(xiàn)
3、 影響:(1)氣候
。2)河流
。3)交通
3、課堂小結
對本次教學(xué)內容進(jìn)行總結,加深學(xué)生對本次教學(xué)內容的記憶,為后續的中國氣候部分教學(xué)內容作好鋪墊,使教學(xué)活動(dòng)得以延續。
4、作業(yè)布置
完成教材23頁(yè)活動(dòng)題。
地理說(shuō)課稿 篇5
各位評委,大家好,對于本節內容我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析:
一、課標標準分析
本節課《普通高中地理課程標準(實(shí)驗)》的要求是:說(shuō)明洋流對地理環(huán)境的影響。本條標準的學(xué)習內容大體包括洋流對氣候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影響。
課標的基本要求:首先要建立在運用世界洋流分布規律的知識基礎上;其次必須利用地圖,結合材料、事例進(jìn)行分析,以此說(shuō)明洋流對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。
二、教材分析
1.教材地位和作用
本節是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2節《大規模的海水運動(dòng)》中的第二課時(shí)。洋流是人類(lèi)所處的海洋環(huán)境中重要組成因素,它本身屬于自然地理知識,包括洋流的的概念、成因、分布,以及對氣候、生物的影響。從人地關(guān)系的角度,洋流通過(guò)影響沿岸氣候而影響沒(méi)岸人民的生活與生產(chǎn),通過(guò)影響海洋生物來(lái)影響海洋漁業(yè)生產(chǎn),還能從正反兩方面影響海洋航運和海水污染狀況。另一方面,人類(lèi)可以主動(dòng)利用洋流于海上戰爭、海洋航運、海洋通訊等事業(yè)。在人類(lèi)歷史中,洋流對人類(lèi)活動(dòng)成敗與否起著(zhù)決定意義的案例很多。這些案例流傳于民間,或記載于書(shū)本,或留存于網(wǎng)頁(yè)之中,是進(jìn)行有關(guān)洋流的人文地理決策功能教育的豐富資源。
這節課的內容是在學(xué)習了世界表層洋流分布的基礎上,對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習,是學(xué)習的目的所在,又是對今后學(xué)習自然帶等知識做的鋪墊。所以學(xué)好本節,能為今后學(xué)習進(jìn)一步學(xué)習自然地理和人文地理打好基礎。
所以對這部分內容的教學(xué)關(guān)鍵在于如何有效利用教材中的活動(dòng),促使學(xué)生積極思考主動(dòng)探究,最終提高分析和解決地理問(wèn)題的能力。
2.教學(xué)目標
(1)知識與技能目標:
、倌苷f(shuō)出洋流對氣候、海洋生物分布、航行以及海洋污染這四大方面的影響;
、谀軌蜃R別出什么是寒暖流以及區別寒流和暖流對氣候的不同作用
、勰軌蚝(jiǎn)述漁場(chǎng)的形成原因;
、苣軠y定出哪種航行路線(xiàn)可以更快到達目的地。
(2)過(guò)程與方法目標:
、偻ㄟ^(guò)大西洋60°N東西兩岸氣候統計圖分析說(shuō)明洋流對氣候的影響。
、谕ㄟ^(guò)世界四大漁場(chǎng)的分布與洋流的關(guān)系,分析洋流對漁場(chǎng)分布的影響。
、弁ㄟ^(guò)哥倫布發(fā)現美洲大陸為案例,說(shuō)明洋流對海洋航行的影響。
、芡ㄟ^(guò)澳大利亞?wèn)|北海岸石油泄漏污染導致紐芬蘭魚(yú)產(chǎn)量下降的案例,分析說(shuō)明洋流對海洋污染物的影響。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
、倥囵B學(xué)生探索海洋的興趣。
、谕ㄟ^(guò)認識洋流對地理環(huán)境的影響,培養探究地理事物之間的辨證關(guān)系,促使學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀(guān)、科學(xué)的環(huán)境觀(guān)。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
在理解課標,分析知識結構及教材內容的基礎上,聯(lián)系歷年高考考綱要求,我認為這部分的教學(xué)應對洋流對氣候的影響有所側重,把洋流對航海、漁場(chǎng)分布、海洋污染物的影響作為洋流對地理環(huán)境的影響的體現。因此,在教學(xué)中制定如下的重難點(diǎn):
重點(diǎn):洋流對氣候和漁場(chǎng)的影響。這是因為洋流深刻影響著(zhù)沿岸的氣候,并改變著(zhù)某些地區原有的溫度和濕度,通過(guò)對這一知識的學(xué)習便可解釋一些特殊氣候類(lèi)型的形成原因;而洋流對漁場(chǎng)的影響與人類(lèi)的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān),掌握好這部分內容能更好地為人類(lèi)謀福利。
難點(diǎn):寒、暖流對氣候的影響。因為理解寒、暖流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類(lèi)型圖,綜合性較強,這是氣候形成的原因之一,主要難在需要長(cháng)久性的記憶世界洋流的分布及世界氣候類(lèi)型的分布。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生的地理基礎知識較為薄弱,部分學(xué)生的空間想象力較差,但經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練,大部分學(xué)生的讀圖能力已較強,并具有一定的分析能力。另外,隨著(zhù)現代資訊發(fā)展,他們對現實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。
四、學(xué)法分析
1.探究式學(xué)習法
多媒體課件中設置了許多互動(dòng)式的問(wèn)題情境,這些問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)已學(xué)的知識自主解決問(wèn)題或合作探究問(wèn)題,甚至動(dòng)手實(shí)際操作,以培養學(xué)生各方面的能力。
2.比較學(xué)習法。學(xué)生對性質(zhì)不同的洋流對沿岸氣候的不同影響進(jìn)行比較,使學(xué)生對知識的理解更加深刻,能夠觸類(lèi)旁通,由此及彼。
五、教學(xué)方法分析
