觀(guān)察筆記（精選27篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，因此好好準備一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家整理的觀(guān)察筆記（精選27篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀(guān)察筆記 1
觀(guān)察時(shí)間：
五月份
觀(guān)察對象：
全班幼兒
觀(guān)察目的：
班級的紀律較為松散，孩子的行為較為散慢。
觀(guān)察事件：
吃午飯時(shí)，小朋友表現得有些不安、急燥，說(shuō)話(huà)聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿扣分來(lái)壓他們（孩子十分注重他們的評比分數）：小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話(huà)，教師可要扣分了！這招還真靈，小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區看書(shū)，可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規則，其他小朋友都跑到建構區里玩了。有幾個(gè)調皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)了。
觀(guān)察分析：
原先十分有序的班級，為什么會(huì )變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí)，聽(tīng)到其他班級也同樣存在著(zhù)這樣的問(wèn)題。這是因為什么我想起當我帶領(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現的很累：哎呀！又要排練呀！還不止一次地問(wèn)我：教師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀顯然，是因為排練六一節目，把孩子的`學(xué)習生活常規打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因為排練六一的時(shí)間比較緊張，所以教師也會(huì )相對著(zhù)急，所以可能也會(huì )變得比較急燥，孩子也就跟著(zhù)急燥了。
措施：
1、在排練同時(shí)，也要強調常規，不能因為排練緊張而忽略了常規訓練。
2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因為排練而打亂了孩子的生活學(xué)習常規。
3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商，注意調節自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。
效果：
班級常規有所好轉，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急燥，需要長(cháng)時(shí)間調節和培養。
六一組織、規范、清潔、整頓、自律如：平時(shí)到音樂(lè )廳排練，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊，獨自跑到音樂(lè )廳，也帶動(dòng)了其他小朋友。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊伍后，才能出發(fā)到音樂(lè )廳或者其他地方。
觀(guān)察筆記 2
我們現在很多教師在進(jìn)行課堂觀(guān)察之前沒(méi)有觀(guān)察的目標，也就無(wú)法確定觀(guān)察點(diǎn)；沒(méi)有觀(guān)察點(diǎn)，也就喪失了課堂觀(guān)察的意義和價(jià)值。課堂觀(guān)察的意義在于“提出問(wèn)題和解決問(wèn)題”，而匆忙的觀(guān)察、泛泛的觀(guān)察往往就會(huì )陷入觀(guān)察沒(méi)有針對性，結論沒(méi)有實(shí)效性。觀(guān)課前的課前會(huì )議就顯得尤為重要，課前會(huì )議上需要點(diǎn)確定觀(guān)察目標（提出要解決的問(wèn)題），確定觀(guān)察點(diǎn)（確立所需要收集的證據），再分配任務(wù)（各司其職）。同時(shí)要解決“上課教師的.教學(xué)特點(diǎn)是什么？上課班級有什么特征？是復習課還是新授課？是在什么地方上的？這節課的教學(xué)目標是什么？學(xué)習（教學(xué)）目標與學(xué)習（教學(xué)）策略是否有創(chuàng )新？教學(xué)環(huán)節是如何構成的？教學(xué)評價(jià)是怎么開(kāi)展的？”等等細節性的問(wèn)題。因此一次成功的課堂觀(guān)察，必然需要一次成功的課前會(huì )議。
具體的觀(guān)察工具可以視不同學(xué)校和學(xué)生的情況而定。但是工具必須要具有證據的表明結構、證據的分析推論結構。進(jìn)入課中觀(guān)察過(guò)程中需要注意針對觀(guān)察點(diǎn)要進(jìn)行可解釋性的記錄，要避免個(gè)人主觀(guān)的論述，讓每一條記錄會(huì )自己說(shuō)話(huà)，讓自己的每一條推論都有嚴謹的證據。
做出恰當的推論。文中指出：結論與建議要有充分的證據支持；不能隨意快打或縮小單個(gè)證據的解讀；建立起證據之間的相關(guān)性；避免推論繁瑣且重點(diǎn)不突出；加強推論的針對性和指向性。我們在課堂觀(guān)察過(guò)程中往往會(huì )出現“課很流暢，但是講解的不細致�！�、“要提高機體備課的質(zhì)量”等結論模糊的評語(yǔ)。這些語(yǔ)句沒(méi)有證據的支持或者和課堂觀(guān)察的目的不一致，造成推論沒(méi)有價(jià)值。關(guān)于推論文中還指出：要強化證據、遵守規則，由點(diǎn)到面、把握整體，抓大放小、突出重點(diǎn)，留有余地、便于接受。
課堂觀(guān)察是一項專(zhuān)業(yè)性極強的教研活動(dòng)，需要系統的考慮觀(guān)察的細節。做好課堂觀(guān)察才能真正提升課堂的教學(xué)效果。
觀(guān)察筆記 3
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察對象：
張和
觀(guān)察記錄：
李蓮
觀(guān)察內容：
今天帶小朋友進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然，聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)了哭聲。我趕緊尋著(zhù)聲音望去，只見(jiàn)張和小朋友正站在那里哭。我馬上跑過(guò)去了解原因，并安慰他不要哭了，聽(tīng)了他的講述后，我明白原來(lái)是因為有人搶了他的小木馬玩具。他說(shuō)他剛才把木馬放在一邊，去滑了一會(huì )兒滑梯，回來(lái)后就不見(jiàn)了，也不知道是誰(shuí)騎走的，找來(lái)找去又找不到，想想就哭起來(lái)了。我安慰他說(shuō)，幼兒園的玩具是大家玩玩的，小木馬不見(jiàn)了，可能是其他小朋友騎去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都可以玩啊。聽(tīng)我這么一說(shuō)，他倒也不怎么傷心了，他說(shuō)可是那個(gè)小木馬是我先看見(jiàn)的。我告訴他說(shuō)好朋友之間應該互相謙讓?zhuān)阃鏁?huì )兒我玩會(huì )兒才高興嘛。張海聽(tīng)了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。
分析措施：
1、幼兒心理的占有欲是很強的，他覺(jué)得這件玩具是他先看到的`話(huà)，就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí)，我們應該及時(shí)地引導他們，愿意與他人一起分享玩具。
2、在以后的活動(dòng)中培養幼兒相互謙讓的精神。
3、在戶(hù)外活動(dòng)前要強調活動(dòng)規則，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應注意的事項等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。
觀(guān)察筆記 4
觀(guān)察時(shí)間：第三周
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察對象：永琦、宇博等。
觀(guān)察目的：永琦為什么不跟宇博玩了?
