幼兒園教育筆記15篇[精選]

幼兒園教育筆記1

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì )神地聽(tīng)我講故事，只有安安在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉動(dòng)著(zhù)小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音，于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次后仍無(wú)濟于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然老師生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在安安旁邊的小熙聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著(zhù)：“老師又生氣了�！�

　　孩子的話(huà)讓我的心弦猛然一顫。是啊，好像最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪。孩子的話(huà)使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制止孩子的行為，也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì )立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現在想來(lái)，這種方法雖然能立收時(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的.形成與幼兒認知，社會(huì )性的發(fā)展都存在著(zhù)不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因為覺(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會(huì )認為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因為我只會(huì )“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀(guān)察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說(shuō)：“安安快坐好吧，藍貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì )達到預期的目的。

　　昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)安安和小熙，誠懇地對他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì )‘生氣’了！”

幼兒園教育筆記2

　　平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團結友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。一天，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：xxx小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，李xx在輕輕扶著(zhù)她走，走在旁邊的張x說(shuō)： “哎呀，那么嬌氣呀！李xx氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對話(huà)，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了xx哭的'原因，原來(lái)xx來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛生室看了看，醫生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì )兒就好了。送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)： “老師，xx怎么了？xx怎么了？”看著(zhù)孩子們著(zhù)急的樣子，我說(shuō)： “孩子們，xx沒(méi)事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�(zhù)重表?yè)P了李xx小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習。從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教育筆記3

　　今天美工課的任務(wù)就是給三只水草和三個(gè)小魚(yú)吐的泡泡涂上顏色。怕幼兒們不會(huì )，我先在黑板上示范。從油畫(huà)棒盒中拿出深綠色舉起手來(lái)告訴幼兒水草這個(gè)顏色，然后涂上，拿出紅色、藍色、綠色說(shuō)：“看好，魚(yú)泡泡分別圖上這個(gè)顏色�！笔痉锻晡揖头窒掠彤�(huà)棒，寶貝們都興奮的涂起來(lái)。

　　可是我發(fā)現一向調皮好動(dòng)的小虎卻沒(méi)有動(dòng)手，憂(yōu)慮的看著(zhù)畫(huà)紙，我頓時(shí)心生怒火，走到他跟前但還是和藹的問(wèn)：”小虎，別的小朋友都快畫(huà)完了，你怎么不快畫(huà)呀�！啊崩蠋�，那回我媽媽帶我出去玩我看到的水草不是這個(gè)顏色的�！拔彝蝗桓械叫老�，這是一個(gè)動(dòng)腦子的孩子�！蹦鞘鞘裁搭伾�?“我好奇地問(wèn)。不會(huì )表達的他支支吾吾的.說(shuō)不出來(lái)，然后用手指著(zhù)淺綠色�！蹦囚~(yú)泡泡呢?“他的表情更痛苦了，”可是我看到的魚(yú)泡泡沒(méi)有顏色“。我在想，對于小班的他們對于未知的繪畫(huà)世界應該有自己的想象。

　　于是，我示意小朋友們先停一停說(shuō)：”小朋友們，對不起哦，你們可以將水草和魚(yú)泡泡畫(huà)成你們看到的或者喜歡的顏色�！肮�真，寶貝們更興奮了，趕緊換彩筆，嘴里還嘟嘟囔囔說(shuō)著(zhù)我喜歡這個(gè)，我喜歡那個(gè)......

　　等到美工課結束，我看了看，五顏六色的水草，各種顏色的魚(yú)泡泡，真的也很漂亮，寶貝們高興極了。

幼兒園教育筆記4

　　一、學(xué)習

　　1、如何培養幼兒的觀(guān)察力

　　觀(guān)察力是幼兒學(xué)習的基礎，教師應該通過(guò)游戲、觀(guān)察實(shí)物等方式來(lái)培養幼兒的觀(guān)察力。

　　2、學(xué)習自理技能

　　幼兒在大班應該掌握一些自理技能，如穿衣、洗臉等操作，幫助幼兒適應日常生活。

　　3、學(xué)習繪畫(huà)

　　繪畫(huà)是幼兒表達心情的途徑，教師應該鼓勵幼兒畫(huà)畫(huà)，不斷完善他們的繪畫(huà)能力。

　　4、學(xué)習團隊合作

　　團隊合作是幼兒大班的重要課程，教師應該通過(guò)各種游戲活動(dòng)，培養幼兒的團隊合作精神。

　　5、學(xué)習自由游戲

　　自由游戲是幼兒自主學(xué)習的重要方式，教師應該給予幼兒足夠的自由空間和時(shí)間，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。