為更好的把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現本堂課的教學(xué)目標,我主要采用問(wèn)題教學(xué)法、讀圖分析法、案例分析法,把關(guān)于洋流對地理環(huán)境的四大影響以問(wèn)題的形式呈現給學(xué)生,由學(xué)生通過(guò)探究和討論區解決這些問(wèn)題;并結合圖示法,引導學(xué)生運用洋流知識設計正確的航海路線(xiàn),運用歸納總結法,讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。同時(shí),在得出結論后又繼續進(jìn)行舉例論證,以實(shí)現有效遷移,建構知識體系。
1.案例分析法
圍繞北大西洋海區洋流對地理環(huán)境影響實(shí)例,設計問(wèn)題,引導學(xué)生展開(kāi)討論、分析,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習,合作學(xué)習,探究學(xué)習,獲得解決問(wèn)題的方法。
2.問(wèn)題教學(xué)法
把知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現給學(xué)生,由學(xué)生采用以探究為主的各種學(xué)習方法去解決這些問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )新知識。
3.圖導圖解法
這節課多次運用世界地圖,許多地理知識點(diǎn)需要在世界地圖上標明具體位置再進(jìn)行分析。圖導圖解教學(xué)法既可以引導學(xué)生從圖表中提取有效信息、掌握新知識,也可以培養學(xué)生讀圖、分析問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)過(guò)程分析
(一)新課引入
b設疑:以企鵝的內容為例,提出為什么企鵝在熱帶地區也能生存呢?利用故事創(chuàng )設教學(xué)情境;設置懸念,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習。
(二)新課教學(xué)
洋流對地理環(huán)境的'四大影響都是以多媒體展示圖片或印發(fā)學(xué)案,讓學(xué)生們自主探究、討論、歸納最后再通過(guò)老師的講解分析給出結論。在洋流影響沿岸氣候上,我借助書(shū)本上的圖3.7“北大西洋暖流的氣候效應”,并加以修改而呈現的;在洋流影響海洋生物分布上,我將呈現世界四大漁場(chǎng)的分布圖與世界洋流分布圖;在洋流影響航運上,我呈現的是標有哥倫布航海路線(xiàn)的世界洋流分布圖;在洋流影響海洋污染上,通過(guò)一則油輪漏油的事例,讓學(xué)生討論洋流將對該次污染帶來(lái)什么影響(有利及不利方面)? .
本節課新課部分的教學(xué)線(xiàn)索為“探討-總結-探討”。圍繞教材中“北大西洋海區洋流對地理環(huán)境影響”實(shí)例,設計四個(gè)探究活動(dòng),讓學(xué)生“在問(wèn)題解決中學(xué)習”,體現新課程“以學(xué)生的發(fā)展為主體”。設計四個(gè)情境,使學(xué)生在自主學(xué)習和討論探究中得出洋流對地理環(huán)境的影響,最后通過(guò)舉生活中實(shí)際例子展開(kāi)討論,鞏固提高。其中,設計標注四大漁場(chǎng)位置、畫(huà)航海路線(xiàn)圖等小游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。整節課重在展示學(xué)生的思維過(guò)程和綜合能力的發(fā)展。
(三)作業(yè)布置
1.有某一航船夏季從索馬里半島到印度,應該怎樣行駛才順風(fēng)順水(請畫(huà)出簡(jiǎn)圖);
2.搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關(guān)的資料,試分析其形成機制以及可能造成的災害。
3.借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因,再用辯證觀(guān)分析洋流對海洋污染的有利的一面,最后總結洋流對海洋污染的影響。
七、板書(shū)設計
我主要采用綱目式板書(shū)。因為洋流對地理環(huán)境的四大影響彼此之間聯(lián)系不大,而綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然,有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握,也有助于學(xué)生知識體系的建構,對聯(lián)系不大的知識點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)效果很好。
洋流對地理環(huán)境的影響
1.洋流與氣候
2.洋流與漁場(chǎng)
3.洋流與航海
4.洋流與海洋污染
地理說(shuō)課稿 篇6
情感目標:
培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強環(huán)保意識。
二、說(shuō)學(xué)生
巴西是足球王國,對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很陌生,現代媒體手段先進(jìn),同學(xué)們可以通過(guò)上網(wǎng)、報紙、雜志查找各種資料進(jìn)一步認識巴西。
初一年學(xué)生思想活躍,感情豐富,求知欲強,好勝心切,在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩,樂(lè )于接觸有趣的感性知識,因此,在講授巴西時(shí),要多用一些激趣的方法,要多舉例,多要以實(shí)圖展示,增強學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法
1.教學(xué)方法的組合
a.本節課運用談話(huà)、閱讀、討論、學(xué)習競賽等多種教學(xué)方法。尤其是學(xué)習競賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,培養學(xué)生多種能力。本節又采用了知識結構圖法,使學(xué)生的地理思維隨著(zhù)教師的講解而步步深入,且激發(fā)了學(xué)生的想象力。
b.整節課主要貫穿“學(xué)為主體、教為主導、思練結合”的教學(xué)思想,讓學(xué)生獨立自主親身參與、體驗教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的恰當引導,學(xué)生從不斷演示中觀(guān)察問(wèn)題,探究現象,解決問(wèn)題。
2.教學(xué)手段
運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息,調動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),喚起強烈的求知欲,強調重點(diǎn),攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效果。
3.教具選擇
多媒體