背景資料：
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久我們就學(xué)習了《白雪公主》這一課，小家伙們非常喜歡故事里的白雪公主，常常在區域活動(dòng)時(shí)間玩扮演游戲，對能扮演公主和王子更是著(zhù)迷。這不一大早，邵永琦就帶領(lǐng)著(zhù)一群小朋友玩開(kāi)了�？墒菂s因為由誰(shuí)來(lái)份演王子和公主爭執不下，大家都想當公主，于是吵到我這里。我只好建議輪流當公主和王子。
游戲結束后，永琦帶著(zhù)小朋友走到我旁邊問(wèn)我：童老師，公主是不是獨一無(wú)二的?一個(gè)故事里只能有一個(gè)公主對不對?我不疑有他，就回答說(shuō)：當然啦!那你說(shuō)我們班誰(shuí)是公主?永琦接著(zhù)問(wèn)我。她這一問(wèn)，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛里都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難?回答哪一個(gè)都會(huì )傷害到其他的小朋友。我只好使出才老師們的必殺技，笑著(zhù)對他們說(shuō)：“嘿嘿，這可是個(gè)秘密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對這個(gè)回答一點(diǎn)也不滿(mǎn)意。
活動(dòng)結束后我抽空找來(lái)所有女孩子，逐一對著(zhù)他們的耳朵說(shuō)：在老師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦�？粗�(zhù)孩子們歡喜的眼神，我對自己這個(gè)小聰明能保護孩子們的情感感到竊喜不已。
觀(guān)察實(shí)錄：
最近我發(fā)現小朋友們在玩《白雪公主》的時(shí)候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著(zhù)別的小朋友們玩。這是怎么了?他平時(shí)可是很活躍的啊?小朋友們可都很喜歡他當王子的，難道是對這個(gè)游戲不感興趣了?可他明明就很想玩的樣子啊?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我就特別留意他。幾天下來(lái)，我就發(fā)現不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過(guò)去提出想玩時(shí)，永琦就說(shuō)，我不跟你玩。永琦一這么說(shuō)，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。
分析與措施：
永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一起玩，可是現在她為什么不跟程宇博玩了呢?宇博平時(shí)有點(diǎn)調皮我是知道的。于是我先找來(lái)宇博了解情況：“宇博，告訴童老師，你跟永琦怎么了?你們吵架了嗎?她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎?”“我也不知道啊!”小家伙委曲的說(shuō)�！班�，那你想想，你有沒(méi)有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢?”小家伙低頭想了想，搖搖頭�！班�，那好吧，你先去玩一會(huì )，我去問(wèn)問(wèn)永琦，看看是什么原因�！蔽艺襾�(lái)永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了嗎?”“沒(méi)有啊�！薄澳悄銥槭裁床桓媪�?”琦琦聽(tīng)我這么問(wèn)，低下頭，猶豫了半天才說(shuō)：“我說(shuō)我是公主，可宇博非說(shuō)我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了�！蔽乙宦�(tīng)她這話(huà)，才猛然驚覺(jué)，我之前的那個(gè)小聰明其實(shí)一點(diǎn)也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。
感覺(jué)到事情的嚴重性，我不著(zhù)痕跡的把所有小朋友都聚到身邊，帶著(zhù)他們重溫了一遍《白雪公主》的故事，然后我問(wèn)永琦：“琦琦，你能告訴我，你認為我們班上誰(shuí)是王子呢?”“我覺(jué)得梓燦是王子�！薄鞍�，原來(lái)你心目中的王子是梓燦啊!那你心里都有自己的王子了，宇博也會(huì )有心目中的公主啊!”我笑著(zhù)說(shuō)。琦琦一臉不理解的樣子，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的樣子。于是，我又叫來(lái)另一個(gè)小朋友：“怡鑫，你能告訴童老師，你心目中的王子是誰(shuí)嗎?”“我心目中的王子是偉杰”怡鑫回答說(shuō)。那偉杰，你說(shuō)一說(shuō)，你心目中的公主是誰(shuí)�！班�，我心目中的公主是曉曉�！毙靷ソ苷f(shuō)。曉榮你呢?子涵你呢?……
我在一個(gè)個(gè)的請了所有的小朋友來(lái)說(shuō)出自己心目中的公主和王子后問(wèn)道：“寶貝們，你們發(fā)現了沒(méi)有，每個(gè)小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的?”
“是不一樣的�！毙∨笥褌凖R聲說(shuō)。
“啊，每個(gè)人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的啊!看來(lái)，每個(gè)人心目中都有自己的王子和公主。原來(lái)，每個(gè)人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個(gè)樣子，一下子也就明白了，興奮的對身邊的.小朋友說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。
我笑看著(zhù)琦琦：“琦琦 ，那你現在還要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢?”
“嗯，我還是要和他做朋友，和他一起玩�！辩χ�(zhù)說(shuō)。
“嗯，這就對了，要記住哦，每個(gè)人都是王子和公主哦!”