　　6、學(xué)習拼音

　　拼音是幼兒大班的學(xué)習重點(diǎn)，教師應該通過(guò)游戲、歌曲等方式，讓幼兒更好地掌握拼音。

　　7、學(xué)習形狀和顏色

　　形狀和顏色是幼兒認知的基礎，教師應該通過(guò)游戲、故事等方式，讓幼兒學(xué)習各種形狀和顏色。

　　8、學(xué)習數字和數學(xué)概念

　　數字和數學(xué)概念是幼兒大班的學(xué)習重點(diǎn)，教師應該通過(guò)游戲、故事等方式，讓幼兒更好地掌握數字和數學(xué)概念。

　　9、學(xué)習科學(xué)知識

　　科學(xué)知識是幼兒大班的重要內容，教師應該通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察等方式，讓幼兒學(xué)習科學(xué)知識，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。

　　10、學(xué)習音樂(lè )和舞蹈

　　音樂(lè )和舞蹈是幼兒大班的重要內容，教師應該通過(guò)歌曲、舞蹈等方式，讓幼兒感受音樂(lè )和舞蹈的魅力。

　　二、生活

　　11、生活安全教育

　　生活安全教育是幼兒大班的重要內容，教師應該通過(guò)游戲、故事等方式，讓幼兒學(xué)習生活安全知識。

　　12、飲食健康教育

　　飲食健康教育是幼兒大班的重點(diǎn)，教師應該教育幼兒合理膳食，養成良好的飲食習慣。

　　13、衛生習慣教育

　　衛生習慣是幼兒生活中必須掌握的技能，教師應該通過(guò)各種方式，讓幼兒掌握良好的衛生習慣。

　　14、生活禮儀教育

　　生活禮儀是幼兒大班的重要內容，教師應該通過(guò)各種方式，培養幼兒的生活禮儀，讓他們成為懂禮貌的孩子。

　　15、睡眠習慣培養

　　睡眠是幼兒生活中必須關(guān)注的問(wèn)題，教師應該通過(guò)各種方式，培養幼兒的良好睡眠習慣。

　　16、身體鍛煉與保健

　　身體鍛煉和保健對于幼兒的成長(cháng)至關(guān)重要，教師應該通過(guò)體育游戲、課堂活動(dòng)等方式，讓幼兒形體健康。

　　17、情感表達和溝通

　　幼兒大班是情感教育的重點(diǎn)，教師應該通過(guò)各種方式，讓幼兒學(xué)會(huì )情感表達和溝通交流。

　　18、社交能力培養

　　社交能力是幼兒成長(cháng)必須掌握的技能，教師應該通過(guò)各種方式，培養幼兒的社交能力。

　　19、大家庭教育

　　幼兒大班是集體生活的大家庭，教師應該通過(guò)各種方法，讓幼兒學(xué)會(huì )在大家庭中合作、學(xué)習、成長(cháng)。

　　20、設計情景活動(dòng)

　　情景活動(dòng)是幼兒大班教育的重要內容，教師應該通過(guò)各種方式，創(chuàng )設情景活動(dòng)，讓幼兒更好地體驗生活和學(xué)習。

　　三、情感

　　21、主題教育

　　主題教育是幼兒大班情感教育的重點(diǎn)，教師應該通過(guò)各種主題活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習團隊、友誼、愛(ài)的重要性。

　　22、情感課堂

　　情感課堂是幼兒大班教育的特色，教師應該通過(guò)各種課堂活動(dòng)，讓幼兒體驗情感，培養他們的情感能力。

　　23、心理健康教育

　　心理健康是幼兒成長(cháng)的重要環(huán)節，教師應該通過(guò)各種方式，讓幼兒保持心理健康。

　　24、情感認知和情感表達

　　情感認知和情感表達是幼兒大班教育的重點(diǎn)，教師應該通過(guò)情緒管理、情感認知等方式，讓幼兒更好地理解情感、表達情感。

　　25、性別教育

　　性別教育是幼兒大班教育的重點(diǎn)之一，教師應該通過(guò)講故事、活動(dòng)等方式，讓幼兒了解男女之間的不同和相同之處。

　　26、儒雅清修的道德教育

　　儒雅清修的道德教育是幼兒大班教育的主要內容之一，教師應該通過(guò)各種活動(dòng)，讓幼兒理解儒家道德傳統。

　　27、中外文化教育

　　中外文化教育是幼兒大班教育的特色，教師應該通過(guò)講故事、活動(dòng)等方式，讓幼兒了解中外文化。

　　28、自我意識的培養

　　自我意識的培養是幼兒大班教育的關(guān)鍵，教師應該通過(guò)各種方式，讓幼兒理解自我、塑造自我形象。

　　29、父母參與幼兒情感教育

　　父母是幼兒情感教育的重要參與者，教師應該通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家庭作業(yè)等方式，讓父母了解幼兒情感教育。