四、說(shuō)學(xué)法
1.依據教學(xué)目標,快讀課文,整體把握,明確重點(diǎn)。
2.充分利用多媒體資源,理解和記憶。
3.理論聯(lián)系實(shí)際,結合日常生活經(jīng)驗,積極思考,培養能力。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):主要內容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農業(yè)大國兩節。
教學(xué)目標:1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟水平。
2、了解巴西的地理位置、地形氣候。
3、了解巴西的人種文化、工業(yè)農業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn):巴西的自然環(huán)境和人文狀況
教學(xué)難點(diǎn):①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關(guān)系。
、诎臀鞯慕(jīng)濟、文化、人種與殖民主義的關(guān)系。
1、引課設計
根據世界杯足球賽主題音樂(lè ),引出課題:第九章 第二節 巴西(版書(shū)),之后,介紹某某出訪(fǎng)巴西,讓學(xué)生認識到巴西與中國的友好關(guān)系。主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,突出本課學(xué)習的主要內容。
2、學(xué)生自學(xué),整體感知,重點(diǎn)把握。
自學(xué)3分鐘,學(xué)習方式自由,要求學(xué)生盡量多的`發(fā)現問(wèn)題,發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題,找出答案,準備競答與競提。目的是培養學(xué)生的地理自學(xué)能力,獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、合作意識、集體榮譽(yù)感、團隊精神等。
3、教師主持,問(wèn)題競答與競提。
這一活動(dòng)由教師主持,學(xué)生比賽提問(wèn)題,教師從量和質(zhì)兩方面為學(xué)生所提問(wèn)題打分,分組比賽,決出勝負。主要是為了提高學(xué)生對地理及對地理課學(xué)習的興趣;顒(dòng)中,教師可尋機插入點(diǎn)撥講解,在學(xué)生興趣盎然的氛圍中,教師盡情發(fā)揮自己的主導作用,強調重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
4、總結鞏固,隨堂練習。
總結重在綜合概括,使知識條理系統。隨堂練習意在鞏固本課所學(xué)知識與技能。
七、設計的理論依托:地理新課程標準中提出的“改變地理學(xué)習方式”“構建開(kāi)方式地理課程”“學(xué)習結果與過(guò)程并重”“發(fā)現閃光點(diǎn)、鼓勵自信心”等基本理念。
八、板書(shū)設計:
粉筆板書(shū)與電子板書(shū)相結合。粉筆板書(shū)采用詞語(yǔ)式板書(shū);電子板書(shū)采用結構式。粉筆板書(shū)如下圖!翱Х戎畤薄拔拿鞴艊薄白闱蛲鯂薄翱駳g之國”四個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ),基本反映本課的教學(xué)內容,能引起學(xué)生的思考,加深對課文的理解和記憶。
地理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1.教材內容:
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有:十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區
2.本課地位:
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一,尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰,為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察,加大了它的難度。
3.教學(xué)目標:
(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍
(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律
4.教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布
難點(diǎn):東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布
下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
二、說(shuō)教法
根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律,采用以下兩種主要教法:
學(xué)案導學(xué):提前發(fā)學(xué)案,讓學(xué)生提前預習,可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知,有助于優(yōu)生的培養。
自學(xué)討論法:通過(guò)教師提出的'自學(xué)討論提綱,引導學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識,變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。
圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程,理解和鞏固地理知識,培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具:多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說(shuō)學(xué)法
1.讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2.思:即思考,通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā),學(xué)生積極思考,達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,達到舉一反三,觸類(lèi)旁通的目的)
3.議:即討論,學(xué)生在初步掌握知識的基礎上,圍繞教師的置疑,互相討論,進(jìn)一步深入理解課文內容。
地理說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導、老師
大家好!