“嗯，我知道啦!宇博，我們一起去玩吧�！闭f(shuō)著(zhù)，小伙伴們高興的玩去了。
看著(zhù)他們開(kāi)心的樣子，我才放下心來(lái)。
幼兒到了中班年齡階段，心里發(fā)展逐漸成熟。有獨立的思考能力、判斷能力和一定的人際交往能力和虛榮心。在這個(gè)過(guò)程中，由于現在社會(huì )都是獨身子女，往往養成幼兒以自我為中心的心理現象，他們會(huì )根據自己的喜好選擇朋友，當然也會(huì )根據自己的好惡來(lái)排斥別人。但同時(shí)，他們的心靈又很脆弱，老師不經(jīng)意的一句否定的話(huà)語(yǔ)----假如當琦琦問(wèn)我誰(shuí)是公主時(shí)，我若隨口回答一個(gè)，無(wú)疑就會(huì )傷到其他小朋友-----說(shuō)不定會(huì )留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為老師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時(shí)，正確引導幼兒發(fā)展良好的人際交往能力和各種良好的行為習慣。
觀(guān)察筆記 5
DK大百科全書(shū)自出版以來(lái)深受孩子和家長(cháng)的喜愛(ài)。這些書(shū)圖文并茂、內容涵蓋面廣，知識豐富，它引領(lǐng)孩子們進(jìn)入到一個(gè)廣闊的科學(xué)世界�！禗K兒童百科全書(shū)》在全球已被譯成12種語(yǔ)言在16個(gè)國家出版，受到全球數百萬(wàn)兒童的喜愛(ài)。
相對于原來(lái)的DK科普書(shū)，這本《DK幼兒百科全書(shū)——那些重要的事》，是英國DK出版社第一本從幼兒視覺(jué)角度出發(fā)的百科全書(shū)，是一本針對3—6歲學(xué)齡前兒童的綜合百科�！皶�(shū)的內容圍繞兒童身邊重要的事物敘述，一共分為六個(gè)章節，分別是：有關(guān)地球的重要知識，有關(guān)地理的重要知識，有關(guān)動(dòng)物的重要知識，有關(guān)人類(lèi)的重要知識，與我相關(guān)的重要知識，其他的重要知識”。這本書(shū)在孩子面前打開(kāi)了一扇認識世界，了解身邊事物的窗戶(hù)，讓孩子在閱讀中學(xué)習知識，養成好習慣。
雖然這是一本科普書(shū)，但它不枯燥，不呆板，相反，書(shū)中的語(yǔ)言輕松活潑，文學(xué)性強，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)也帶給讀者一種愉悅、富于變化的語(yǔ)言美。比如，在講述螞蟻和蚱蜢的相關(guān)知識時(shí)，書(shū)中用故事的形式賦予螞蟻勤勞、善良、樂(lè )于分享的品質(zhì)，賦予蚱蜢貪玩、知錯就改的性格，讓孩子通過(guò)故事懂得努力工作和早做準備的重要性。龜兔賽跑也是通過(guò)故事教會(huì )孩子領(lǐng)悟生活中的道理。而在介紹農場(chǎng)、山上、沙漠中的某些動(dòng)物時(shí)，則用第一人稱(chēng)的形式，介紹了動(dòng)物的特點(diǎn)，直觀(guān)形象。而在靈長(cháng)類(lèi)等章節中則用了第二人稱(chēng)的形式，以循循善誘的方式介紹科普知識，無(wú)形中拉近了和小讀者的距離。當然，書(shū)中大部分內容還是以第三人稱(chēng)的形式直接介紹，簡(jiǎn)單明了。無(wú)論是人稱(chēng)的變化還是內容形式的創(chuàng )新都讓人覺(jué)得興味盎然。
對于幼兒來(lái)說(shuō)，科普書(shū)首先要能引發(fā)其閱讀興趣，為此，最簡(jiǎn)單直接的辦法就是借用直觀(guān)、形象的圖片。這本書(shū)中的插圖根據不同內容的需要，采用虛實(shí)結合的方式，即既有編輯們的手繪圖，又有實(shí)物照片圖，顏色鮮明，錯落有致，特別能吸引孩子們的眼球。動(dòng)物、蔬菜、交通工具、建筑大多用實(shí)物圖展示，故事中的動(dòng)物形象、比較抽象的事物則大多用手繪的形式。不同的`內容用不同的字體或者圖框加以區別，大標題、小標題、子標題，一目了然，看起來(lái)內容清晰，條理分明。圖多、字少，便于孩子們認識、了解知識，版面也更活潑生動(dòng)。
世界很大，孩子們要認識的事物很多，但最重要的是那些圍繞在孩子們身邊的知識。我們生活在什么地方，這個(gè)地方上都有哪些東西，天氣怎樣，有什么動(dòng)物，我是誰(shuí)，我從哪里來(lái)，我身上有什么神秘的地方，等等，這些看似很平常的知識真要正確、嚴謹地給孩子講述出來(lái)并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要我們有大量的知識儲備和極度的耐心。因為這是孩子認識世界的開(kāi)端。把身邊的事物認識清楚了，才能更好地激發(fā)孩子對世界的興趣，對科學(xué)的探索欲望�？茖W(xué)從來(lái)不是高高在上的，而是每時(shí)每刻都縈繞在我們身邊。這本書(shū)在充分尊重幼兒年齡特點(diǎn)的基礎上，把孩子們感興趣的身邊事一一道來(lái)，極大地滿(mǎn)足了小家伙們的好奇心。
認識世界，從觀(guān)察身邊的事物做起，用書(shū)籍做導引，帶孩子了解身邊“那些重要的事”吧！
觀(guān)察筆記 6
觀(guān)察內容與過(guò)程
角色游戲“小吃店”已經(jīng)開(kāi)展兩個(gè)月了，幼兒對游戲很感興趣。在今天的活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，我問(wèn)幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會(huì )，游戲開(kāi)始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著(zhù)玩具，生怕自己沒(méi)得玩。這時(shí)，我發(fā)現有的組分配角色較好，有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒(méi)有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過(guò)程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當顧客時(shí)就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當廚師當得很認真，而且還有對顧客說(shuō)“你覺(jué)得好吃嗎？”“要不要加點(diǎn)調料”等。還有幾個(gè)幼兒也表現得不錯。
可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì )整理玩具，但整理得不夠整潔。
幼兒行為分析
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自己動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現問(wèn)題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續開(kāi)展下去。
反思與推進(jìn)
在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì )積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見(jiàn)，但角色意識不夠強，有的幼兒只會(huì )擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的'有幼兒能按角色要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。在知識預備方面我們做得還不夠，繼續請家長(cháng)配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀(guān)。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區域活動(dòng)中，提供玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強幼兒對角色的理解。
觀(guān)察筆記 7
觀(guān)察對象：
全班幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年4月
觀(guān)察地點(diǎn)：
戶(hù)外操場(chǎng)
觀(guān)察事件：