　　30、日常表現布置和評價(jià)

　　日常表現是幼兒情感教育的重要內容之一，教師應該通過(guò)布置和評價(jià)，讓幼兒認識自己的長(cháng)處和不足，提高自我意識和自我評價(jià)能力。

　　四、教育方法

　　31、教學(xué)目標分析

　　教學(xué)目標分析是幼兒教育的基礎，教師應該根據幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標。

　　32、游戲教學(xué)

　　游戲教學(xué)是幼兒教育的主要方法之一，教師應該通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，達到教育目的。

　　33、科學(xué)教育

　　科學(xué)教育是幼兒教育的重點(diǎn)之一，教師應該采用科學(xué)實(shí)驗、觀(guān)察等方法，教育幼兒學(xué)習科學(xué)知識。

　　34、觀(guān)察教學(xué)

　　觀(guān)察教學(xué)是幼兒教育的重要方法之一，教師應該通過(guò)觀(guān)察幼兒的行為和表現，了解幼兒的需求和情況，根據幼兒的表現制定教學(xué)計劃。

　　35、互動(dòng)教學(xué)

　　互動(dòng)教學(xué)是幼兒教育的現代教育方法之一，教師應該通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，讓幼兒參與課堂，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。

　　36、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)是幼兒教育的基本方法，教師應該根據幼兒的實(shí)際情況，靈活運用這四種教學(xué)方式。

　　37、創(chuàng )意教學(xué)

　　創(chuàng )意教學(xué)是幼兒教育的一種現代教學(xué)方法，教師應該通過(guò)創(chuàng )意教學(xué)，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力和想象力。

　　38、根據興趣引導幼兒學(xué)習

　　幼兒有很強的興趣需求，教師應該根據幼兒的興趣，引導幼兒學(xué)習，提高他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習能力。

　　39、項目式教學(xué)

　　項目式教學(xué)是幼兒教育的現代教學(xué)方法之一，教師應該通過(guò)項目式教學(xué)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習，提高他們的學(xué)習、合作和創(chuàng )新能力。

　　40、建立良好的課堂氛圍

　　良好的課堂氛圍是幼兒教育的.重要環(huán)節之一，教師應該通過(guò)各種方式，打造良好的課堂氛圍，提高幼兒的學(xué)習情趣和積極性。

　　五、幼兒園大班教育筆記

　　41、開(kāi)學(xué)第一天

　　開(kāi)學(xué)第一天是幼兒園大班教育的具有象征意義的日子，教師應該通過(guò)各種方式，讓幼兒快樂(lè )地進(jìn)入幼兒園。

　　42、帶孩子適應幼兒園生活

　　幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，可能會(huì )有一定的適應問(wèn)題，教師和家長(cháng)應該配合起來(lái)，幫助幼兒逐漸適應幼兒園生活。

　　43、掌握幼兒發(fā)展規律

　　幼兒的發(fā)展規律是幼兒園大班教育需要掌握的知識點(diǎn)之一，教師應該通過(guò)學(xué)習，深入掌握幼兒的發(fā)展規律，為幼兒的教育提供基礎。

　　44、英語(yǔ)教學(xué)

　　英語(yǔ)教學(xué)是幼兒園大班教育的重點(diǎn)之一，教師應該通過(guò)游戲、歌曲等方式，讓幼兒更好地掌握英語(yǔ)。

　　45、體育游戲

　　體育游戲是幼兒園大班教育的特色之一，教師應該通過(guò)體育游戲，提高幼兒體育素質(zhì)和運動(dòng)能力。

　　46、托管班教育

　　托管班教育是幼兒園大班教育的重點(diǎn)之一，教師應該通過(guò)托管班教育，讓幼兒充分利用時(shí)間學(xué)習和生活。

　　47、學(xué)習環(huán)境設計

　　學(xué)習環(huán)境設計是幼兒園大班教育的重要內容之一，教師應該通過(guò)設計各種活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。

　　48、家庭作業(yè)

　　家庭作業(yè)是幼兒園大班教育的重要內容之一，教師應該通過(guò)家庭作業(yè)，鞏固幼兒所學(xué)的知識和技能。

　　49、做好幼兒關(guān)愛(ài)工作

　　幼兒關(guān)愛(ài)工作是幼兒園大班教育中重要的工作之一，教師應該通過(guò)關(guān)愛(ài)孩子、傾聽(tīng)孩子的聲音等方式，讓幼兒感受到關(guān)愛(ài)。