一、教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是人教版七年級下冊地理第七章第一節《日本》,下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)反思這六個(gè)環(huán)節來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
1、說(shuō)教材
(1)、說(shuō)教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》,
是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習的第一個(gè)亞洲國家,也是學(xué)生第一次學(xué)習國家地理,從教材編排的位置和順序來(lái)看本節內容十分重要;之后將要學(xué)習印度、俄羅斯等中國的鄰國,那么這節課如何學(xué)習?采用什么樣的教學(xué)方法?這樣的方法有怎樣的效果?看起來(lái)就非常重要了!這節課的學(xué)習方法將會(huì )為后邊國家地理的學(xué)習起到重要的指導和示范作用!
(2)、說(shuō)教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標:
知識與能力目標
、倜鞔_日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市的分布
、诹私馊毡镜淖匀画h(huán)境特征
、壅莆盏卣鸹鹕桨l(fā)生的原因和了解防震方面的知識
過(guò)程與方法目標
、賹W(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識
、趯W(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結果
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
、俳探o學(xué)生學(xué)習地理的方法
、谂囵B學(xué)生之間的合作意識
、叟囵B學(xué)生的防震意識,使他們懂得如何進(jìn)行自我保護
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上教材和三維目標分析,我確定了本節課的重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
、偃毡镜牡乩砦恢、領(lǐng)土的構成和主要城市
、谌毡径嗷鹕、多地震的原因
教學(xué)難點(diǎn):
、俅_定一個(gè)國家或地區地理位置的方法
、诙嗷鹕、多地震的原因
三、說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生,從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看:七年級學(xué)生剛剛升入初中,對初中生活比較好奇,往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象,一般來(lái)說(shuō),他們對問(wèn)題的思考比較表面,比較膚淺,對問(wèn)題的也不能夠深入研究,在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來(lái)看:通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習,學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習的能力。而且我們剛剛學(xué)習了《亞洲》,為本節課我國鄰國《日本》的學(xué)習做好了鋪墊,所以只要在教師的正確引導下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節內容。
四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法
針對具體的學(xué)情,依據新課標的理念,我確定了具體的教學(xué)方法:讀圖導學(xué)法是學(xué)習地理的基本方法,在教師問(wèn)題的引導下小組之間帶著(zhù)問(wèn)題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國家的范圍是多少?學(xué)會(huì )析圖——找出規律,分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律?這樣的規律將會(huì )有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合?如何將這些信息進(jìn)行總結?等等。小組之間通過(guò)合作探究,可以對某些問(wèn)題進(jìn)行分解,然后共同合作完成,也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國,這兩個(gè)國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同,對地理環(huán)境有何影響?那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解:每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度??jì)蓚(gè)同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度?然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結果學(xué)生記憶非常深刻,不僅增強他們之間的團隊的合作意識,而且培養學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競爭意識特別強,在合作探究的過(guò)程中常常出現學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的,沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答,回答結果不是很完整或者答案可能有偏差,這時(shí)需要教師正確的引導和鼓勵性的評價(jià),最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法,通過(guò)自己熟知的某一地區的知識來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區的相關(guān)知識,進(jìn)行比較學(xué)習,比如分析中國是不是一個(gè)多地震國家?多地震的原因是什么?就可以借鑒學(xué)習日本多地震的原
因的方法來(lái)分析?傊,運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),讓學(xué)生主宰課堂,把課堂交給學(xué)生,重視教給學(xué)生學(xué)習方法,“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習,在快樂(lè )中學(xué)習,在學(xué)習的過(guò)程體現效率!
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境,導入新課
導課是由四名學(xué)生自導自演小品“日本國旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導入新課,新穎的導課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。
2、小活動(dòng):“擊鼓傳話(huà)”活動(dòng)
“擊鼓傳話(huà)”,此時(shí)傳的“話(huà)”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識,學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識,展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來(lái)看,使學(xué)生明確本節課的所要研究的對象,對本節課的內容將不會(huì )陌生,為新課講解做好鋪墊;從遠期的作用來(lái)看,根據初中生特有的好強心的特點(diǎn),他們一般會(huì )特別羨慕別人淵博的課外知識,為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的'促進(jìn)作用。
3、講授新課
、湃毡镜奈恢,展示《世界地圖》,通過(guò)設疑,所處環(huán)境范圍由大到小層層深入,進(jìn)一步確定:
、偃毡疚挥谑澜绲哪膫(gè)大洲?
、谌毡驹趤喼薜氖裁捶轿?周?chē)心男┐笱螅?/p>
、廴毡九c哪些國家隔海相望?
遞進(jìn)式的問(wèn)題,使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區,讓學(xué)生分析其所處的位置,教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國家地理位置的方法,對知識進(jìn)行拓展延伸。
、迫毡镜念I(lǐng)土構成和主要城市的分布
學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》,上課時(shí)小組合作討論,并能熟練填寫(xiě)日本的四大島和主要城市的分布,學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因,為下個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做好鋪墊。
、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)
主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》,小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。以此為基礎,對上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋?zhuān)?lián)系其他國家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習,教給學(xué)生分析城市分布的方法,對知識進(jìn)行拓展延伸!