一天，孩子們做完作業(yè)后，我帶他們到戶(hù)外玩滑梯，交待了注意事項和規則后，孩子們都興教勃勃地玩了起來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們都排著(zhù)隊照著(zhù)安全的姿勢滑下來(lái)，可玩著(zhù)玩著(zhù)有個(gè)別的孩子頭朝下趴著(zhù)滑了下來(lái)，我提醒他們這樣不能玩，不安全后，他們恢復了最先的玩法�？墒怯诌^(guò)了一會(huì )兒，又有幾個(gè)孩子開(kāi)始趴著(zhù)滑了，并且其他的孩子也跟著(zhù)去嘗試�？吹胶⒆觽冞@樣不守規則，很是生氣，本來(lái)想再次阻止時(shí)，轉念一想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢，我也想一探究竟。
我問(wèn)到他們?yōu)槭裁匆@樣玩，他們對我說(shuō)：“坐著(zhù)玩，滑得慢，趴著(zhù)玩，滑得快�！苯鹦≈Z還說(shuō)：“趴著(zhù)比坐著(zhù)好玩些�！蔽矣^(guān)察了一下，孩子們講的`還是有必須的道理的。他們在玩的過(guò)程中發(fā)現了阻力的存在，坐著(zhù)的阻力可能比趴著(zhù)的阻力大�？春⒆觽兌嗔瞬黄�。所以，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。孩子們玩得更開(kāi)心了。
觀(guān)察分析：
滑梯是孩子們玩得最多，也最喜歡的一種活動(dòng)，可常規玩法玩久了還是會(huì )有些乏味，于是他們就去探索一種更趣味的玩法，讓他們喜歡的活動(dòng)更富挑戰性，所以孩子們在教師的再三勸阻下，依然想不斷去嘗試。
觀(guān)察措施：
1、了解幼兒的需要，興趣、本事，尊重幼兒的個(gè)性，支持引導幼兒的發(fā)現。
2、讓孩子們自我討論新玩法的安全規則和注意事項，在尊重孩子的基礎上，維持滑滑梯的秩序和安全。
3、賞識幼兒的本事，更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
觀(guān)察筆記 8
觀(guān)察教師：
董教師觀(guān)察班級：大一班（白云班）
觀(guān)察對象：
張紫涵性別：女
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年2月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀，聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)教師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自我設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自我都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：應對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解團體與個(gè)人的關(guān)系，把自我從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來(lái)的話(huà)，你怎樣用��？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自我的'不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，經(jīng)過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
觀(guān)察筆記 9
觀(guān)察教師：___
觀(guān)察班級：大二班
觀(guān)察對象：___
觀(guān)察時(shí)間：___
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)教師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自我設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么紫涵自我都拿著(zhù)，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
應對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解團體與個(gè)人的.關(guān)系，把自我從我的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來(lái)的話(huà)，你怎樣用啊之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自我的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：我們每人切一小塊一起用吧！看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，經(jīng)過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的;作為教師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
觀(guān)察筆記 10
【觀(guān)察記錄】
今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，程程擔任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，程程開(kāi)始為他理發(fā)，程程一只手拿著(zhù)梳子，一只手拿著(zhù)小推子，梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著(zhù)發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見(jiàn)顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著(zhù)理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì )，程程看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。程程來(lái)到燒烤店，對服務(wù)員說(shuō)：“我餓了，給我一串韭菜吧�！彼舆^(guò)服務(wù)員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開(kāi)始烤他的韭菜串。他烤著(zhù)韭菜串，烤了一會(huì )韭菜串后，聽(tīng)到旁邊的小朋友說(shuō)這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著(zhù)：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)�！彼贿呎f(shuō)，一邊指著(zhù)架子上的各種燒烤串，不一會(huì )兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著(zhù)燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說(shuō)著(zhù)話(huà)。好長(cháng)時(shí)間過(guò)去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開(kāi)了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續當理發(fā)師，等待顧客上門(mén)。
【案例分析】
從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔任服務(wù)員、醫生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的`幼兒都存在同樣的問(wèn)題，他們容易被其他游戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì )特別明顯地表現出來(lái)，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì )客人，當看到店里沒(méi)有顧客自己也就離開(kāi)了，也不管后面有沒(méi)有顧客再來(lái)，他在別的游戲區逗留了較長(cháng)時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。
【指導策略】