　　50、做好幼兒升學(xué)準備工作

　　幼兒升學(xué)是幼兒園大班教育的重要分水嶺，教師應該通過(guò)準備幼兒筆試、面試等方式，幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)。

幼兒園教育筆記5

　　意大利著(zhù)名兒童文學(xué)作家亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》一書(shū)。他出生于1846年10月31日，是民族復興運動(dòng)時(shí)期的小說(shuō)家愛(ài)國志士。他的作品有《軍營(yíng)生活》、《西班牙》、《巴黎游記》、《愛(ài)情教育》等。他從小就熱愛(ài)學(xué)習和寫(xiě)作，并于1886年創(chuàng )作了《愛(ài)的教育》，這本書(shū)被稱(chēng)為世界上最好的青少年讀物之一�！稅�(ài)的教育》原名《心》。這是他作品中最受歡迎的書(shū)。這本書(shū)是以日記的形式寫(xiě)的，從10月4年級開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始，一直寫(xiě)到明年7月，全書(shū)共有100篇文章。它反映了社會(huì )階層和他們之間的關(guān)系，他們的生活狀況，他們對事物的不同態(tài)度，以及不同的情感處理方法。這本書(shū)之所以暢銷(xiāo)100多年，是因為每一章每一節都深刻地表達了“愛(ài)”的精髓！

　　這本書(shū)給我印象最深的`是，它說(shuō)：小主人安利柯在街上散步時(shí)，遇到了一個(gè)非常瘦、臉色蒼白、抱著(zhù)孩子的女乞丐，向安利柯要錢(qián)。他什么也沒(méi)給女乞丐，只是看著(zhù)她揮手走開(kāi)，事實(shí)上，安利柯有很多錢(qián)，他只是不想把錢(qián)給女乞丐。安利柯媽媽說(shuō):“你不應該這樣。當一個(gè)真正不幸的人伸手乞討時(shí)，我們不應該視而不見(jiàn)，假裝不知道，尤其是為了喂養孩子的母親，懷里的孩子可能餓了，如果是這樣，母親應該是多么悲傷��！假如你媽媽-我，不得不對你說(shuō)‘安利柯啊，今天不能再給你食物了’，你想，那時(shí)我，心里會(huì )有多難過(guò)？”

　　回想起他母親說(shuō)的話(huà)，我想起了那些站在我面前要求我幫助的窮人。也許家里有餓的老人和孩子需要我的幫助。如果我能給他們一些錢(qián)或硬幣，他們會(huì )非常感激，但我當時(shí)為什么不這樣做呢？因為我認為他們又臟又臭的乞丐根本不需要我們所有人的同情。

　　希望大家一起幫助需要幫助的人，讓我們一起創(chuàng )造一個(gè)愛(ài)的世界！

幼兒園教育筆記6

　　自開(kāi)學(xué)以來(lái)，陸續從各處轉來(lái)了一些幼兒，這一天早晨，我從園長(cháng)那里領(lǐng)來(lái)一個(gè)小女孩，長(cháng)得很干凈，扎著(zhù)兩個(gè)小辮，大大的眼睛很可愛(ài)。聽(tīng)孩子的'媽媽說(shuō)他很喜歡跳舞。我剛把他領(lǐng)進(jìn)教室，孩子們都等著(zhù)眼睛看著(zhù)他。他竟然沒(méi)害羞。而是先進(jìn)行了自我介紹，然后又在小朋友的鼓勵下給大家跳了一個(gè)舞。班里的孩子們都高興地手舞足蹈，下了課就圍著(zhù)她問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，大家可熱情了。

　　在我們班里，到處洋溢著(zhù)團結互助的良好氣氛，讓每一個(gè)新加入的小伙伴都感受到集體的溫暖，并很快融入進(jìn)去。

幼兒園教育筆記7

　　在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學(xué)效果。當然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開(kāi)的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開(kāi)的“插嘴”中，埋藏著(zhù)一顆顆創(chuàng )新的種子，教師要用肯定的`語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導，使這顆創(chuàng )新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng )造性地學(xué)習，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

　　星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來(lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”路平，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞心情啦。

　　路平來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著(zhù)我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。路平講完后，走回位置坐了下來(lái)。

　　小朋友們都在玩玩具了，路平卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎？一會(huì )問(wèn)我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天路平真好！上課了，我發(fā)現路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)路平發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

　　當路平媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，路平不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P！”我鼻子一酸，抱著(zhù)路平說(shuō)：“路平乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你！”路平這才聽(tīng)話(huà)地走了。

　　這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P的孩子，因為他平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著(zhù)他的搗亂來(lái)贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

　　晚上，王媽媽打電話(huà)來(lái)對我說(shuō)，路平愿意天天生病，我想對路平說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P你。