在這一塊將兩大島日本和英國地圖進(jìn)行比較,分析跨經(jīng)緯度的大小,引導學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。
、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》,
學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因,并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進(jìn)行比較,分析中國是不是個(gè)多地震國家?并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì )發(fā)生地震?對知識進(jìn)行拓展延伸。
聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震,模擬地震中,如何自救?提高學(xué)生的自我保護意識!
4、課堂小結
學(xué)生小結:這節課你都學(xué)到了哪些內容?
教師總結,再次強調本節課重、難點(diǎn)
六、說(shuō)反思
本節課從教材所處位置來(lái)看,是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國家地理,地位重要;從內容來(lái)看,為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教?教師怎樣教?學(xué)生如何學(xué)?就顯得非常重要了!
在本節課中,我以新課程理念為依據,重視給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),把課堂還給學(xué)生;重視教給學(xué)生學(xué)習方法,“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”;重視知識的拓展、延伸,使學(xué)生學(xué)習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識,取得較好的教學(xué)效果!同樣也存在的問(wèn)題,在對兩大島國英國和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí),發(fā)現學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴重遺忘現象,學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(cháng),由此可見(jiàn)我課前準備工作還不夠充分,應該在課前進(jìn)行調查,準確評估學(xué)生的學(xué)習能力,做到有的放矢,達到更好的教學(xué)效果!
地理說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:
大家好!今天,我說(shuō)課的內容是人教版《地理》七年級下冊第七章第四節《俄羅斯》,我的說(shuō)課主要從教材分析。教學(xué)目標。教學(xué)重難點(diǎn)。教法學(xué)法。教學(xué)過(guò)程。板書(shū)設計六個(gè)方面談?wù)勎覍@節課的構思和設想。
一、教材分析。
1、按照課標要求,初中地理教材中區域地理“1—5—5—5”(即一個(gè)大洲,五個(gè)地區,五個(gè)國家以及我國的五個(gè)地區)的安排,俄羅斯是5個(gè)國家中的一個(gè)。
2、俄羅斯地跨亞歐兩大洲,是通向世界的橋梁,是前面知識的延伸與拓展,在教材中起到承上啟下的作用,為今后的學(xué)習具有良好的鋪墊作用。本節第一課時(shí)課包括地理位置、地形、河流和氣候等自然特征。這延續了區域地理的一般規律和方法, 有助于學(xué)生進(jìn)一步加深認識區域的方法和步驟,起到舉一反三的作用。
二、教學(xué)目標。
1、知識與技能:
地跨亞歐兩大洲的歐洲國家。
2、過(guò)程和方法:
。1)分析俄羅斯地形地勢的特征。
。2)通過(guò)數據的對比,分析了溫帶大陸性氣候在不同地區產(chǎn)生差異的原因理信息的能
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)貝加爾湖文化的內涵,幫助學(xué)生了解文化是一個(gè)國家的精神產(chǎn)物,是協(xié)調人地關(guān)系重要組成部分,進(jìn)而樹(shù)立人類(lèi)社會(huì )可持續發(fā)展的理念。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):指出俄羅斯的地理位置,認識俄羅斯地形、河流、氣候等自然環(huán)境的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn):探究溫帶大陸性氣候的特征及成因,以及分析溫帶大陸性氣候對其它地理要素的影響。
四、教學(xué)方法、學(xué)習方法。
。ㄒ唬┙谭ㄟx擇。
為了培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的能力。我采用了以下幾種方法,解決“怎樣教”和“為什么這樣教”
1、學(xué)案導學(xué)法:通過(guò)學(xué)案中提出的問(wèn)題,引導學(xué)生去讀書(shū)、思考,以層層深入、循序漸進(jìn)的方式由淺到深的突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。
2、演示法:通過(guò)學(xué)生自制教具(俄羅斯地形圖)演示,使學(xué)生直觀(guān)的認識俄羅斯地形區。
3、歸納總結法:學(xué)生做完一個(gè)知識點(diǎn),教師及時(shí)總結,并強調獲取知識的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項。
。ǘ⿲W(xué)法指導。
1、自主學(xué)習法。
復習回顧,自主看書(shū),完成自主學(xué)習測試,勾畫(huà)重難點(diǎn)。
2、合作探究法。
這樣既能培養學(xué)生的團隊意識,又能提高學(xué)生的競爭意識。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、導入新課:
“良好的開(kāi)頭是成功的一半”,通過(guò)平時(shí)和學(xué)生的接觸,我發(fā)現好多學(xué)生都是軍事迷,因此,我選用一段俄羅斯閱兵式的視頻,作為導入,吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,順利的`帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)俄羅斯。