1、老師的指導：老師發(fā)現這種情況后，可以去當一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來(lái)，可以對他說(shuō)：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來(lái)過(guò)了，沒(méi)找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著(zhù)說(shuō)：“一定有很多顧客來(lái)找過(guò)你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會(huì )經(jīng)常來(lái)找你剪頭發(fā)的�！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開(kāi)工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。
2、材料的豐富在游戲開(kāi)展過(guò)程中，各個(gè)游戲區都會(huì )有時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現象，當冷清的時(shí)候我們該怎樣讓他們覺(jué)得不那么無(wú)所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來(lái)，他們就能比較長(cháng)時(shí)間地專(zhuān)注于一個(gè)游戲，對自己的角色任務(wù)也就會(huì )更加明確了。
觀(guān)察筆記 11
觀(guān)察記錄：
區域活動(dòng)的時(shí)間到了，李某小朋友慢慢走到益智區，看看柜子里的各種材料，又走到正玩得開(kāi)心的小朋友跟前看看，被小朋友推開(kāi)后又走到圖書(shū)角，對著(zhù)琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍左看看，右看看，又面無(wú)表情的走開(kāi)了。這時(shí)他又來(lái)到生活區，似乎還是沒(méi)有找到自己愿意玩的，此時(shí)他來(lái)到我的跟前，拽拽我的衣服，我彎下腰對他說(shuō)：“孩子，選一個(gè)你喜歡的坐下來(lái)玩好嗎？”他對著(zhù)我搖了搖頭，于是我拉著(zhù)他來(lái)到美勞區，對他說(shuō)：“你要不要畫(huà)畫(huà)？”他還是對我搖了搖頭，我帶著(zhù)他走過(guò)了幾個(gè)區域，可是都沒(méi)有得到他的回應，于是我問(wèn)他：“孩子，你今天想不想進(jìn)行區域活動(dòng)呢？”他看著(zhù)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又問(wèn)他：“那你想玩什么呢？” 他又對我搖了搖頭，于是我帶著(zhù)他再一次來(lái)到了益智區，讓他選擇一種材料來(lái)玩，可是他在益智區轉了半天也沒(méi)有選好，我幫他選擇了數與量夾夾子材料讓他坐下來(lái)玩，他拿著(zhù)材料坐下來(lái)很認真的玩了起來(lái)。
觀(guān)察分析與評價(jià)：
1.對材料的選擇與使用情況：
從觀(guān)察中我發(fā)現，他剛開(kāi)始面對各個(gè)區域的工作時(shí)，總是處于游離狀態(tài)，似乎不知道該選擇什么，也不知道自己喜歡什么。他很想參與區域活動(dòng)，卻又不知道該去哪個(gè)區域玩。面對老師給他選擇的工作，他也沒(méi)有表現出喜歡或不喜歡的態(tài)度，只是很服從的認真工作。此時(shí)他被困惑的情感所困擾，只是被動(dòng)的在成人的幫助下選擇工作并認真完成他。幼兒在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)對于教師提供的材料有些是能獨自完成的，有些是需要老師從旁輔助的。
2.活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注程度與探究能力：
該幼兒在后面活動(dòng)時(shí)相對專(zhuān)注，對于成人為他選擇的材料，能很認真的完成它。但是，他在操作時(shí)遇到困難，剛開(kāi)始會(huì )去看看周?chē)男∨笥鸦蚩纯蠢蠋�，卻沒(méi)有任何求救性的動(dòng)作、語(yǔ)言，甚至沒(méi)有遇到困難時(shí)渴望他人幫助的`表情。在觀(guān)察完周?chē)娜酥�，他又�?huì )低下頭獨自埋頭苦干、獨自探索。例如，在使用夾的工作時(shí)，他剛開(kāi)始不知道捏夾子的哪頭，也由于手的勁比較小，在嘗試了兩邊都沒(méi)有捏動(dòng)后，他也只是在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒(méi)有不耐煩或總是捏不動(dòng)夾子的懊惱表現，也沒(méi)有放棄工作的表現，只是在獨自嘗試。在遇到老師對他的幫助時(shí)，也能認真聽(tīng)取，重新嘗試，但是沒(méi)有與老師進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通。
3.教師指導情況：
�。�1）在通過(guò)對他的認真觀(guān)察后，嘗試與他交流，詢(xún)問(wèn)他的意愿。在沒(méi)有結果的情況下，我帶領(lǐng)他一個(gè)區一個(gè)區的幫他找尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能找到自己感興趣的工作后，我直接干預并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時(shí)與他交流，幫他找到問(wèn)題的原因，并找尋方法解決困難。
�。�2）在通過(guò)初步了解幼兒的情況下，以直接建議的方式，讓幼兒進(jìn)入到區域活動(dòng)的氛圍中，在旁邊適當的鼓勵并幫助幼兒，讓他完成操作。
觀(guān)察筆記 12
觀(guān)察背景
幼兒在室外游戲時(shí)
觀(guān)察目標
1、能雙腳并攏的連續向前跳。
2、陪幼兒一起克服心理障礙。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
4、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
觀(guān)察過(guò)程
今天下午、我帶孩子們到操場(chǎng)上玩跳躍游戲，孩子們看到老師為他們準備了很多的游戲材料，都抑制不住心中的喜悅，都想趕緊拿到材料就開(kāi)始玩。以前孩子們在玩跳躍游戲時(shí)我只知道他們都玩的很開(kāi)心，從沒(méi)有認真的觀(guān)察過(guò)他們在游戲中的表現。
我要求了一些孩子幫助老師一起設置、擺放跳躍的器械后，孩子們就紛紛跑去選擇自己喜歡的地方去玩了。這時(shí)我發(fā)現挑戰跳躍欄那邊排了好幾個(gè)小男生在玩，前面的幾個(gè)孩子都麻溜的向前跳去了，只見(jiàn)排在隊伍后面的.曾夕小朋友站在后面很緊張的左右張望，輪到他時(shí)卻遲遲不往前跳。后面的小朋友著(zhù)急的就開(kāi)始催促他：“曾夕你快點(diǎn)跳呀!”曾夕不好意思的說(shuō)：“你們先跳吧!”
當到他跳躍時(shí)他直接跨過(guò)去了，每次他都是跨過(guò)去，不懂得雙腳并攏跳過(guò)去。
觀(guān)察分析與反思
該幼兒年齡比其他幼兒都小，在幼兒2周歲左右一次與媽媽玩跳躍的游戲受過(guò)傷之后平時(shí)在家就基本不玩雙腳并攏跳躍的游戲。根據《指南》中3到4歲幼兒健康領(lǐng)域：能身體平穩的雙腳連續向前跳。要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展按自身的速度和方式到達發(fā)展“階梯”不可用一把“尺子”衡量所有的幼兒，適宜的鍛煉才能滿(mǎn)足幼兒生長(cháng)發(fā)育的需要。
教師根據幼兒的情況在跳躍區豐富了游戲的材料與游戲的趣味性(跳圈、跳桿(20厘米高)輪胎)，游戲中途增加：水果玩具等。同時(shí)在游戲開(kāi)始前特意請園里的體育老師示范正確標準的跳躍基本動(dòng)作。在游戲過(guò)程中教師有意識的帶領(lǐng)著(zhù)曾夕小朋友一起玩跳躍游戲消除他心理的害怕。
觀(guān)察筆記 13
日期：20xx年x月xx日
時(shí)間：下午15:00-15:30
觀(guān)察者：王老師
觀(guān)察環(huán)境：中班美工區
觀(guān)察對象：小華（女，5歲半）
觀(guān)察內容：
小華今天參與了廢舊物品再利用的活動(dòng)，目標是制作一輛小車(chē)。她首先從材料箱里挑選了一個(gè)空的.牛奶盒作為車(chē)身，然后用剪刀小心翼翼地剪下瓶蓋作為車(chē)輪，并用雙面膠將它們固定在牛奶盒底部。接著(zhù)，她用彩筆在車(chē)身上畫(huà)上了車(chē)窗、車(chē)燈等細節，還用彩紙做了一面小旗子插在車(chē)頂上作為裝飾。整個(gè)制作過(guò)程中，小華表現出極高的耐心和細致，不斷調整車(chē)輪的位置，確保小車(chē)能夠平穩放置。她完成了一輛既實(shí)用又美觀(guān)的小車(chē)，并高興地展示給老師和同伴看。
觀(guān)察反思：