幼兒園教育筆記8

　　教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況：當老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠專(zhuān)注，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外;或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我逐漸發(fā)現了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問(wèn)題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時(shí)對孩子的回答予以肯定和表?yè)P，使他們能夠逐步養成大膽發(fā)言的好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對積極舉手發(fā)言的`孩子獎以社會(huì )性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

　　經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養，孩子們在大膽回答問(wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)�？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿(mǎn)了希望和感動(dòng)。

幼兒園教育筆記9

　　每個(gè)班級都有幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都是有思想、有感情、有無(wú)限發(fā)展潛力的人，每個(gè)班都有些調皮又可愛(ài)的孩子，對這些既調皮又可愛(ài)的孩子，經(jīng)常惹得老師和阿姨常常拉大嗓門(mén)，可孩子們還是我行我素。特別在吃完飯這段時(shí)間里最亂，而吃完飯這段時(shí)間長(cháng)，先吃完的可以去看圖書(shū)，時(shí)間長(cháng)了，幼兒對書(shū)架上的圖書(shū)不感興趣，他們就在教室里搞點(diǎn)小破壞，來(lái)點(diǎn)惡作劇，在教室里拿著(zhù)書(shū)打來(lái)打去，一會(huì )兒孩子就來(lái)告狀：皓皓打樂(lè )樂(lè )，池池把書(shū)弄壞，晴晴搶我的書(shū)等等，如果老師批評了他們，他們就會(huì )乖的一聲不吭，或者趕忙討饒道歉說(shuō)對不起。但過(guò)不多久老毛病又要犯了，在這段時(shí)間里是阿姨和老師最頭疼的，一會(huì )兒去管理吃飯慢的孩子，一會(huì )兒去看吃好飯的孩子是不是在搗亂，忙里忙外照顧。

　　今天上午我帶班，吃完飯后皓皓和幾個(gè)小朋友在書(shū)架上拿書(shū)看，只見(jiàn)他一下子拿完了書(shū)架上所有的書(shū)，又把小朋友手里的書(shū)也搶了過(guò)來(lái)，我正想上去批評他，又一想，不行，我拿了把椅子請他坐在書(shū)架旁邊，他馬上低頭好像又要接受老師的批評，我說(shuō)：“今天請皓皓做管理員，這里只能有6個(gè)小朋友來(lái)看書(shū)，如果人滿(mǎn)了就要到別的`其它游戲區里去玩�！彼�馬上點(diǎn)頭，邊整理圖書(shū)邊一本一本拿給小朋友，每個(gè)游戲區里都請了先吃好飯的孩子做管理員，找點(diǎn)事給他們做做，我給他們分工一下，讓他們都有事干，他們就不會(huì )在教室里搗亂，而平時(shí)吃飯慢的幾個(gè)孩子為了能做管理員，也加快了用餐的速度，每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，調皮的孩子也有他們好的地方。

　　他們都有事做，教室里安靜許多，告狀聲也少了�？傊�，要讓這些孩子的特長(cháng)和優(yōu)勢得到充分展現。增強他們的自信心，以他們自身的優(yōu)勢克服弱勢。在平時(shí)他們搶著(zhù)幫助老師和阿姨做事情，如：琪琪喜歡幫阿姨拿體育用具，子暢喜歡幫阿姨收片片，子恒搶著(zhù)收餐具，磊磊也搶著(zhù)收盤(pán)子，皓皓喜歡幫老師整理材料，華華可以到其它班去拿資料等等。

　　總之，每一個(gè)學(xué)生都是一座“金礦”，里面蘊含著(zhù)無(wú)限的智慧、力量、愛(ài)心和熱情，所有這一切都等著(zhù)老師去培養、挖掘和提取。這往往是由于我們對這些孩子付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。我們教師只有嘗試著(zhù)用發(fā)展的眼光看待孩子，去學(xué)做一個(gè)“采礦者”，才能慢慢地，在與調皮孩子的接觸中發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。提供機會(huì )發(fā)揮他們的特長(cháng)、展現他們的優(yōu)勢，幫助他們在同伴中樹(shù)立威信，提升他們在集體中的形象。老師們不妨也找點(diǎn)事給他們做做。

幼兒園教育筆記10

　　晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應有的功效，使孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì )從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的.晨間談話(huà)訓練，已逐漸盼望著(zhù)與老師在晨間交流了。晨間談話(huà)可以滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習上都有了進(jìn)步。老師和家長(cháng)的心里都高興極了！