趁熱打鐵:提問(wèn)位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火車(chē)到莫斯科觀(guān)看閱兵式,你能指出他們經(jīng)過(guò)的地形區,跨越河流嗎?這使學(xué)生對本節課的學(xué)習目標更加明確了。
2、自主學(xué)習:
學(xué)生通過(guò)學(xué)案的引導,完成自主學(xué)習內容。自主學(xué)習部分多是基礎知識,通過(guò)讀書(shū),看圖,學(xué)生能夠在10分鐘之內完成,正確率達到近90%。為提高了學(xué)生的學(xué)習效率,在自主學(xué)習的過(guò)程中,采用了競賽的學(xué)習方法,給前10名速度快、正確率高的學(xué)生給予加操行分的獎勵。自主學(xué)習完成后,學(xué)生兩兩互相批閱,查漏補缺,指出對方的不足之處,并且要求批閱者簽名。這是對學(xué)生學(xué)習能力的肯定,也是二次學(xué)習的過(guò)程,批閱之后的簽名,又是一種責任心的體現。
3、學(xué)生展示交流學(xué)生成果、突破教學(xué)重點(diǎn)。
為了檢測學(xué)生自主學(xué)習的效果,培養學(xué)生地理思維和語(yǔ)言表達能力。我們設計了以下“學(xué)生展示環(huán)節”。
。1)請看學(xué)生指圖講解俄羅斯的地理位置。
。2)拼圖游戲。
俄羅斯四大地形區的自西向東呈塊磚分布,各地形區間有河流、山脈作為分界線(xiàn),學(xué)生很容易制作出各地形區的輪廓圖,掌握地形區、河流的分布狀況,再根據不同海拔范圍,給自己制作的地形圖填充顏色,一幅簡(jiǎn)單的俄羅斯分層設色地形圖就完成了。學(xué)生根據分層設色地圖的讀圖方法,總結出俄羅斯地形、地勢、河流的特征,突破了教學(xué)重點(diǎn)。這樣做既體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,也符合學(xué)生由淺入深的認知規律,更重要的使學(xué)生從知識的根源入手,一步一步的區思考、理解、獲取所需的信息。
在突破教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),我不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教育。作為俄羅斯最具有地理特征的貝加爾湖,同時(shí)也具有豐富的文化內涵,他的美麗傳說(shuō)孕育了著(zhù)名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。通過(guò)材料的分析使學(xué)生認識到文化是一個(gè)國家的精神產(chǎn)物,闡述了自然要素中的文化內涵是協(xié)調人地關(guān)系的重要部分,滲透德育目標。通過(guò)地理位置、地形的學(xué)習,學(xué)生認識到了俄羅斯是一個(gè)國土遼闊的國家。體現俄羅斯的第一個(gè)特點(diǎn)“大”。
為了緩解的課堂氣氛,引出下文,我學(xué)生講了一個(gè)“腦筋急轉彎”。一個(gè)俄羅斯的大嫂圍著(zhù)3米長(cháng)的圍巾,在沒(méi)有船的情況下要過(guò)4米寬的河流,請問(wèn)她是怎么過(guò)去的?——(劃過(guò)去的) 通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生體會(huì )到俄羅斯的又一特點(diǎn)——“冷”從而進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習。
4、合作探究、突破難點(diǎn)。
為了分析溫帶大陸性氣候的特征,以及該氣候在不同區域降水和氣溫差異的原因,我采用了學(xué)生合作探究的方式來(lái)突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
探究一:
通過(guò)讀雅庫茨克年內各月氣溫和降水圖,讀出最熱月、最冷月氣溫的數據、氣溫在0度以下的月份,以及年降水量得數據,分析出俄羅斯的溫帶大陸性氣候的特征。學(xué)生對4個(gè)數據的分析,如能正確得出溫帶大陸性氣候的特征教師給予即時(shí)鼓勵,如果回答不全面教師耐心的給予引導、鼓勵。
探究二:
學(xué)生雖然對影響氣候分布的因素有所了解,但是要用在實(shí)踐的分析還存在一定的難度,加上等溫線(xiàn)、等降水量線(xiàn)在初中教材中出現較少,學(xué)生理解難度大。因此,根據距海遠近及緯度高低等因素,我在圖7。46中找到三個(gè)點(diǎn)(莫斯科、貝加爾湖、雅庫茨克)學(xué)生通過(guò)讀圖分析填出相應的數據,最后,根據數據的對比,讓學(xué)生認識到溫帶大陸性氣候在不同區域受緯度、地形 、海陸等因素的影響,氣候的特征存在差異,較好地突破了難點(diǎn)。
探究三:
疊加地形圖與氣候類(lèi)型圖,思考奧伊米亞康為什么成為北半球的寒極?通過(guò)疊加城市分布圖與氣候類(lèi)型圖,思考俄羅斯城市分布與氣候有什么關(guān)系?
不僅僅是一個(gè)探究活動(dòng),更是一種評價(jià)手段,學(xué)生通過(guò)小組互助學(xué)習,感受、分析事物各要素之間的因果聯(lián)系,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,體現了“兩有用地理的思想”即學(xué)對習生活有用的地理,學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。
5、在小結的過(guò)程中,我回到了導課時(shí)拋出的問(wèn)題:指出“符拉迪沃斯托克的小朋友經(jīng)過(guò)的地形區,跨越的河流?”學(xué)生回答、教師補充,使整節課首尾呼應,水到渠成。
6、課堂練習,從基礎練習、讀圖判讀、最后到分析論述、層層深入的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習能力,把不同層次的學(xué)生多能照顧到位,而且為學(xué)生的發(fā)展留下了空間。教師充分把握學(xué)生的“脈搏”,較好的把握教學(xué)進(jìn)度。
六、板書(shū)設計。
為了幫助學(xué)生理解記憶,我的板書(shū)圖文結合、簡(jiǎn)單明了、突出重點(diǎn)。
地理說(shuō)課稿 篇10
各位領(lǐng)導、各位前輩,大家好
今天我說(shuō)課的課題是:湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候第一課時(shí):氣溫。我將從教材解讀,教學(xué)目標,學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程等五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。如能得到各位專(zhuān)家、前輩的指點(diǎn),不勝感激!