小華在此次活動(dòng)中展現出了良好的環(huán)保意識、動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。通過(guò)廢舊物品的再利用，她不僅學(xué)會(huì )了節約資源，還體驗到了變廢為寶的樂(lè )趣。此外，她的細致觀(guān)察和不斷調整也體現了她在解決問(wèn)題方面的能力。
觀(guān)察筆記 14
區角名：操作區
班級：小二班
幼兒的行為表現和教師的回應過(guò)程
在本次的區域活動(dòng)中，我們豐富了多種操作材料。在操作區中，我們增添了小龍，讓幼兒進(jìn)行撕紙。幼兒經(jīng)過(guò)托班一學(xué)年的撕紙練習，對撕紙已經(jīng)有了了解，部分幼兒能夠將紙撕得很小并進(jìn)行粘貼。今天，當幼兒剛剛進(jìn)入區域角時(shí)，曲躒馬上就選擇了小龍，一個(gè)人坐下來(lái)開(kāi)始操作起來(lái)。她一邊操作嘴里一直念叨著(zhù)：“老師，我會(huì )撕得小小的'”。對于幼兒的話(huà)我只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)到：“粘的時(shí)候要將畫(huà)面粘滿(mǎn)”。沒(méi)過(guò)多久，她就拿著(zhù)畫(huà)興奮地跑了上來(lái)，“老師老師，這是我的畫(huà)”。我將幼兒的作品展示后，她就開(kāi)始她的另一個(gè)區角活動(dòng)，忘記了整理。
分析反思
在活動(dòng)的開(kāi)端，教師并沒(méi)有強調操作要求，對于那些能力較好的幼兒只是簡(jiǎn)單的提醒下。在活動(dòng)中，幼兒對撕紙活動(dòng)很感興趣，也經(jīng)過(guò)一年的練習有了很大的進(jìn)步，有了良好的學(xué)習習慣。但是在自主活動(dòng)中，教師沒(méi)有強調要求就導致幼兒忽略了整理的環(huán)節，教師要時(shí)刻引導幼兒在操作后要將廢舊材料整理好，并扔入垃圾桶，引導幼兒養成良好的習慣。
觀(guān)察筆記 15
觀(guān)察資料：應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：20xx年3月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察目標：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的xxx、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到xxx小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文網(wǎng))你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了�。ㄓ變簣@規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)xxx便跑到我面前對我說(shuō)老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的`告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
觀(guān)察筆記 16
日期：20xx年x月xx日
時(shí)間：上午10:30-11:00
觀(guān)察者：張老師
觀(guān)察環(huán)境：中班美工區
觀(guān)察對象：小紅（女，5歲）和小強（男，5歲半）
觀(guān)察內容：
小紅和小強選擇了彩泥塑形活動(dòng)，他們決定合作建造一個(gè)小動(dòng)物樂(lè )園。小紅擅長(cháng)捏制小動(dòng)物，她先捏出了一只可愛(ài)的小兔子，接著(zhù)又做了一只悠閑散步的小鴨子。而小強則專(zhuān)注于搭建樂(lè )園的場(chǎng)景，他用不同顏色的彩泥制作了草地、小樹(shù)和一座小房子。兩人邊做邊交流，小紅還會(huì )根據小強的場(chǎng)景布置調整小動(dòng)物的'位置，使之更加和諧。他們共同完成了一個(gè)充滿(mǎn)生機的小動(dòng)物樂(lè )園，并興奮地邀請其他小朋友來(lái)參觀(guān)。
觀(guān)察反思：
小紅和小強在合作中展現了良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力。他們通過(guò)分工合作，共同完成了作品，并享受到了合作的樂(lè )趣。此外，彩泥塑形活動(dòng)也激發(fā)了他們的創(chuàng )造力和想象力，讓他們在游戲中得到了成長(cháng)。
觀(guān)察筆記 17
觀(guān)察對象：李曉曉
觀(guān)察實(shí)錄一：
李曉曉小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，曉曉一向扮演的是觀(guān)眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來(lái)回答，可喊他名字三次，他都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，他媽媽來(lái)接他，他用土話(huà)和我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)，”我故意和他說(shuō)：“曉曉，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！”并親切的懇求他，“再和老師說(shuō)一遍好嗎？”當時(shí)曉曉難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可李曉曉說(shuō)：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著(zhù)伸出了手。面對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其他孩子開(kāi)口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前一定要洗手的�！睍詴圆缓靡馑嫉母S孩子們去了洗手間。
實(shí)施措施與效果：
1.針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的曉曉，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話(huà)，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓曉曉和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的環(huán)境，給他充足的空間表現、展示自己，并對他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使他對自己的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，曉曉參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到他大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與老師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐黄鹜嫠�，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，他的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
2.讓孩子從小養成講衛生的習慣非常重要，面對曉曉提出的問(wèn)題：手不臟，不用洗。我想這個(gè)問(wèn)題，對每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都會(huì )有明確的`答案，所以我采取沉默，目的是把機會(huì )留給孩子，使曉曉潛移默化的受到教育。針對這點(diǎn)，在日常生活、主題活動(dòng)中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向 幼兒傳授講衛生方面的有關(guān)知識，讓幼兒意識到良好的衛生習慣，不僅關(guān)系到他的身體健康，也是文明禮貌的標志。逐漸的曉曉變了，不僅自己的衛生搞好了，班里的衛生也做得非常到位，現在的他真的成了一個(gè)愛(ài)清潔講衛生的好孩子了。
評析：
每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(cháng)、發(fā)展的過(guò)程，孩子會(huì )隨著(zhù)環(huán)境的改變而改變。所以，面對孩子存在的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì )用各種應對措施去解決，用鼓勵、表?yè)P的方式去教育，這樣才能使每個(gè)孩子健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