幼兒園教育筆記11

　　幼兒園的孩子活潑好動(dòng)，有強烈的好奇心。他們什么都想看一看，摸一摸。但是由于他們的體能弱，又缺乏生活經(jīng)驗，不知道輕和重，危險同時(shí)存在。因此，老師要時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察幼兒的一舉一動(dòng)，盡量避免幼兒做出危險的動(dòng)作，還要對幼兒進(jìn)行安全教育。

　　小二班的吳向儀事件，讓我感觸很深。想想都后怕，一個(gè)小小的生命也許一瞬間就會(huì )消失。老師的責任是如此之大，一定要做到善于觀(guān)察，勤觀(guān)察。吳向儀本來(lái)體質(zhì)弱，父母又對老師隱瞞了幼兒發(fā)燒的情況，導致幼兒中午突然發(fā)燒引起驚厥。老師也有疏忽的地方，如果在中午飯后給幼兒測量體溫的話(huà)，可能就不會(huì )發(fā)生這類(lèi)事情了。老師事后采取了緊急的補救處理。事情雖然過(guò)去了，但是在我腦海中留下了不可抹滅的陰影。從此，我對幼兒的感冒倍加關(guān)注。每天都要測幾次體溫，中午休息，我總是把體質(zhì)弱又感冒的幼兒放在身邊多查看。午休時(shí)，我更是不敢掉以輕心，每個(gè)幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到下午放學(xué)后，每個(gè)幼兒都安全的離園，我才放心了。

　　為了避免幼兒的意外傷害，我總結了一下：首先，要做到一日常規認真檢查，認真填寫(xiě)。其次，發(fā)生意外及時(shí)處理，哪怕是輕微的損傷也要通知家長(cháng)。也要分析事故的原因，做好家長(cháng)的工作，杜絕此類(lèi)事故的發(fā)生。最后，就是讓每一位老師都有責任感，這也是最重要的。還有就是經(jīng)常至少每周一次安全教育課，讓幼兒有一種自我保護的`意識。做好家長(cháng)的工作，幼兒大多數時(shí)間與父母生活在一起，而對幼兒的教育一定要強化。每周向家長(cháng)宣傳幼兒園的教育目標，使家長(cháng)懂得如何在日常生活中配合老師對幼兒進(jìn)行自我保護教育。最后就是每周還要保證衛生到位，及時(shí)消毒。

　　我相信只要老師認真的用心去做了，把危險的事故都考慮在事故發(fā)生之前。幼兒的安全還是可以保證好的。讓我們所有的老師一起努力吧!

幼兒園教育筆記12

　　幼兒是祖國的未來(lái)和希望，幼兒園是幼兒日常生活和學(xué)習健康成長(cháng)的地方。在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，從基礎抓起，引導幼兒逐漸認識環(huán)境、體會(huì )環(huán)境，創(chuàng )造優(yōu)美環(huán)境與人們生活、學(xué)習、工作、居住的關(guān)系，幫助他們形成愛(ài)護環(huán)境的情感與道德品質(zhì)，培養起良好的環(huán)境行為，對于促進(jìn)環(huán)境保護，促進(jìn)可持續發(fā)展，使一代以至未來(lái)世代能在良好的環(huán)境中生活、工作、居住，都具有深遠的意義。作為一名教師，從環(huán)境教育的基礎抓起，從小培養幼兒的環(huán)保意識，是我們意不容辭的重要責任。根據這一要求，結合我班的實(shí)際和幼兒的年齡特點(diǎn)、接受能力，在幼兒日常生活和教學(xué)中，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強環(huán)保教育的.實(shí)踐活動(dòng)：

　　一、充分利用幼兒園自身的環(huán)境資源

　　幼兒的認知結構和認知水平是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成、發(fā)展起來(lái)的。從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)看，創(chuàng )設與環(huán)保教育相適應的環(huán)境顯得十分重要。幼兒園是幼兒日常生活學(xué)習的主要活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒營(yíng)造一個(gè)接近自然環(huán)境，使幼兒在園內生活中感受到自然環(huán)境的氣息，引導他們在觀(guān)察中體驗綠色帶來(lái)的生機，從植物的生長(cháng)變化懂得生命的可貴，優(yōu)美環(huán)境的重要。

　　二、發(fā)揮家庭、社會(huì )的綜合教育力量

　　環(huán)境保護是一個(gè)面廣而且復雜的長(cháng)期系統工程，做好這一工作，人人有份，人人有責。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學(xué)習受教育的地方，環(huán)保教育和環(huán)境保護是一個(gè)長(cháng)期的戰略任務(wù)，必須發(fā)揮家庭、社會(huì )綜合教育的力量，家長(cháng)不能坐井觀(guān)天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰略的眼光，從基礎教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長(cháng)應適時(shí)地把他們帶到大自然中去，使他們整個(gè)身心都沉浸于大自然中，接觸更廣泛的事物，及時(shí)地對幼兒進(jìn)行多方面的環(huán)境教育；