教材解讀:
本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征:地形、氣候、河流;本節主要介紹中國的氣候特征--氣候類(lèi)型復雜多樣,季風(fēng)性氣候顯著(zhù),多特殊天氣。認識我國的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎,湘教版教材在這節內容的結構組織上,主要是分為四個(gè)部分:正文(即對我國冬夏氣溫的一個(gè)概括:我國冬季南北氣溫差異大,南方溫暖,而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。)、氣溫圖(一月份和七月份平均氣溫圖)、兩個(gè)活動(dòng)題(氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因)和一段閱讀材料(探討冬季南北溫差大的原因)。教材對于能力的訓練是有計劃有步驟的和具有較大的開(kāi)放性的。
根據新課程標準:"能夠運用資料說(shuō)出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此,我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對教材進(jìn)行重新整合,引導學(xué)生通過(guò)已有的氣溫資料地圖來(lái)認識我國氣溫分布規律,近一步探究影響我國氣溫分布規律的主要因素。
學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標準重要理念之一。因此,我們在教學(xué)過(guò)程中,要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生已有的知識結構、認知規律等實(shí)際出發(fā),在這里我就學(xué)生現狀作一些分析:
學(xué)情分析
針對學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習了世界的氣候,知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候相應的初步基礎知識,擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取,分析,歸納地理信息的能力;但是,由于學(xué)生在七年級學(xué)習的是大尺度空間的氣候分布,學(xué)生能夠從生活周?chē)w驗到的感性認識還不直觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對于教材的整合和學(xué)生實(shí)際情況的`分析,我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。本節的教學(xué)難點(diǎn)則是影響我國氣候的主要特征的主要因素;結合本節課的教學(xué)重難點(diǎn),基于對課程標準理念的落實(shí)及教學(xué)內容等實(shí)際情況確定本節課的教學(xué)三維目標
教學(xué)目標
知識與技能:學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā),通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)分布圖,概括出我國冬,夏氣溫分布特點(diǎn),了解氣溫對于生活的影響。
過(guò)程與方法:掌握閱讀和分析等溫線(xiàn)分布圖的方法,培養學(xué)生獲得和處理地圖信息的能力。通過(guò)新舊知識間的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì )利用已有資料和知識簡(jiǎn)單分析地理現象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣,使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與,樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)方法
為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際,更好地實(shí)現以上教學(xué)目標;在學(xué)習本節內容時(shí)抓住"指導學(xué)生學(xué)法,重視學(xué)習過(guò)程"這個(gè)核心來(lái)設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我采用的教學(xué)方法主要有:讀圖比較法,集體討論法,自主探究法等教法;在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面則采取了合作學(xué)習法和總結反思法。
在課堂教學(xué)中,根據教學(xué)內容的需要和學(xué)生實(shí)際,我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過(guò)多媒體的展示可以增強學(xué)生的感性認識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,提高課堂效率。
根據以上對于課程標準的把握和教材結構、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標實(shí)現,我設計的教學(xué)流程如下:
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、創(chuàng )設情景,導入新課
"良好的開(kāi)端是成功的一半。"本課采用情景導入法。
寒假了,許多同學(xué)打算利用假期的時(shí)間到全國各地游覽一番,領(lǐng)略一下祖國各地的自然風(fēng)光和人文景觀(guān),有的同學(xué)想到有這北極村之稱(chēng)的漠河鎮去。有的同學(xué)想想著(zhù)飛到天涯海角海南省,感受一下三亞的碧海藍天,沙灘椰林還有五指山區的黎村苗寨民族風(fēng)情
聽(tīng)說(shuō)漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣,有的同學(xué)說(shuō)冬季的時(shí)候漠河比孝感要冷的多,而海南比孝感要溫暖。同學(xué)們在準備行李的時(shí)候犯愁了:該準備那些衣物合適呢?
學(xué)生在此會(huì )和情景產(chǎn)生共鳴:那里的氣溫究竟和孝感有哪些區別呢?又該準備那些衣物合適?