觀(guān)察筆記 18
區域名稱(chēng)：美術(shù)區
觀(guān)察重點(diǎn)：
幼兒對繪畫(huà)材料的興趣程度
幼兒活動(dòng)情景記錄
區域游戲一開(kāi)始，涵涵就跑到了美術(shù)區，開(kāi)始用紙團蘸上顏料進(jìn)行印畫(huà)，印好一個(gè)后，就迫不及待用油畫(huà)棒在上頭添畫(huà)，結果由于顏料未干而弄到了手上，于是她就跑去洗手，回來(lái)后她又拿起紙團開(kāi)始印，這次印好后，她吸取了教訓沒(méi)立刻畫(huà)，而是學(xué)著(zhù)旁邊的宇宇用油畫(huà)棒在紙的下方先畫(huà)起了小草、小花，當看到顏料干了，才開(kāi)始進(jìn)行添畫(huà)五官、頭發(fā)，之后還在上頭畫(huà)上了云朵、太陽(yáng)等景色。完成后她開(kāi)心的`拿著(zhù)作品給我看。
行為分析
一向不喜歡畫(huà)畫(huà)的涵涵今日一開(kāi)始就選擇到美術(shù)區，這說(shuō)明他對印畫(huà)活動(dòng)感興趣。另外在活動(dòng)中他能及時(shí)改正錯誤的做法，吸取同伴好的方法，并且還在畫(huà)面上進(jìn)行添畫(huà)，這說(shuō)明他已具有初步的美感。
觀(guān)察筆記 19
觀(guān)察對象：徐某
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀(guān)察目的：了解該幼兒與同伴的交往情況及自理能力。
觀(guān)察事件：
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友來(lái)到運動(dòng)場(chǎng)地，有的開(kāi)始運輪胎來(lái)搭建自己喜歡的游戲場(chǎng)地，有的開(kāi)始在架好的'木梯上有序的攀爬，而徐某卻站在場(chǎng)地的一邊不知該干什么，也沒(méi)有加入同伴的游戲，這時(shí)，和她同組的一名幼兒喊道：“某某，快來(lái)和我們一起玩�！甭�(tīng)到同伴的呼喚，徐某頓時(shí)臉上露出了笑容，她朝同伴走了過(guò)去，和她們一起玩起了游戲。
“起床了”，小朋友聽(tīng)到我的聲音馬上都坐了起來(lái)，開(kāi)始穿自己的衣服、褲子，徐某也不例外，她動(dòng)作較其他同伴稍顯慢些，待其他同伴一個(gè)個(gè)都已來(lái)到自己的座位時(shí)，徐某卻在床邊蹲著(zhù)，我以為她在穿鞋子，走近一看，她已經(jīng)穿好鞋子了，可她為什么不出去呢？我催促她快點(diǎn)出來(lái)，她這才慢吞吞地從午睡室走了出來(lái)，邊走邊看她的鞋子，是在確認有沒(méi)有穿錯嗎？
觀(guān)察筆記 20
觀(guān)察時(shí)間：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園大班教室
觀(guān)察對象：小李
今天我特別觀(guān)察了小李在課堂上的表現。他坐在教室的`中間位置，非�；钴S。在老師提問(wèn)時(shí)，他總是第一個(gè)舉手，表現出強烈的求知欲。
在集體活動(dòng)中，小李積極參與，與同學(xué)們互動(dòng)頻繁。他的團隊合作精神非常好，能夠主動(dòng)幫助遇到困難的同學(xué)。在游戲中，他展現出了出色的領(lǐng)導能力，能夠帶領(lǐng)團隊取得勝利。
然而，我也發(fā)現小李在面對挫折時(shí)容易失去耐心。例如，在拼圖游戲中，當他遇到困難時(shí)，他會(huì )顯得有些不耐煩，甚至想放棄。這可能是他需要提高的一個(gè)方面。
總體來(lái)說(shuō)，小李在大班中的表現非常出色，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。
觀(guān)察筆記 21
記錄人：XXx
時(shí)間：20XX、3、20
幼兒姓名：XXx
興趣情景：故事、游戲
觀(guān)察記錄
今日美工區讓幼兒自我動(dòng)手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫(huà)了媽媽和她兩個(gè)人在草地上玩耍，涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫(huà)了一些花和小草，畫(huà)的很小，歪歪扭扭的，如果不問(wèn)他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個(gè)地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫(huà)畫(huà)還喜歡和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話(huà)，畫(huà)了半天也沒(méi)畫(huà)出什么來(lái)。
觀(guān)察分析
中班幼兒的繪畫(huà)水平和技巧都在原有基礎上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著(zhù)差異性，有的幼兒畫(huà)得很好，有的'幼兒畫(huà)的很差，這和他們平時(shí)的愛(ài)好和興趣是有必須關(guān)系的。如云云小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，每一天早上都會(huì )去畫(huà)一幅畫(huà)。而真真小朋友不怎樣喜歡畫(huà)畫(huà)，平時(shí)也很少去畫(huà)，一般都會(huì )去選擇玩彩泥和搭積木之類(lèi)的游戲。
反思與措施
對于XXx，能夠平時(shí)多多培養他對畫(huà)畫(huà)的興趣，能夠給他欣賞一些畫(huà)刊、雜志上一些小朋友的繪畫(huà)作品，給他講一些趣味的繪畫(huà)故事。在教室里創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，多多鼓勵他，少批評他，讓他多玩玩美工區的畫(huà)畫(huà)游戲。
觀(guān)察筆記 22
汐汐是一個(gè)三歲半的小男生。在20XX年4月10的游戲活動(dòng)中，老師安排寶寶室內進(jìn)行桌面玩具游戲，起初，大家都玩的很好，自由選擇自己喜歡的'玩具來(lái)拼搭。這時(shí)圓圓跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，汐汐咬我，”一看，圓圓的手上被咬上了一個(gè)明顯的牙印。
案例分析
1、從生理上來(lái)說(shuō)，孩子在2-3個(gè)月時(shí)會(huì )有一個(gè)：“口欲期”，孩子們會(huì )通過(guò)口咬去接觸世界。如果這時(shí)，家長(cháng)阻止這種行為，在二三歲甚至更長(cháng)時(shí)間，孩子會(huì )養成“咬人、啃指甲”行為。
2、二三歲的幼兒處于模仿期，情緒不穩定，易激動(dòng)，當發(fā)生矛盾，自然用自己行為解決，這是由于年齡的限制，越大控制能力會(huì ) 越好。
跟進(jìn)措施
1、告知家長(cháng)，孩子可能處于“口欲期” 可在家中讓寶寶用一些替代品滿(mǎn)足他，比如“磨牙棒”
2、教師在課堂上應為孩子創(chuàng )設和諧的游戲活動(dòng)空間，避免寶寶情緒易激動(dòng)而發(fā)生咬人事件。
3、好書(shū)推薦《咬人大王布奇奇》
觀(guān)察筆記 23
幼兒觀(guān)察記錄：
使幼兒在課堂上認真聽(tīng)
觀(guān)察對象：
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察目的：
使幼兒在課堂上認真聽(tīng)
觀(guān)察地點(diǎn)：
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧.說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應對他，我想到底是什么原因呢？有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習.第二天，我就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì )回答.第三天，我就個(gè)性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問(wèn)題.他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習中，我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開(kāi)懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習的孩子.