　　帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來(lái)的清新空氣……然后用談話(huà)的方式引導他們講述清新的空氣對人的好處，噪音對周?chē)�環(huán)境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧靜的環(huán)境，就必須減少廢氣的排放，減少對大氣的污染，盡量阻止噪音的產(chǎn)生。這樣幼兒可以把學(xué)到的知識帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環(huán)境教育。通過(guò)觀(guān)察、比較，讓幼兒知道保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的理念。

幼兒園教育筆記13

　　在幼兒園中班的教育工作中，我發(fā)現培養孩子的自理能力是他們成長(cháng)過(guò)程中的一項重要任務(wù)。自理能力的培養不僅有助于孩子的身心發(fā)展，也為他們今后的學(xué)習和生活奠定了堅實(shí)基礎。針對這一點(diǎn)，幼兒園開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，以激發(fā)孩子們對自理能力的興趣和積極性。

　　注重日常生活習慣的養成。每天早晨，孩子們都會(huì )按照指示進(jìn)行簡(jiǎn)單的晨間活動(dòng)，如梳洗、穿衣、洗臉等。老師會(huì )引導他們逐漸學(xué)會(huì )依靠自己完成這些活動(dòng)，從而培養他們的自理能力。同時(shí)，還組織了一場(chǎng)小小家政師比賽，讓孩子們模擬家務(wù)勞動(dòng)，包括打掃衛生、整理物品等。這些活動(dòng)鼓勵孩子們主動(dòng)參與，增強他們的動(dòng)手能力和責任感。

　　重視飲食習慣的培養。相信，健康的飲食習慣是孩子們成長(cháng)發(fā)育的基礎。因此，在中班的教育中著(zhù)重引導孩子們正確選擇食物，并培養他們的餐桌禮儀。設立了一個(gè)小小餐廳，在午餐時(shí)間讓孩子們自己選擇餐食，并教他們如何用餐。老師會(huì )給予他們指導，并鼓勵他們嘗試使用餐具。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì )自主餐飲，并培養了良好的飲食習慣。

　　注重環(huán)境衛生的培養。鼓勵孩子們主動(dòng)參與到幼兒園的環(huán)境衛生保潔工作中。每天下午，會(huì )組織清潔小分隊，讓孩子們輪流參與掃地、拖地、擦桌子等工作。在活動(dòng)中，定期開(kāi)展環(huán)境保護知識的講解，讓孩子們了解環(huán)境保護的重要性，并激發(fā)他們保護環(huán)境的責任感和使命感。通過(guò)這種方式，不僅培養孩子們的自理能力，也教育他們關(guān)愛(ài)環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

　　注重社交能力的培養。在幼兒園中班，孩子們已經(jīng)具備了一定的社交意識，但他們還需要進(jìn)一步培養社交技能和合作精神。因此，組織各類(lèi)小組活動(dòng)，如拼圖游戲、玩具編排等，讓孩子們學(xué)會(huì )和他人合作、互動(dòng)。鼓勵孩子們主動(dòng)發(fā)言并表達自己的想法，同時(shí)也教他們傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們得以展示自己的'特長(cháng)，培養了自信心和合作精神。

　　在幼兒園中班的教育工作中，注重培養孩子的自理能力，幫助他們學(xué)會(huì )獨立生活和解決問(wèn)題。這不僅有助于他們身心健康的發(fā)展，也能為他們今后的學(xué)習和生活打下扎實(shí)的基礎。通過(guò)日常生活習慣、飲食習慣、環(huán)境衛生和社交能力等方面的培養，相信孩子們將逐漸成長(cháng)為自信、獨立并具備良好社交能力的學(xué)習者。

幼兒園教育筆記14

　　娃娃家中的“爸爸”去超市買(mǎi)菜，回來(lái)的路上看到建構區正玩的熱火朝天，立刻被吸引了。于是他把菜籃放在一邊，就加入了建構區的游戲活動(dòng)。我關(guān)注到這一情況，繼續觀(guān)察等待了一段時(shí)間，看到這位”爸爸“仍然沒(méi)有回家的意思，就走到他身邊悄悄地對他說(shuō)：“快點(diǎn)回家吧，媽媽還等著(zhù)做飯呢?”“爸爸“終于想起來(lái)自己還是娃娃家的爸爸呢，趕緊提上菜回家了。