設計思路:通過(guò)引入生活中的實(shí)際問(wèn)題:"外出旅游時(shí)該如何選擇衣物"來(lái)創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營(yíng)造出活潑、愉快的課堂氛圍,同時(shí)為后面的教學(xué)設置一個(gè)懸念,學(xué)生帶著(zhù)懸念來(lái)探討、分析我國的氣溫特點(diǎn)。符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)也是基于新課程 "根據學(xué)生的心理發(fā)展規律,引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)"的課程理念。
。ǘ、讀圖比較,認識規律
指導學(xué)生讀圖分析圖2-14,并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影,同時(shí)在投影上標出漠河和?诘奈恢,配上兩地同一時(shí)間的景觀(guān)圖片,引導學(xué)生讀一月份氣溫圖探討其特點(diǎn)并完成以下幾個(gè)問(wèn)題:
、 一月份0°C等溫線(xiàn)主要穿過(guò)了那些地區?(指導學(xué)生動(dòng)手在地圖冊上將0攝氏度等溫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),以訓練學(xué)生的讀圖能力,加深印象)
、 一月份,我國黑龍江省北端的漠河鎮氣溫是多少攝氏度?
、 一月份,我國海南?谑袣鉁厥嵌嗌贁z氏度?
、 計算一月份的時(shí)候漠河和?诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度?
學(xué)生通過(guò)讀圖分析、計算:
一月份我國0°C等溫線(xiàn)和秦嶺--淮河一線(xiàn)重合,在秦嶺--淮河一線(xiàn)以北,氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線(xiàn)以南,氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮的氣溫在零下三十二攝氏度一下,而海南省?谑械臍鉁卦谑鶖z氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度,逐步在老師的指導下總結出我國冬季氣溫的分布特點(diǎn):冬季南北氣溫差異大,南方溫暖,而越往北氣溫越低。
學(xué)生掌握冬季氣溫分布規律后,指導學(xué)生自主學(xué)習夏季的氣溫分布規律,通過(guò)對于我國7月份平均氣溫圖的判讀分析,掌握我國夏季氣溫分布特點(diǎn):南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。
設計思路:
通過(guò)多媒體的展示,加強學(xué)生的對我國南北氣溫差異的的感性認識,也激發(fā)了學(xué)生探究我國南北氣溫差異的興趣,引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀1月等溫線(xiàn)分布圖,使學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中目標更加明確,通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)試的學(xué)習,培養學(xué)生主動(dòng)探究知識的意識,分析夏季氣溫分布特點(diǎn)時(shí),則突出了學(xué)習的遞進(jìn)式;而對于冬夏兩季影響氣溫分布特點(diǎn)的因素分析是本節教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節,主要是通過(guò)讀圖探究形式來(lái)引導學(xué)生。
。ㄈ、主動(dòng)探究、合作學(xué)習
首先將學(xué)生分為若干小組,采用小組合作學(xué)習的形式,相互探討,每一位小組指定一位學(xué)生最后總結概述討論的結果,在討論的通過(guò)多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中必要的素材: "①冬至日太陽(yáng)光照圖,②冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(cháng)時(shí)間表",逐步地提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:"①三地的緯度有什么不同?②隨著(zhù)緯度的變化太陽(yáng)高度和晝長(cháng)是怎樣變化的?③太陽(yáng)高度的大小和白晝的長(cháng)短對于我國氣溫有何影響?"然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單的列出一個(gè)冬至日三地太陽(yáng)高度、白晝時(shí)長(cháng)數據表格:
學(xué)生通過(guò)分析討論,老師將各小組分析的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行加工,概括使學(xué)生對于導致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理:
、 冬至日的時(shí)候,太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球,那么北半球緯度越高,太陽(yáng)高度角就越小,吸收的熱量也越少。② 緯度越高,晝長(cháng)越短,吸收的熱量也越少。
老師繼續引導學(xué)生:導致我國冬季南北氣溫差異大,南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外,還有其它的因素嗎?冬季的時(shí)候,我們在聽(tīng)CCTV天氣預報的時(shí)候經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到來(lái)自某某地方的冷空氣?
學(xué)生會(huì )不約而同地回答:西伯利亞
老師展示出冬季風(fēng)示意圖,學(xué)生讀圖:
、 冬季風(fēng)影響我國的先后順序是這么樣?
、 冬季風(fēng)在往南移動(dòng)的過(guò)程中會(huì )受到那些因素的阻擋?(在冬季風(fēng)示意圖上重疊中國的地形圖)
學(xué)生可以進(jìn)行分析討論:影響我國的冬季風(fēng)主要來(lái)自西伯利亞地區,我國北方地區更加臨近冬季風(fēng)的源地,寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方地區的嚴寒,而冬季風(fēng)在翻越了重重山嶺南下時(shí),風(fēng)力不斷減弱,所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達零下三十攝氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。
設計思路:
通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作試學(xué)習,分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規律,學(xué)生對于我國的氣溫分布規律有一個(gè)較為客觀(guān)的認識,體驗到了通過(guò)主動(dòng)合作學(xué)習獲取知識的樂(lè )趣、成就感,也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲,主動(dòng)提出問(wèn)題--為什么冬季南北差異氣溫大,而夏季全國普遍高溫呢?老師在此因勢利導--讓學(xué)生自主探究其原因。由于在探討原因的時(shí)候,內容比較抽象,學(xué)生理解時(shí)可能會(huì )有一定的難度,因此,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生合作探究的同時(shí),正確地引導學(xué)生的討論方向,提出的思考問(wèn)題遵循遞進(jìn)式的原則,逐步深入。
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