活動(dòng)反思：
透過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習的快樂(lè )，感受愉快的情緒，感受知識的樂(lè )趣.其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內心世界.用愛(ài)去表達，用愛(ài)去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂(lè )才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂(lè )趣才是我們所追求的目標.愿所有的.孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè )、健康成長(cháng)！這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的！
觀(guān)察筆記 24
觀(guān)察目的:娃娃家角色的分配
觀(guān)察對象:第三組玩“娃娃家”的五位幼兒：小萌、小文、小雨、小王、小成
觀(guān)察地點(diǎn):小一班教室——“娃娃家”區域
觀(guān)察實(shí)錄:
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè)，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區后，一會(huì )兒傳來(lái)了爭吵的聲音，“我要當媽媽?zhuān)也挪幌氘斈棠塘恕�，原�?lái)是小萌和小文小朋友都爭著(zhù)當媽媽了，而其他三個(gè)小朋友都戴好了角色牌，睜著(zhù)大眼睛看著(zhù)這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著(zhù)我。
我蹲下身子問(wèn)小萌和小文:“你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇?”小萌搶先回答:“因為我平時(shí)最喜歡媽媽?zhuān)矣X(jué)得當媽媽好玩一些�！毙∥囊舱f(shuō):“我也喜歡當媽媽?zhuān)斈棠滩缓猛��！?/p>
想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》，我就對娃娃家的寶寶說(shuō):“那我們先來(lái)朗誦剛學(xué)過(guò)的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問(wèn):“為什么說(shuō)是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”小王說(shuō):“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽�！薄鞍职帧毙∮暌苍谝贿呇a充道:“還有小朋友呀!”我接著(zhù)說(shuō):“對啦!我們一家人在一起很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一起相親又相愛(ài)!”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“我也覺(jué)得�！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭，我接著(zhù)說(shuō):“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個(gè)角色，我們來(lái)試試當不同的角色好不好?”小朋友都說(shuō)好。我轉過(guò)頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說(shuō):“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色�！蔽矣挚纯葱∶群托∥恼f(shuō):“老師提個(gè)建議，今天小萌來(lái)當‘?huà)寢尅�，小文當‘奶奶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色，看看誰(shuí)當的‘?huà)寢尅蛘摺棠獭數暮?可以嗎?”通過(guò)調節和勸說(shuō)，小萌最終當上了“媽媽”，小文當上了“奶奶”。剛開(kāi)始“奶奶”還撅著(zhù)小嘴巴，可過(guò)了一會(huì )兒，“奶奶”就開(kāi)心的投入到角色中去了。
分析:
1.孩子們到娃娃家，有了初步的規則意識(如:已有三位小朋友自己分配好角色，戴好了角色牌。)
2.我們有時(shí)經(jīng)常會(huì )問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達，但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候，就會(huì )出現以上案例中的一幕:兩個(gè)孩子都爭選當“媽媽”的角色。
3.我最初是想培養孩子的獨立性，給孩子自主的權利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對于角色扮演有著(zhù)濃厚的興趣，但有的'孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì )爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
措施:
1.在日常的生活學(xué)習中，加強孩子的親情觀(guān)念的培養，知道家里的成員都是很重要的。
2.孩子在游戲中出現問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現，并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導孩子。比如:兩個(gè)孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時(shí)的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問(wèn)，加深孩子們對家庭角色的認識。
3.教師還是要引導孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當“媽媽”，雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興，但當孩子的投入到游戲當中的時(shí)候，能馬上忘掉不開(kāi)心，這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。
4.小班孩子在自選角色這個(gè)規則意識上是比較薄弱的，孩子無(wú)法協(xié)商角色的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導，制定輪換角色的規則，并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)角色的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )擔任自己喜歡的角色。當孩子得到自己喜歡的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì )珍惜自己的機會(huì )，同時(shí)對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì )協(xié)商、合作，學(xué)會(huì )克制自己，遵守規則。加強孩子的社會(huì )交往能力的培養。
5.在評價(jià)環(huán)節，運用情景再現法，讓全班孩子發(fā)現問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法，孩子把遵守規則內化，逐步培養他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規則的好習慣。
觀(guān)察筆記 25
觀(guān)察對象：程鵬瑞
年齡：6
性別：男
所在區角：結構區
時(shí)間：3.18午時(shí)14時(shí)25分
觀(guān)察狀況記錄
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價(jià)與分析
幼兒的潛力不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此根底上自我有更好的突破和創(chuàng )新。
教師介入策略
教師指導幼兒能夠再插一個(gè)戰斗機、直升機、未來(lái)的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自我的.想象力。
改善措施及目標
對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
觀(guān)察筆記 26
觀(guān)察對象：小陸
觀(guān)察時(shí)間：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園大班教室
觀(guān)察內容：
小陸是一個(gè)活潑好動(dòng)的大班孩子，他總是充滿(mǎn)好奇心，探索欲強。在今天的觀(guān)察中，我發(fā)現小陸在畫(huà)畫(huà)時(shí)特別專(zhuān)注。他選擇了自己喜歡的`顏色，一筆一筆地認真涂抹著(zhù)。當畫(huà)到太陽(yáng)時(shí)，他特別強調了太陽(yáng)的光芒，用黃色和橙色的彩筆將太陽(yáng)畫(huà)得特別亮麗。
此外，小陸在活動(dòng)中表現出了很好的合作精神。當老師組織小朋友們進(jìn)行集體游戲時(shí)，小陸總是積極地參與，與小伙伴們配合默契。在游戲中，他不僅能夠完成自己的任務(wù)，還會(huì )主動(dòng)幫助其他小朋友，展現出了很好的領(lǐng)導力。
觀(guān)察結論：
小陸是一個(gè)富有創(chuàng )造力、善于合作的孩子。
觀(guān)察筆記 27
日期：20xx年5月5日
時(shí)間：上午區域活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：張老師
觀(guān)察環(huán)境：積木區
觀(guān)察對象：小明（男，5歲）和小紅（女，5歲）
觀(guān)察內容：
在積木區，小明和小紅正在一起搭建一個(gè)大型城堡。小明擅長(cháng)構建基礎結構，而小紅則擅長(cháng)裝飾和添加細節。在搭建過(guò)程中，小明主動(dòng)邀請小紅加入，并分享了自己的想法。小紅聽(tīng)后，提出了自己的建議，并幫忙尋找合適的積木塊。兩人輪流搭建，相互協(xié)作，期間沒(méi)有發(fā)生爭執，反而因為對方的.幫助而更加投入。他們共同完成了一個(gè)壯觀(guān)的城堡，并得到了其他小朋友的稱(chēng)贊。
觀(guān)察反思：
小明和小紅在積木區的行為展現了良好的分享與合作能力。他們能夠相互尊重、傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)，并共同解決問(wèn)題。這種合作行為不僅促進(jìn)了他們的友誼，還提高了他們的社交技能和團隊協(xié)作能力。
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