　　幼兒對游戲所模擬的場(chǎng)景以及自己所扮演角色的相關(guān)經(jīng)驗會(huì )在很大程度上影響幼兒角色扮演的水平;而幼兒的年齡特點(diǎn)和社會(huì )性發(fā)展水平以及在游戲中投入的程度也是決定幼兒在游戲中角色扮演水平的重要因素。小班幼兒的角色意識不強往往在游戲過(guò)程中沉迷于材料或因注意力的`轉移忘記自己所扮演的角色。這時(shí)，老師要在幼兒游戲開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)細致觀(guān)察幼兒在游戲中的表現，發(fā)現問(wèn)題，分析原因給予幼兒適時(shí)適當的指導，用語(yǔ)言提示幫助幼兒回歸角色。就像上面的孩子在玩娃娃家的過(guò)程中，由于沉迷于建構區的游戲而忘記了自己爸爸的角色，如果我們用生硬的語(yǔ)言告知他，趕緊回去你是娃娃家的，不應該跑到建構區玩，孩子會(huì )有什么反應?孩子還有繼續游戲的興趣嗎?所以在區域活動(dòng)中教師充滿(mǎn)智慧的指導方式，是孩子參與游戲、發(fā)展能力的重要引導者。

幼兒園教育筆記15

　　情況分析：

　　關(guān)注孩子們在活動(dòng)中的表現和反映，敏捷的觀(guān)察他們的需要，及時(shí)的以適當的方式來(lái)應答，可以形成合作探究的師生互動(dòng)。托班幼兒在自己的自我行為方面會(huì )產(chǎn)生一種自我為中心的形式。這一切的角色轉換，應視活動(dòng)的不同來(lái)調整變化。我們更應關(guān)注幼兒的一日生活，因為在這存在著(zhù)大量的生活環(huán)節與過(guò)度環(huán)節，這極大的影響了其在園的生活方式。課程和管理上應如何的處理才識我們老師的本職工作。

　　場(chǎng)景：

　　每次在活動(dòng)結束的時(shí)候，剛轉過(guò)背把黑板上的圖片取下來(lái)，然后打開(kāi)柜子，把下一個(gè)活動(dòng)要用的筐子一個(gè)一個(gè)的拿下來(lái)，這時(shí)XX來(lái)告狀了：“老師， KK搶我的玩具”老師一邊忙著(zhù)數筐子里的東西一邊不經(jīng)意的回答：“知道了�！�

　　這些事情對于老師來(lái)說(shuō)已是司空見(jiàn)怪了，尤其是剛進(jìn)入托班的`孩子，每天都會(huì )發(fā)生，老師有點(diǎn)麻木了，只是不發(fā)生皮肉傷痛事件，時(shí)�；責o(wú)動(dòng)于衷。

　　于是XX走開(kāi)了。KK興奮的玩著(zhù)XX從家里帶來(lái)的玩具，XX想奪回來(lái)，大聲的說(shuō)：“這是我家的玩具�！盞K不暇思索的回敬道：“讓我玩玩嗎�！盞K無(wú)奈，想旁邊的孩子訴說(shuō)，HH急忙又跑道老師那說(shuō)：“老師，KK，搶玩具�！�

　　我耐心的跟KK說(shuō)：“這樣做是不可以的，玩具要和小朋友分享，走周老師帶你去找找別的好玩的玩具好嗎？”于是，KK松開(kāi)了玩具。

　　問(wèn)題分析：

　　針對以上這個(gè)案例，我們該怎樣去正確的引導孩子？

　　◆怎樣去解決現在這種情況？

　　◆我們該怎樣把權威和權利還給孩子們，來(lái)培養孩子們自己解決問(wèn)題的能力。

　　解決問(wèn)題：

　　老師無(wú)暇顧及的這些生活瑣事，在他們看來(lái)，下一個(gè)活動(dòng)是最重要的。當然，這時(shí)老師已經(jīng)在頭腦中建立了一個(gè)意識，那就是讓孩子們自己解決沖突，爭端�；蛟S是因為忙著(zhù)可以輕松一下有所見(jiàn)所聞的新觀(guān)念-----把權威還給孩子？培養解決問(wèn)題的能力？更進(jìn)一步的學(xué)習和同伴間的交往的技能。事實(shí)上，只有在整齊的集體活動(dòng)中，老師才有可能看到每個(gè)孩子，才有可能關(guān)注到每個(gè)孩子。

　　反思：

　　在這我們值得關(guān)注是：教師必須評叛幼兒是報告他們認為教師應該知道的事，還是想打擊別的幼兒。如果是想打擊別的幼兒，就應該淡漠視之，讓幼兒自己去處理，以減弱幼兒的這種行為傾向。等到幼兒的年齡較大時(shí)，老師更可以向兒童解釋?zhuān)�在什么情況下才需要向老師報告。我們作為幼教的老師更應關(guān)注和討論孩子在學(xué)習處理沖突的社會(huì )技能。

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